《班主任如何诚邀学科教师参和班级管理》
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[摘 要]小学班级管理包含众多内容,班主任需要借助学科教师力量展开管理操作,以提升班级管理效果.在具体操作中,班主任要注意及时通报、虚心请教、适时会商、创建联络,与学科教师形成和谐互动,让学科教师主动参与到班级管理之中,以形成崭新班级管理团队,形成管理合力.
[关键词]小学班主任;学科教师;班级管理
[中图分类号]G625
[文献标识码]A
[文章编号]1007-9068（2020）03-0088-02
小学班主任管理工作千头万绪,如果单凭班主任一个人负责班级全盘管理工作,势必会给班主任带来更多压力.为减轻班主任工作负荷,我们大力倡导学科教师参与班级管理工作,这不仅能够缓解班主任工作压力,还能够形成丰富管理合力,为学生提供更多成长辅助.小学学科教师有五六人之多,不管教什么学科,都属于班级管理可借鉴的力量,班主任要有诚心、热心和耐心,诚邀学科教师协助班级管理,让学科教师成为班级管理的最佳助手,自然能够带来丰富管理成效.
一、及时通报,诚邀学科教师参与管理
班级管理涉及方方面面的事务,作为班主任,需要掌握最为全面具体的学情信息,在班级管理过程中,不妨利用多种信息渠道,向学科教师通报相关情况,以便为学科教师参与班级管理提供必要的信息支持.
班主任及时向学科教师通报信息,需要有权衡意识,针对不同学科传递不同的信息,这是最为关键的.如开学之初,班主任需要将班务调整情况向所有学科教师通报,包括学生名单、座次表、成绩情况、班委成员名单、学优生群体、学困生情况,以及特殊群体学生情况,让学科教师在具体施教过程中能够展开针对性操作.在日常管理过程中,班主任要将班级活动、发生的问题、新的举措等状况向学科教师进行通报,让学科教师做到心中有数.特别是班级突发事件,班主任要将事件发生情况、处理情况向学科教师进行通报,让学科教师给予更多配合管理.
班主任诚邀学科教师参与到班级管理之中,自然能为班级管理注入更多活力.班级管理事务众多,班主任不是为逃避责任才求助学科教师,而是本着学习的态度,对学生负责的态度,展开多种形式的班级管理改革,这样的班级管理才具有更高价值度.诚邀学科教师加入班级管理不是生硬牵扯,而是从方法、技巧、精神等方面发出邀约,让学科教师自觉进入班级管理团队.
二、虚心请教,恳请学科教师传经送宝
班主任执行班级管理计划时,需要面对更多管理现实困难,特别是一些突发事件的出现,很容易给班主任带来困扰,如何找到解决问题的方法和途径,这是班主任最关注的问题.学科教师不仅人数有优势,其管理经验也会更为丰富,因为学科教师也可能担任其他班级的班主任,如果是经验丰富的老教师,其管理经验无疑更为丰富,我们虚心向学科教师请教班级管理经验和方法,其参考价值会更为突出.
在日常班级管理中,或者是面对重大活动时,班主任最需要征求学科教师的意见.如班级要推出管理新政,班主任不妨将自己的想法与学科教师交流,让学科教师给出更多的指导和建议.如学校要举行广播赛活动,班级训练出现了问题,如果班主任能够向学科教师请教,很容易便能够得到积极回应,对训练方法进行针对性改进,以提升训练品质.如班级卫生工作,一直是班级管理的“老大难”问题,班主任向学科教师请教,对管理方法进行改进,将卫生任务化整为零处理,责任到人,顺利解决了这个难题.
班主任工作包括内容极为丰富,无论哪一个环节都存在管理方法问题,只有不时向学科教师请教,才能快速获得有效帮助,自然丰富自身管理方法体系.班级管理事无巨细,都需要班主任过问,这无疑给班主任带来巨大管理压力,唯有改进管理方法,才能成倍地提升管理效率.班主任向学科教师请教管理方法,无疑是最为明智的选择,能够获得立竿见影的管理辅助.班级管理是一门艺术,学习艺术的管理方法,这是班级管理的重要诉求.
三、适时会商,征询学科教师解决策略
班级管理面临多种多样的现实问题,班主任在具体处理操作时,需要不同情况不同对待,但班主任工作经验有限,难以应对所有问题,需要征询其他教师的意见,这里便涉及一个会商的问题.学科教师人数更多,其应对问题的方法自然会更丰富,班主任与学科教师适时会商,可以获得更多方法支持.特别是有丰富班级管理经验的老教师,其管理方法更为科学,班主任在征询学科教师意见的同时,能够自然形成崭新方法认知,这对全面提升班级管理水平有更多帮助.
班级管理形势瞬息万变,班主任应对策略也需要及时跟进,在实际操作中,班主任与学科教师经常会商,可以获得更科学的应对方案.如班级中经常会出现矛盾冲突,甚至会呈现一定的暴力性,班主任将学生矛盾情况进行通报,邀请学科教师会商讨论,可以设定切实可行的应对策略.有些学生是意识问题,有些学生是习惯问题,还有些学生则是情绪问题,班主任需要给出不同的应对,通过会商之后,对一些学生矛盾进行“冷处理”,往往能够形成丰富教育力量.如班级有学生玩手机上瘾了,这是一个比较棘手的问题.班主任与学科教师会商后,形成了一致意见：学生手机来源于家庭,家长应该负有更多责任.班主任与家长取得联系,共同应对学生手机应用问题.经过班主任的主动工作,获得了家长的支持和协作,问题得到有效控制.
班主任工作没有规定规律可以遵循,面对班级出现的个性问题,班主任和学科教师协商制定解决方案,可以获得丰富管理成效.班级管理呈现动态化,教育管理对策也需要随时调整,班主任全面征询学科教师意见,不仅能够顺利解决一些个性问题,还能够为班级管理带来更多帮助和启迪.班主任对管理工作进行全面改进和创新探索,确保班级管理走上正轨化道路.
四、创新联络,建立学科教师管理团队
班主任与学科教师建立长效联络机制,对班级管理合力形成有重要帮助.学科教师平时办公分布在不同区域,班主任不可能随时和学科教师形成有效沟通,特别是学科教师比较分散,难以形成集合状态,班主任需要与学科教师建立多种信息联络渠道,这样才能确保协商行动顺利展开.随着网络信息共享平台的建设不断完善,教师之间信息联系保持了畅通,班主任利用微信、0Q等网络交互平台与学科教师进行随时交流,可以为班级管理工作带来更多帮助.
班级管理工作讲究实效性,班主任面对班级管理现实情况需要给出及时的应对策略,在具体操作中,需要和学科教师建立联系机制.如班级学生突然出现了病痛事故,有学生出现了眩晕、呕吐等症状,班主任第一时间赶到现场,并及时联系救護车.为确保学生安全,班主任及时联系学校领导和其他学科教师,让有经验的老师快速支援,对学生进行现场急救.经过学科教师的多方救助,为医生救助治疗争取了时间和时机.学生安全脱险了,学校教师的支援功不可没.在这个事件中,班主任及时联系学科教师展开救援活动,有效控制了学生疾病,这无疑是最为可贵的操作.学生是一个大集体,人数众多,难免会出现这样或那样的问题,如何建立科学的应对预案,考验班主任的管理智慧.
班主任面对班级突发事件,往往会陷入惊慌失措的情境之中.如果能够及时和学校领导、学科教师联系,集合集体智慧展开应对,势必能够形成有力支持.集体的力量是强大的,班主任有个人能力局限,在一些关键环节借助学科教师集体帮助,往往能够成功渡过难关.
小学学科教师大多只负责课内管理,对班级其他事务不会主动干预.作为班主任,需要有整合管理力量的主动意识,积极争取学科教师的支持,可以为班级管理带来更多援助力量.班主任向学科教师及时通报班级情况、虚心请教管理方法、适时会商管理对策、主动建立联络机制,都能够得到学科教师的积极回应,并自然建立班级管理合作团队,促进学生的健康成长.
（责编 韦淑红）
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