《初中听力教学中可借鉴的方法》
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“听说读写”是英语学习的四大基本功,听是四大内容之首,是一种最初始的感知能力.听力是一项综合技能,听力的提高是一个渐进的过程.听是对语言的接收、输入、理解、处理和吸收,听的提升对整个语言的学习发展起到促进作用,反过来,综合语言运用对听力的提高是有力保障,二者相辅相成,互相影响.听力教学是一种综合性的过程,不仅要求学生掌握词汇,语法,背景等,还需要了解准确的发音.在听力教学过程中教师要教给学生听的方法与技能,培养良好的听的习惯,这样学生的听力会在长期的坚持中不断提高.
听力教学是初中英语教学中重要的一部分,英语教师应坚持听、说、读、写协调发展,形成一个相互作用、相互促进的英语教学体系,使学生的英语语言能力得到一个质的飞跃.对于学生来讲,提高听力不是一朝一夕所能做到的,它要求相当程度的英语基本功,正确的听音和阅读方法,快速的语感反应和熟练技巧的运用.只有以平时坚实的语言训练为基础,才能谈及听力技巧.这些听力技巧在一定程上能够帮助学生克服对听的恐惧,缓解听的压力.但对于长期提高学生听力成绩,产生兴趣却没有多大益处.听力教学需要听前准备、听中策略和听后强化,三者缺一不可,这样才能对听力能力的提升起到强化巩固作用.
笔者作为一线教师,结合自己的教学实践,浅谈一些听力策略,与大家一起分享.
一、充分利用好每一节英语课,发挥课本的最大限度,开发好课本听力资源,有效整合、修改和编写课本所提供的听力资料
对于初中学生来说,能够接触到的听力信息、听力材料和听力环境有限,所以课本是学习英语的基础,是提高听力的源泉,上好每一节英语课将为提高初中学生的听、说、读、写能力尤其是听力打下坚实的基础.
听前有目的介绍课文背景知识及课文中出现的生词,听中播放录音并回答相关问题,听后打开课本让学生转述听力内容.实际上整个听的全程就是学生输入信息,处理信息和输出信息的过程.同时在听力训练中,教师应多提供表示所学内容有关的直观图像或教具,培养学生直接用英语进行思维的能力.
二、在听力教学中给予学生积极的心理暗示,激发学生心中潜在的自信心
教师要从内心相信孩子是能听懂听力的,能够感知到语言的魅力的.其实每个孩子都有极强的心理暗示,他们会想英语是第二语言,不是我们的母语,我再努力地学习也不能够达到以英语为母语国家的人的水平.其实不然,我们看到很多人说汉语难,可随着社会的进步,时代的前行,我们不难发现有好多外国人能听懂汉语,并能熟练纯正的讲出流利的汉语,逆向思维一下,我们是不是也能够同样达到这样的水平.
三、激活学生敏感的语音识别能力,让学生会学会听
语言是一种习得的过程,幼儿在小时对语言的习得亦是通过模仿成人的语言体系,在初中英语听力教学初期 ,教师应该利用与教材配套的录音磁带从 26 个字母的读音开始,用重复或模仿的手段进行听说训练.从 26 個字母到元音字母a,e,I,o,u 在重读音节中的读音,常见元音字母组合、辅音字母组合在单词中的基本读音,重音、意群、语调与节奏等语音基础知识,最开始模仿的音往往是记得最真,最牢,在大脑中停留时间也是最长的.曾记得在大学中英语专业学生学的二外,是非母语和英语.可是多年过去,所能记住的却只剩下日语里片假名和简单交际用语,或是俄语里最初学习时老师教的几个基础单词了.所以把孩子们的基础音打扎实,有事半功倍的效果.
四、丰富学生扎实的语言功底,为听力储备能量
语言的学习需要一个良好的环境,教师在日常教学中应尽量用英语组织教学,增加学生听的机会,让学生多接受感官对英语的刺激,为学生营造良好的英语语言学习氛围.教师用英语组织教学,课堂上增加学生用耳朵感知英语的机会,以期提高听力水平.每节课前举行定期的经常性的听力测试,以测代练,以提高学生的听力水平.教师帮助学生有效利用听力技巧,学会预听,预测听力材料,猜猜听力练习的答案.在听力过程中,要求学生全员参与,自身体验,使学生在有限的规定时间内理解所听内容的主要信息,并能完成相应的听力要求,从而达到综合能力的提高.
五、扩展学生文化知识,了解中西方文化差异,辅助配合听力教学
在英语语言学习方面,学生同样也要学习有关英语的文化背景知识,特别是课本上出现的和文化背景有关的文章.在教学中,教师要融入与教学内容和考试内容相关的文化知识,包括我们的民族文化、英语国家的文化和非英语国家的文化,如圣诞树、感恩节、中英文姓名之间的差异,端午节,清明节,国庆节,中秋节,饺子文化和红色文化等,要进行更详细的介绍和补充,使学生对基本的文化背景、异国风情有一个大致的了解.学生积极主动地将中西方文化知识相互联系、辨明异同,所学的知识才能为学生掌握、内化.
六、培养学生捕捉信息和处理信息的能力,以此获取听力高分
在听力之前告知学生,一定要注意听主题句和关键词.主题句往往隐藏在每段短文和对话的开头和结尾,这些主题句和关键词暗示了听力材料的主旨,对于理解全篇有至关重要的作用.但在听的同时,会有大量无用的信息干扰学生做出正确的选择,提醒学生不必逐行逐句,一个词一个词听,要学会连听,跳跃听,及时捕捉主题句和关键词,做出相应的判断.
英语听力技能的快速提高同样需要不断的实践和探索,在听力教学过程中教师要教给学生听的方法与技能,培养良好的听的习惯,只有真正做到因材施教,并配以精确的训练策略,再加上持之以恒的努力,多听多练,初中学生英语听力技能才能最终得到提升.
英语听力教学是一个非常具有挑战性的,也是一个让英语教师快速成长的领域.日常教学中所遇到的每一个小问题都是让自己积累经验的基石,问题即是课题,相信每一位一线英语教师结合身边的教学实践,认真观察,大胆创新,加大听力教学力度.在理论的指引下,不断探索听力教学的新教法新研究,进一步完善个人的教育教学法,教学相长,一路成长！
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听力教学引用文献:
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