《新媒体时代大学生心理健康教育路径》
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摘要：新媒体资源的大量涌现会对当代大学生的心理造成一定的负面影响,基于对影响心理状态内容的分析,结合对当前授课模式以及心理疏导工作落实状态的探讨,本文指出了新时期在心理健康教育中存在的缺陷,并在此基础上提出了解决方法.
关键词：新媒体;高校大学生;心理健康教育
引言：
新媒体对当代大学生的心理健康教育来说是一把双刃剑,一方面是网络中充斥着大量的劣质内容以及矛盾的诱导性文章,给予学生以心理暗示,导致大量学生表现出不正常的心理状态.另一方面是由于新媒体资源有效的普及,教师可以全面选择合理的教学资源,更好的保障学生的需求,而且学生可以利用碎片时间完成学习任务,以更好地改善自身的心理状态.
一、新媒体资源对大学生心理健康的影响内容
(一)恶意攀比内容
目前的新媒体资源对于当代大学生来说,短视频观看占据主力,充斥在学习和娱乐中,但是从实际接触内容上分析,大量学生并未将足够精力投入到学习过程,娱乐更分更甚,而视频平台中的内容大量存在恶意攀比性,包括衣服鞋帽品牌比较、房屋价值比较、车辆比较以及拜金主义等.虽然大学生已经具备了三观的建设能力,但是在长期观看这类视频后,其世界观、人生观、价值观会遭受冲击以及扭曲,认为当前的社会发展和运行阶段这一现象具有普适性,学生在后续的生活和学习过程会将更多的精力投入在价值比对过程,甚至一些学生会出现超前消费,只是为了能够满足攀比心理,一些学生入不敷出之后会接触网贷,对个人后续发展造成极其深远影响,甚至会让学生的后续生活过程陷入万劫不复的深渊.
(二)交际矛盾内容
目前我国的社会发展以及高校学生接触的一个主要内容是男女在交往过程中的矛盾,别有用心者会把男性和女性群体完全割裂,通过长时间的宣传焦虑,让男女群体的矛盾进一步加深,虽然微信公众号平台的咪蒙当前已经被司法机关严肃处理,但是其对于我国当前的自媒体营销体系提供了一个不良示范,即只要通过宣扬男女社会阶层的矛盾就能够获得更多的点击量,这对于正处在开拓眼界、增长见识的高校学生来说,缩窄了自身的认知范围和思维深度,只按照自身面临的问题将存在的性格缺陷和心理障碍转嫁给对方,不利于学生培养良好的人际交往能力.
(三)压力施加内容
目前我国的社会发展阶段充斥了各种焦虑,自媒体通过宣扬压力以及扩大化描述大学生在学习过程中面临的困难程度,让更多学生陷入焦虑情绪,当代的男女学生正常交往、就业压力等话题成为了别有用心者以及具有较低学历水平者的主要利用内容.另外在压力的施加阶段,我国的新媒体平台会在境外势力以及具有较低学历水平人员的带动下,一味宣傳读书无用论,常见的宣传方法包括发布“若不读大学早已参加工作获得工资”、“毕业大学生为初中辍学同学打工”等吸引眼球的新闻,容易让一些大学生对自身的存在价值产生怀疑,同时让高校学生的压力骤增,可以说正是由于这类媒体和别人用心者的存在,从根本上提高了大学生的生存压力和焦虑程度.
二、新媒体时代大学生心理健康教育中存在的问题
(一)新媒体内容过滤不足
在我国当前的新媒体发展阶段来看,充分的使得各类丰富的内容可以在短视频平台上传播,但其中的内容良莠不齐,以吸引眼球为目的,充斥着各类恶性题材以及能够让大学生产生焦虑的内容,而高质量,有深度有思想的内容因缺乏吸引力,阅读量反而较低,虽然高校方面无法通过强制手段帮助学生辨别、过滤新媒体平台中的负面内容,但是这一事实不可成为免除工作责任的借口,调查结果表明高校该项工作的落实结果让人失望,表现为学校以及教师并不了解当前学生群体对一些热门内容的追捧原因、重视内容表达的思想、该内容对学生思维和心理方面造成的负面影响等,只是按照原有建成的心理疏导模式和教育方法让学生参与学习,导致实际的教育水准无法达到新时期的学生培养目标.
(二)心理健康课程形式落后
目前几乎所有高校都开设了大学生心理健康课程,其能够向学生讲解心理自主疏导中的一些理论性内容,但是心理健康教育作为对实践提出极高要求的学科,学生必须具有实践能力,才能够实现对自身心理状况的评估.从目前的各高校教育形式上来看,一方面只是是通过课堂内容宣讲的方法让学生具备知识,另一方面课后由于建设水平不足,甚至一些院校只是将心理咨询室作为应付考核的指标,并不具备心理咨询和疏导的实际作用,更有甚者,并不在其中设置专业心理教师,在这一环境下,大量学生一方面无法了解当前阶段自身面临的心理困境,另一方面对于学生的实际教育水平严重不足,学生的实际教育需求被忽视,甚至一些学校的心理辅导员在工作中玩忽职守,比如学生宿舍中出现矛盾,其采取的思路是“和稀泥”或“各打五十大板”,在这类学校中学生出现过激行为屡见不鲜.
(三)心理教育建设路径缺陷
心理教育必须通过正确路径的建设,才能够让所有的工作被合理分摊,同时让学生的自身健康状况进一步提高[1].目前的心理教育路径建设处于理论研究阶段,大量高校认为通过建成心理教育工作室即可提高学生的心理疏导水平,但是由于学生的心理问题会在日常学习和生活中出现,所以只通过专业的心理教师参与学生的教育,显然不能够达到提高学生教育水平的作用,可以说目前的教育路径缺陷是全方位多角度的.比如学生的辅导员并未具备全面的心理知识,也未参与心理健康的教育阶段,甚至其无效的做法或错误的引导已经成为学生心理问题的一个激发原因,这一缺陷的存在导致学生不但无法自主抵抗新媒体为其带来的心理问题,甚至还会加重当前问题的发生深度.
三、新媒体时代大学生心理健康教育路径规划
(一)新媒体内容抽样调查
在新媒体内容的抽样调查阶段,首先教师和院校要了解当前高校学生青睐的新媒体平台,包括抖音、微博、小红书等,同时要分析其他较为有效而不受学生青睐的软件的学生用户体验以及接受程度.其次要分析当前这类平台中的各类内容形式,在每个平台中抽样调查并记录各类视频传达的信息并将其记录到专用的表格,之后研究学生可能受到的影响.最后是在心理建设课程以及心理疏导中针对学生日常观看的内容及时改变教育方案.教师通过发放匿名性的调查问卷让学生输入自身对这类短视频的关注重点,由于采用匿名形式,所以调查问卷的精度可以保障.调查发现,当前学生对于该平台中感兴趣的视频集中在吃播、男女关系分析类视频、幽默搞笑视频、当前就业形势的分析类视频等,教师可以确定当前大量的学生对接触的短视频内容并不具备分析能力,并且其自身的思想已经收到了较为深入的影响,后续的教学阶段可以有针对性的向学生讲解相关问题,让学生能够正确的认识自身,了解发展形式.
（二）网络信息环境分析
网络信息的调查中,要精准全面地分析当前网络舆论环境可能对学生心理层面造成的负面影响,并准确探讨学生长期接触互联网资源时其内心状况可能发生的变化.对于学生来說,事实上心理状况的建设方法和道德体系之前有深度关联,其中道德体系的建设是心理状态体系的建设基础.网络环境的分析工作中,同样可以采用调查问卷的方法收集当前学生的网络信息来源和工作形式,以全面加深对学生的了解程度.比如对于当前的工作环境中,投放调查问卷的问题包括“你的日常浏览网络新闻时间有多少?”、“你更热衷于从哪个平台中获得新闻报道?”、“你对于各类新闻时间有自己的思考吗?”、“你在获取新闻信息时会更容易联系到现实生活中接触到的各类制度吗?都关联了那些方面的制度?”,通过对于这类信息的收集,分析当前的学生群体是否缺乏对国内的政治制度自信,但凡发现存在这类学生,则要确定是否是由于心理状况建设或者道德体系问题导致学生更容易受到影响,并通过良好科学的授课方法让学生主动甄别信息,并建立“心理防火墙”.
(三)心理健康课程形式改革
在心理健康课程形式的改革,首先要研究现有教学模式中存在的缺陷,其次要扩宽授课的时空范围,最后建立追踪分析制度,以提高学生的实际教育水平[2].比如在某院校的工作阶段,发现当前虽然心理课程大课堂阶段已经建成了线上和线下综合运行模式,教师向学生推送符合心理健康相关理论的视频让学生具备基础印象,同时在课后也通过让学生参与心理体验游戏、让学生参与实验等方法疏导学生的焦虑情绪.此时,需要心理辅导员或心理教师发挥应有作用,例如某宿舍内出现学生群体之间的孤立行为,孤立行为发起者虽然在日常生活中做出不道德行为,但是其通过一些手段和宿舍中的其他人员建立了统一战线,集体孤立无行为过错的舍友,被孤立学生将该信息反馈给教师,此时,需要教师与学生携手,将课堂理论与实际应用相结合,从而解决实际问题,而教师不单纯是中间调和的角色.
(四)心理教育建设路径升级
在心理教育的路径升级过程,除了按照现有的线上和线下综合运行体系实现对于学生的科学管理,另一方面也要研究学生在接触新媒体资源、日常学习和生活过程中可能产生的心理问题,让最终采用的教育建设路径更具有科学性.比如发现当前学生虽然已经开始主动接触具有较高质量的短视频,但是学生的主动查找水平较差,并且接触的视频平台仅为抖音、快手,观看的内容也并非是能够对自身心理健康造成积极影响的视频.升级方法是,一方面教师可以和学生建立更深入的关联,在日常授课以及课余时间通过和学生交流,向学生推荐优质视频内容的制作者,另一方面要了解学生的兴趣点以及当前已经存在的心理问题,让学生进入被动式的心理疏导引入体系.
(五)教师队伍质量考核
由于在高校教育中,对于教师讲解内容或者向学生传递的思想限制相对较低,所以当教师向学生输送了不正确的价值观时,容易导致学生的心理状况受到严重影响.在高校教育中,可以采用的方法是建立私密性质的学生监管工作组的方法,让其将教师的授课言行反馈给学校,比如当学生监管组在听课中发现某教师倾向于抨击国内网络环境缺乏“”,这说明该教师本质上并不了解“”的深切含义,即“”的出发点是发现问题并给出问题的解决建议,而不是发布煽动性、低价值性、抱怨性的信息.院校方面接收到了学生的该反馈信息之后,要第一时间禁止该教师投入后续教学任务,并研究其教育的班级学生当前的心理变化情况.
四、结论
综上所述,在当下新媒体时代,各类网络资源会对学生的心理造成一定干扰和冲击,但是也能够为学生的教育阶段提供帮助,当前心理教育过程中存在的问题包括心理课程创新点不足、教育路径存在缺陷、教育体系建设不合理等,导致学生自身对心理问题重视程度不够以及心理疏导质量参差不齐.解决方法包括建设课堂内外的协同教学体系、详细分析和调查学生接受媒体资源的内容、心理课程完成转型等,为后续的教育和升级工作奠定基础.
参考文献：
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[3]崔民日,王丽霞.大学生心理健康教育课程改革路径探究——基于“消极”与积极心理学整合的视角[J].贵州工程应用技术学院学报,2019,37（06）：93-98.
[4]张苗玲,程晨.新媒体时代大学生心理健康教育的路径选择[J].科学大众（科学教育）,2018（05）：166.
作者简介：张琳,（1990-）,女,汉族,籍贯：山东烟台,单位：烟台大学外国语学院,研究方向：思想政治教育.
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心理健康和大学生引用文献:
[1] 心理健康和大学生论文范文文献 心理健康和大学生有关硕士毕业论文范文2万字
[2] 心理健康和大学生硕士论文范文 心理健康和大学生有关论文范文文献2万字
[3] 心理健康和大学生现状论文范文数据库 心理健康和大学生现状方面自考毕业论文范文2万字
