《小学体育教学生活化》
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摘 要：本文从体育与生活的关系入手,列举了部分小学体育教学生活化教学案例,并进行了详细思考分析,并提出了小学体育生活化需遵循的原则,以便能总结出体育教学生活化的路径,为提高课堂效率,促进学生发展打下良好基础.
关键词：体育;体育教学;生活化
体育来源于生活,又高于生活,教育家洛克认为锻炼健壮的体魄,是教育的主要任务,他还制定了锻炼体格的周密规则,诸如,无论冬夏,儿童的衣服不宜过暖;每天用冷水洗脚,洗冷水浴、游泳;饮食应该极清单、极简单等等,这些都是日常的生活密切关联的.体育教学是一项有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动,体育教学内容和我们的生活越相近,越容易引起学生的共鸣,利用生活化的体育教学内容和手段激发学生学习的积极性,引导学生乐学、善学、易学,并能学以致用,终身受益.
一、开始准备部分生活化案例与思考
在热身活动中如果只是千篇一律的慢跑和做一些徒手操,时间长了,学生是会厌倦的.所以要求老师要积极开动脑筋,引进一些生活化的动作.即热了身,又为下面的学习打下良好的基础.不仅僅为了生活化而生活化,要对课堂教学起到促进作用.
案例一：在投掷教学准备活动中,引导学生练习甩纸炮,看谁甩的响;甩完纸炮,再引导学生把纸叠成纸飞机,看哪个同学飞得高、飞得远,这些都是日常生活中的老游戏,非常受学生欢迎.
案例二：在中高年级投掷教学中,把投掷物设计成火炬形状,组织学生为了迎接青奥会,争当火炬手,传递火炬慢跑练习,激发学生学习热情.在基本练习时,再把火炬变成管状物,学习侧向投掷管状物.
思考：
案例一中,甩纸炮、掷纸飞机的动作都与快速挥臂的投掷动作比较接近,使学生在玩中熟悉动作技术,并能迁移到实际的投掷练习中去.
案例二中的火炬设计比较精妙,通过青奥会这个热点时事,引起学生的注意,再组织学生争当火炬手,瞬间把学生的活动热情点燃,其实在准备活动中,还可以把火炬变成击剑,带领学生模仿击剑动作,在基本部分的时候,再把击剑变成管状物,这样更能充分发挥一物多用的优势,为整个体育教学和生活紧密相连.
二、基本部分生活化案例和思考
基本部分是每节课的重点之所在,教学重点和难点都在这部分,突破重点化解难点,完成本节课的教学目标,是基本部分的首要任务.要在开始准备部分的基础上,引导学生进入主教材的学习,能否让学生继续保持学生的浓厚的学习兴趣,激发学生主动地参与学习,这时主教材内容或呈现的方式是否能引起学生的学习,让学生继续保持旺盛的学习动力显得尤为重要.
案例三：课题：折返跑.教师巧妙地把折返跑练习与日常生活中的点爆竹联系起来,出发前起跑动作是左脚在前,右脚在后,听到口令,快速启动,到折返点减速,完成点爆竹动作,然后折返回头,还是左脚在前,右脚在后,全力加速,跑回起点.
案例四：教学目标：发展上下肢力量及身体协调性.教学内容：紧急救援.教师设置情境,有人落水,看到有人落水了,我们怎么办?生1答：下水救援,生2说：大声呼救等.教师继续问：除了呼救,我们还可以做哪些施救,学生开动脑筋,想了很多的办法,教师小结后,提出今天要科学地施救,学习救援的方法,抛绳施救.然后引导学生将长绳抛到落水者的身旁,然后小伙伴们一起把落水者往回拉.
思考：
案例三中折返跑的动作与点爆竹的动作是契合的,其重点是：降低重心,侧身急停,迅速蹬转,难点是急停和启动.点爆竹的动作也是侧身降低重心,点燃引信后,快速撤离,通过这样的生活场景布置和引导,有效地完成了折返跑重点的教学.巩固练习时,为了提高练习的趣味性,后面的同学会模仿爆竹引信被点燃的声音,嗤—嗤—嗤,奔跑的同学要赶快跑回安全区,然后,同学们再模仿爆竹爆炸的声音,“砰—啪”.点完爆竹之后,加速起跑,以最快的速度跑回,这与听到爆竹引信嗤嗤声,尽快回到安全地带是一样的,完美地了本节课的难点,整个课堂精彩纷呈,学生学的高兴,玩的高兴,有一种水到渠成的感觉.
案例四主教材是多种的力量练习.重点是如何科学地救助落水的人.难点是熟练掌握抛绳的方法.首先教师提问生活中,有人落水了怎么办?教师小结,首先不能盲目的下水施救,避免自己发生危险,除了大声呼救寻求帮助外,我们还要科学地进行救援.然后逐步引导出救援的方法,通过救援实践,既锻炼发展了学生的力量和协调素质,同时也为生活中如果遇到险情怎样处理打下良好基础,学会了正确的施救方法.
事实证明,这样的课堂往往很是受到学生的欢迎,课堂气氛活跃,教师教的轻松,学生学得高兴,而且是主动地学,多方面的能力得到锻炼和提高,有效地促进了学生的发展.
三、小学体育教学生活化的原则
（一）形象性.生活化的教学应该是形象生动的,因为它是与学生的日常生活积极关联的,要能吸引学生积极参与.而且体育教学中,形象化的教学能够激发学生的学习兴趣,也易于学生理解和掌握.
（二）有效性.生活化的教学内容和手段,要有助于提高课堂效率,活跃课堂氛围,激发学生学习的主动性.不能是为了生活化而生活化,没有实际效果.生活化的教学要为学生的动作迁移和技能的掌握起到积极地作用,以达到事半功倍的效果.
（三）合理性.生活化的教学要符合日常生活规律和教育教学规律,要有合理性.并不是所有的教材都适合生活化或都需要生活化的处理,不能生搬硬套.
参考文献：
[1]佐藤正夫.教学原理[M].北京：教育科学出版社,2001（6）.
[2]梁占歌.体育与健康课教学设计经典案例研究[M].安徽大学出版社,2016（10）.
作者简介：朱俊（1970-）,男,汉族,江苏扬州人,本科,扬州市东关小学,职称：高级教师,研究方向：小学体育教育教学.
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体育教学引用文献:
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