《初中语文教学中审美能力的培养》
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摘 要：美育就是审美教育,通过审美实践活动,运用美的事物对人进行关于美的教育.美育在人的全面发展过程中起着至关重要的作用,初中语文教学要创设良好的情境,营造美的氛围;诵读文章,感受文章之美;品析关键语句,感受语言之美;展开想象,联想画面美;开展活动,拓宽审美空间来培养学生审美能力.
关键词：初中;语文;审美能力
审美教育是语文教育的重要组成部分,它对于学生人格的塑造有着重要的作用.当学生把学习语文当做一种乐趣,并能够从这些文质兼美的文章中获得美的享受,初中语文教学和审美教育二者便能互相推动,促进学生全面健康发展.因此,在语文教学的过程中,教师要加强引导和训练,使学生的审美意识和审美能力得到全面的提升.
一、创设良好的环境,营造美的氛围
每一篇文章都有自己独特的内容以及风格特点,要想让学生能够真正走进文章的内容,教师必须创设一个与文章内容相符的时空,将学生带入相应的情境之中,使之成为其中的一员,这样才会使学生真正的融入作品,与作者产生共鸣,情感受到触动.
教授汪曾祺的《昆明的雨》时,在课前教师可以播放关于雨声的音频,让同学们静静地去感受和分辨不同季节雨的特点.同学们说完感受后,引入文章《昆明的雨》.让学生在文中找出昆明雨的特点.教师展示下雨时以及雨后大自然生意盎然的图片,并配上淅淅沥沥的雨声和虫鸣鸟叫声.在雨中美景的图片边,在充满生机的各种鸣叫中,学生仿佛置身于生机勃勃的大自然中,完全投入到教师创设的情境中去品味文章,愉快的进入文章的学习,同时也陶冶了情操.接着去找雨季中特有的景物.昆明多雨,所以有与众不同的厚大仙人掌.菌子的种类也特别多：色如肝,滑、嫩、鲜、香的牛肝菌.格调高一些,味道鲜浓,无可方比的鸡枞.“像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝”,吃起来让人张目结舌的干巴菌等.配上各种菌子的原图和做成精美菜肴的图片,学生们在掌握知识,获得美感的同时,也一定会情不自禁的口水直流.雨季的果子杨梅,卖杨梅的是大叔大妈吗?不是的,卖杨梅的是“戴一顶小花帽,穿着扳尖的绣了满帮花的鞋”声音娇娇的的苗族的女孩子.不禁让学生联想到这样美的女孩子卖的杨梅定然是颜色鲜艳,味道鲜美.雨季的花是缅桂花,盛开的时候房东会摘很多拿到集市上卖,善良的房东也常给各家送去一些.“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的”.在这样的情境中学生定会感受到在这里生活的安闲惬意与舒适,不仅能更深的理解作者的情感,也从中培养了学生的审美情趣.
二、诵读文章,感受文章之美
富有感染力的语言会带给人美的享受.在初中语文教学中,教师恰当的语言,不仅能调动学生的审美,而且能催生审美想象力,激发审美创造力.教师要在诵读技巧和方法上进行指导,让学生了解停顿、重音、音调、语速等要领,使学生在练习中达到“目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音”的效果.引导学生,通过了解作家的生平经历,文章的写作背景,作者的思想情感等,深入的體会作者在文章中所表达的情感.在有感情的诵读中,使自己的感受与作者达到共鸣.
三、品析关键语句,感受语言之美
文章美的语言主要指准确、生动、形象的语言.正是这些优美的语言组成一篇文章,使文章具有感染力.在课堂教学中,教师要善于引导学生抓住关键语句进行品析,来感受文章之美.例如宗璞的《紫藤萝瀑布》中有这样一句“花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹.”其中“挨”、“接”、“推”、“挤”化静为动,不仅写出花的繁盛,也将其赋予人的情态,写出紫藤萝的生机勃勃.文中“张满了的帆”、“船舱鼓鼓的”、“忍俊不禁的笑容”将静态的花写活了,形象逼真的写出了花朵绽放的形态,充满了活力和情趣,使人顿生愉悦之情.在教学中引导学生发现并品味这些精美的词句,自然能使他们获得美的体验.
四、展开想象,联想画面之美
在初中语文教学中,不仅仅要让学生发现美、感知美、品味美,更要以文章中的美好形象为钥匙,打开学生们想象的大门,尽情的在美好的世界里遨游.如讲《桃花源记》时,让学生们观看桃林、溪水的图片后,播放轻缓的音乐,让同学们伴着音乐有感情的诵读文章,想象着自己便是那位渔人,顺着溪水捕鱼时,不经意的走进了“芳草鲜美,落英缤纷”的桃花源,想象着那里优美的景色,淳朴的村民,和乐的生活.在这样的想象中,学生们能更真切的体会到桃花源的美.
五、开展活动,拓宽审美空间
语文学习是让学生感受到生活中的自然美、社会美,在美的引导下更加积极地生活.这就说明,仅仅在依靠语文课堂是不够的,需要将学生的审美空间进行拓展延伸.在美丽的大自然中,在各样的风土民情中,感受世界的丰富多彩,获得美的体验和感受.
1.扩大阅读面,丰富美感体验.
在世界文学史上,有无数优秀的作品值得我们去阅读品析,教师有目标的指导阅读能够大大提升学生的审美能力.如学生在阅读《红楼梦》时,文中优美的语言,对人物形象细致的描摹刻画,对建筑的描绘等,都能让学生收获到美的体验.教师应当多推荐适合学生年龄段阅读的书籍,并对其加以引导,让学生们在书籍的海洋中尽情遨游,不断地积累,定会使学生的审美能力得到大大提高.
2.在实践中发现美,创造美.
很多的事物,学生只是在书本上或者是电视上被动的接触到他们是美的,并没有真正的看到过.教师要多带学生走进大自然,走进社会,让他们用自己的眼睛去观察生活中的美,这样学生对美才能有切实的体会,写出来的文章才会有真情实感,才能将自己所见到的用美的语言再创造出更美的情境.不断地接触、发现、记录美的事物,场景,不仅能让同学们觉得语文课堂丰富有趣,使学生审美能力得到提高,更能使学生以积极的姿态去面对生活.
语文教学中实施美育贯彻了“以人为本”的教育理念,对中学生的健康成长有着重要的意义.因此,教师在语文教学的过程中要不断渗透审美教育,培养学生的审美能力,让学生们成为善于发现美、懂得美、追求美和创造美的接班人.
注：本文系保定市教育科学研究“十三五”规划课题“初中古诗词教学中学生审美能力培养的策略研究”（课题号：191053）系列成果之一.
综上所述:上述文章是关于初中和语文和教学和能力方面的相关大学硕士和语文教学本科毕业论文以及相关语文教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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