《思维导图在小学语文教学中的有效运用分析》
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摘 要：伴随着我国教育体制改革的逐步推进以及现代教育理念的深入推广,一些全新的教育思想越来越受到各级教育工作者的认可和重视,而对于小学语文教学工作来说,思维导图教学法成为了一种非常有效的教学手段.其中,依托于语文思维导图,不仅可以有效提高学生的课堂参与热情,激发其学习兴趣,同时也能帮助学生对所学知识进行融会贯通,有助于引导学生形成系统的知识网络.对此,文章依托于思维导图基本概念,对小学语文教学中思维导图的具体应用进行了阐述.
关键词：思维导图;小学语文;教育改革;应用方法
引言：
基于国家语文学科改革方向,培养学生阅读能力已经成为小学语文教学工作的主要任务,而对于以往小学语文教学过程中普遍存在的学生学习效率低下、阅读能力较差等问题,如何依托于思维导图等全新教学手段,帮助学生构建更加形象、更加生动的语文课堂,成为了当前小学语文教育面临的主要问题.对此,依托于实际小学语文教学现状和具体语文教学案例对思维导图法在小学语文教学中的具体应用进行分析,符合当前小学语文教学改革趋势,值得我们给予足够重视.
一、小学语文教学现状
1.学生学习兴趣较低
对于小学生来说,其往往正处于精神不易集中、思想较为活跃的阶段,因此,在日常语文教学过程中,一旦课堂教学内容不足以吸引学生,学生便很可能对学习内容丧失兴趣,进而出现走神等课堂教学问题.同时,从当前小学语文教学情况来看,受应试教育制度影响,很多教师依旧使用落后的填鸭式教学模式,而这种一味重视知识传输的教学形式不仅严重打压了学生的学习个性,同时也不利于形成有趣、积极的课堂学习氛围,很容易影响学生的学习热情.
2.学生学习效率较低
对于现阶段语文学科改革工作来说,其主要目的在于培养学生的阅读能力,即要求学生能够在短时间内掌握教材信息.但是,基于实际教学情况我们发现,很多教师一味重视熟能生巧的反复抄写方法,而这虽然能够使大多数学生获取牢固的短时记忆,但由于学生并不能真正理解所学知识,使得其本身记忆效率十分低下,不仅很容易影響学生的学习自信,同时也给学生增加了较大的学习压力,并不利于学生的健康发展.
二、思维导图的概念及价值
所谓思维导图,其多指的是一种以人类发散思维为核心、以图文共存为表现的知识网络构成方法,其中,科学研究指出,包括树状图、饼状图、蜘蛛图在内的思维导图不仅能够使课堂知识网络以非常直观的状态展现在学生面前,同时也能依托于不同知识间的联系交互实现对于学生知识网络的有效构建,有助于改善学生学习效率,并能够就学生的阅读能力和思维能力进行全面培养.
三、思维导图于小学语文教学中的具体应用
1.基于多样表现形式,激发学生学习兴趣
对于思维导图来说,多样表现形式是其最主要的特征,其中,在思维导图中,教师不仅可以融入与课堂教材内容息息相关的文字、图片和数字,同时也能依托于计算机多媒体穿插一定的视频和音频,这就意味着本身对颜色比较喜爱的小学学生很容易在思维导图应用后对课堂学习产生浓厚兴趣,进而起到增加学生课堂注意力、提高学生课堂参与热情的最终目的.例如,在教学《富饶的西沙群岛》一课时,由于该课涉及祖国美丽的河山景色,因此教师可依托于思维导图在课堂中穿插融合一定的视频、图片,引导学生在观赏西沙群岛美丽景色的过程中加深对于文章描绘西沙群岛词句的理解,最终使学生对写景类文章产生浓厚兴趣,并有效提高学生的阅读能力.
2.基于严谨导图结构,提高学生阅读技巧
在以往小学语文教学过程中我们发现,学生通篇阅读找不到文章主线是其阅读过程中存在的主要问题,对此,教师可依托于思维导图严谨的导图结构,引导学生在思维导图引导下仔细梳理文章结构,明确文章故事主线,最终帮助学生有效分清文章主次,并切实提高自身的阅读技巧.例如,在教学《秋天的怀念》一课时,由于文章为叙事类文章,因此教师可基于思维导图为学生梳理文章的人物和事件,进而使学生分清文章的三个事件,在循序渐进中引导学生正确理解文章“母亲”角色所体现的伟大母爱,最终有效提高学生的文章感悟,并切实增加学生的语文情感,使其获取较好的阅读习惯和阅读技巧.
3.基于重点知识概括,提高学生学习效果
对于小学语文教学内容来说,其不仅饱含记叙文、说明文等诸多文章类型,同时还涵盖大量的生词短语,因此,在日常教学过程中,分清主次,强调重点,往往是每一个语文教师所必须完成的任务.对此,教师可依托于思维导图教学方法,引导学生于直观的思维导图中直接找寻学习重点,进而有效减轻学生的学习压力,使其能够在最短时间内获取最有效的语文知识.例如,在教学《寄扬州韩绰判官》一课时,教师可以诗词的语句为主干,以重点词汇的解释为发散,依托于完整的思维导图结构实现对全文知识要点的详细展示,进而帮助学生有序高效的进行课堂学习,最终使学生形成科学的学习思维,并切实提高其课堂学习效果.
4.基于发散思维结构,提高学生写作素养
在语文教学工作中,写作教学往往与阅读教学有着紧密联系的密切关系,而之所以以往教学中很多小学学生十分畏惧写作,多与其阅读能力有限无法正确审题有关.对此,教师可依托于发散性思维导图不断拓宽学生的写作思维,使其能够于简单的写作要求中充分发挥自身的想象能力,最终获取广泛的写作素材,增加自身语文写作的切实水平.例如,在教学“春天的颜色”相关写作时,教师可基于思维导图引导学生以不同颜色为基础,以不同景色为扩充,逐步构建集植物、动物、人为一体的思维情境,进行帮助学生获取较好的写作角度,并最终提高学生的写作素养.
结束语：
综上,本文基于思维导图应用下的小学语文教学,详细阐述了思维导图的具体应用方法,其中,广大小学语文教师只有进一步强化认识,不断借助思维导图教学方法拓宽教学手段,并于学生学习兴趣、学习技巧、学习习惯等多个方面着手进行培养,才能有效提高学生语文能力,才能促进小学语文教学事业的进一步发展.
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作者简介：刘春晓,汉族,男,广播电视大学法学专业,专科,单位：甘肃省庆阳市宁县米桥镇红星小学.
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