《小学语文朗读教学应该注意的几个问题》
本文是关于升学考试论文范文资料和朗读教学相关在职研究生论文范文.
摘 要：在语文课标理论的引领下,结合语文课堂教学的现状,采用多种方式进行“课堂朗读”的训练,从而培养和提高学生的朗读能力,是语文教学的重要任务.
关键词：小学语文;朗读;阅读
《语文课程标准》提出“以读代讲”“读中感悟”“读中体验”的新理念.朗读是小学语文教学中一项重要任务,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一.语文课程标准中对于朗读在低中高3个学段中分别做了这样的要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.”这正力显了新课程提倡的“各学段的阅读教学都要重视朗读”.只有教师那充满的范读,学生顿悟后的品读,只有发自内心最真实情感的自然流露的诵读,才可以称得上是真正意义上的朗读,这便是老师所谓的“活”的朗读.这样的朗读引导学生进入更深层次的感悟,能唤起学生的表达;这样的朗读让学生真正走进课文,与作者进行零距离的心灵对话.因此,教师们在语文课堂教学的过程当中应该注重对学生的朗读指导,让琅琅读书声重现课堂.对提高学生有感情地朗读课文的能力可以做以下尝试.
一、 指导朗读要注重贴近生活,注意设置朗读教学情境
新课标提倡“情境教学”,如果要让学生从单一的课文内容中比较到位地把握课文的感情,再运用相对应的感情读出来.所以,创设一个课文与实际生活相结合的情境,让学生从实际生活中去把握课文的感情,再进行朗读,这样,学生就很容易做到了.例如：教学《再见了,亲人》这一课时,首先让学生知道这篇课文是抒情散文,感情真挚强烈,语言亲切感人.但学生不能很好把握课文的感情基调.于是,老师创设了一个“让学生回忆平时自己与尊敬的长辈、情同手足的兄弟姐妹分别时的对话”的情境,学生就能结合自己的实际,思维就能很快地飞到那种情景中,这时候就可以很顺利地把学生带入课文的情境中去了：对大娘,如对长辈慈母,应怀着敬重的情感读;对小,如对下辈女儿,应怀着关切的情感读;对大嫂,如对同辈亲属,应怀着亲切的情感读;学生就自然而然能读出相应的语气来了.学生的感情融入了课文中,既提高了学生的感情朗读能力,又加深了学生对课文内容的理解,起到了“事半功倍”的效果.
创设有效的情境既要基于生活,注重形象性,同时也应该结合学科特点,创设一个具有内涵问题的情境,教学时应特别注意融入情感.只有这样才能使情境散发出各种生动的独特魅力,使课堂灵动活跃起来.所以,只要教师引导学生结合实际生活去把握课文的感情,学生就会把自己完完全全投入到所学的课文当中去,从而能较好地把握文章的感情去朗读.学生把握情感的过程,也是思维的过程.学生的情感不断地被激发,思维也就得到了不断的发展.学生在朗读时,自然会联系自己的实际生活来判断事物.这样不仅使得朗读教学得到事半功倍的效果,而且能收到“教书育人”的整体效应.
二、 要使学生能够有感情地朗读课文,教师要进行领读
因为教师的领读,能使学生在跟读的过程中领会朗读的节奏,并创设了良好的学习环境.由于年龄的差异,小学生各方面的能力都比较薄弱.作为小学教师,在课堂教学手段上就应当重视朗读的訓练.有效的朗读训练,能使学生从中受到感染,激发学生的学习积极性,培养学生良好的朗读习惯,把课文读懂、读美、读活,从而积累丰富的语言、培养语感、感受祖国语言文字的优美,这也是语文教学的最终目的.叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的,教师若引导学生善于读,则功莫大焉.”“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字”.所以老师们小学语文课堂教学中,重视并加强良好的朗读教学,是非常必要的.这样可以为学生在以后的语言学习中打下一个良好的基础.
三、 教学中要注意运用师生比较朗读方式
新课标要求师生之间、生生之间要互动交往,才能激活思维,产生新的情感体验,因此,在教学中善于创设师生互动、生生互动的局面.
在语文教学中,教师应该让学生通过对比去发现问题、解决问题,而不是总让教师自己来指出问题.这既符合了新课标的要求,同时也能让学生的思维在一定时间和空间内得以挖掘,得到发挥,使他们主动去发现问题和解决问题.例如：在教《我的伯父鲁迅先生》时,老师引导学生在理解鲁迅先生对下一代关心爱护、并注意了教育方式的内容后,注重指导学生读鲁迅先生的话.老师让学生先试读伯父的话,可是,学生很难把握伯父带有委婉批评教育的语气.于是,老师就先示范朗读,然后问学生：“老师和你们比,谁读得好,好在那里?”学生异口同声地说：“当然老师读得好.”这时老师就让学生评论老师的范读,再找出自己的不足,然后对比着试读,最后请几名学生来读,并做出评价.这样,学生通过对比,就能悟出这篇文章的朗读要点,也就能把相应的语气读出来,从而培养了学生的朗读能力.
四、 立足学生的发展,给予有效的评价
教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞.谁要是自己还没有发展培养自己的情感,他就不能发展和培养别人的情感.因此,依靠教师单方面的积极性,不争取学生参与教学的主动性,是无论如何难以实现有效教学的.同样,有感情朗读的激发也在于教师评价语的激励.
人都有一种强烈的自老师展现和被别人欣赏的心理,学生也不例外.老师在教学中,常常让几个或者几组学生读相同一段课文,或者在课堂上举行朗读比赛,然后彼此之间指出对方的优点与不足,这样不仅可以培养学生的进取心,更重要的是让学生在这种互相激励的气氛中,调动他们的学习积极性,有感情地朗读课文也就达到了“水到渠成”的效果.例如：老师在教《草原》这一课时,先用课件出示草原美景的画面,让学生欣赏、感受其中的美.当讲第一自然段时,老师先让一位朗读水平一般的学生朗读,此后老师问：“他读得怎样?谁能读得更有感情?”学生们跃跃欲试.于是老师又让一位朗读水平较好的学生来朗读,学生们仿佛置身于美丽的草原中.通过比较,激发了学生的学习积极性,再让全体学生带着轻松愉快的心情来朗读这一部分,从而领略草原的自然之美.
作者简介：
苑坤,河北省廊坊市,河北省文安县左各庄镇西环路小学.
概括总结:该文是一篇关于经典升学考试专业范文可作为朗读教学方面的大学硕士与本科毕业论文升学考试论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
升学考试引用文献:
[1] 语文学习和升学考试论文范文检索 语文学习和升学考试有关研究生毕业论文范文2500字
[2] 大学和升学考试专升本论文范文 大学和升学考试方面有关专升本毕业论文范文3000字
[3] 大学和升学考试本科论文怎么写 关于大学和升学考试类毕业论文题目范文2万字
