《问题式教学模式在高中地理教学中的实践》
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摘 要：问题式教学是落实地理学科核心素养的重要方法,帮助学生养成运用知识解决问题的能力.本文在分析问题式教学原理的基础上,提出地理课堂问题式教学的问题创设、问题探究和问题解决三大思路,并针对高中地理问题式教学的具体案例,基于知识点进行问题库和问题案例化的内容构建.
关键词：高中地理;问题式教学;问题库;问题解决
问题式教学是核心素养得以落实的有力“抓手”,目的是为了体现以学生为主体,激发学生独立思考,培养其问题意识和能力.因此,当务之急是分析高中地理问题式教学的实施步骤,并围绕问题解决提出教学方案的可操作实施策略.
一、高中地理问题式教学的基本内涵
1.设计问题是教学开展的基础.
问题式教学以问题为线索来组织课堂教学,通过发现问题、分析问题、解决问题的过程来完成教学活动.为学生提供丰富的素材并从中提出问题,需要老师精心设计,既要有进入问题探索的情境引导,也要有解决问题方法的提示.
2.发挥学生主体性是教学开展的关键.
在问题引领中充分发挥学生的主体性,尊重和发展学生的主体意识和主动精神,不断激发学生学习的兴趣,培养学生的健全个性和精神.强调学生的主体性和创造性,要使学生积极主动地得到创造性发展.
3.培养地理核心素养是教学开展的目标.
这需要学生对课程内容深入理解并进行系统的知识建构,这是一种深度学习的状态,教师需要用问题链、问题集贯穿教學过程以发展高级思维能力,进而培养学生的地理核心素养.问题式教学能引导学生发挥自己的主体性,注重培养问题意识、独立思考及问题迁移能力.
二、高中地理问题式教学的实施模式
新版课程标准的“教学建议”强调问题式教学要以问题整合内容,以问题为引领贯穿教学始终.问题式教学把问题解决和思维提升作为主要的教学目标,围绕发现问题、分析问题、探究问题和解决问题组织教学过程.其实施模式主要包括以下环节：
1.创设问题情境.
创设合适的问题情境是地理问题式教学设计的基础.地理问题情境的创设,受以下几个方面的影响：（1）地理问题属性的客观要求.问题式教学的问题应该具备地理学科性、教育性、真实性、复杂性、可探究性的特征.（2）课堂教学的限制要求.问题情境的创设要和教学内容和课标相关联,考虑课时安排和场地、器材限制.（3）学生方面的要求.问题情境要考虑学生认知水平和知识基础,学习动机,学习习惯和方法,日常教学课堂参与度等.（4）教师方面要求.教师对学习内容和课标的理解、素材搜集和整理、课堂的把控能力都会影响问题情境的创设和选择.
案例1：世界海洋表层洋流分布规律探究——北极垃圾从哪来?
创设情境：老师前段时间在新华社看到这样一条消息,科学家发现北极正在沦为垃圾场.在挪威北部的北冰洋海域聚集了3000多亿块塑料垃圾,据调查这些垃圾有的来自于英国西部海区,有的来自于美国东海岸,但最终都像进入了“死胡同”,聚集在了这里.那么问题来了,这些塑料垃圾是怎么漂洋过海来到遥远的北极地区的呢?有的同学说是随风吹过去的,也有的同学说是随海水飘过去的.到底是由于什么原因呢?这节课我们就一起探个究竟.
案例1以真实的新闻为背景材料,具备真实性和科学性,且和本节课地理主题联系紧密,学生不会感到陌生,具备很好的探究空间.简单的创设问题情境之后,老师紧扣这个问题情境,在之后的课堂通过“认识独特的海水运动方式——洋流”、“实验探究洋流运动成因”和“推测马航370可能失事地点”三个环节,在解决问题的过程中,进行了洋流概念、分类、分布规律及影响的学习.
2.提出并分析问题.
提出并分析问题,寻找解决方案是地理问题式教学设计的关键.问题的呈现应是在情境中的自然显露,问题依托情境存在,而不是将情境仅仅作为课堂导入.问题的难度应处在学生的最近发展区,“踮踮脚,跳一跳,够得着”.
地理问题式教学在问题提出的设计上都注重其完整性.所有问题都是在同一“问题链”的引导下进行,“问题链”牵引学生完整的“知识逻辑链”.注重问题的真实性,真实性的问题提供了学生探索的空间,激发了学生学习的兴趣.注重知识的生成性,课堂是靠解决问题来推进的,教师只是预设了问题解决的大方向,实际的学习进程仍由学生把握,知识的学习以学生思维发展为线索.
3.寻找解决方案.
寻找解决方案应继承地理课堂一贯倡导的自主学习、合作学习、探究学习的理念.个人独立思考与组间合作探究相结合,保证教师不过度引导,使合作探究有意义,让所有学生参与探究的全过程,而不是少数人的表演或每个小组仅负责解决问题的某个方面,在合作探究中留给学生个人独立思考的空间,鼓励在试误中总结经验,多给学生一些地理实践的机会.
三、结束语
问题式教学以学生发展为出发点,从问题入手,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格发展,是地理学科核心素养落地的重要途径.问题式教学作为一种有创造力的教学方法,以学生的思维发展为线索,引导学生在原有认知的基础上进行问题解决,引导学生形成高层次思维,真正体现对学生自主学习的促进作用.为了使问题式教学在高中地理教学中得到进一步深化与应用,有必要根据问题式教学的特点设计教学过程,针对不同的学习内容选择不同的实施策略,以促进学习效率的最大化.
参考文献：
[1].普通高中地理课程标准（2017年版） [S].北京：人民教育出版社,2018.
[2]胡金玲.基于问题式教学的地理核心素养培养实践——以“大气的受热过程”为例[J].地理教学,2018（13）：24-27.
该文总结:上文是一篇关于对不知道怎么写式和教学和模式和地理和教学和实践论文范文课题研究的大学硕士、地理教学本科毕业论文地理教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
地理教学引用文献:
[1] 八年级地理教学论文选题范文 八年级地理教学论文题目怎样定
[2] 初二地理教学类论文题目 初二地理教学论文题目怎么取
[3] 初一地理教学方面论文选题 初一地理教学专业论文题目怎样拟
