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生产物流和翻转课堂论文范文

文章以翻转课堂视角之下原材料与生产物流教学为分析对象,首先介绍了原材料与生产物流课程传统教学中存在的问题,接着论述了原材料与生产物流课程翻转课堂教学方法的运用,以便可以更好的提高原材料与生产物流教学的质量,促进学生的全面成长.

翻转课堂起源于2000年,主要是指对学习的时间进行调整,把以前教师在课内讲授的知识放到互联网上,让学生在课外进行自我学习,把以前学生在课外的作业时间放到学校的内部进行讨论,有针对性的去解决学生们学习过程中所遇到的难题,实现传统教育方法和内容的翻转.在翻转课堂的模式之下,学生们成为了学习的主体,而教师则成为了学习的引领者.原材料与生产物流教学是当前一门新兴的学科,其教学内容主要包含有原材料的知识和生产物流方面的知识.在互联网信息不断发达的今天,通过翻转课堂教育方法运用于原材料与生产物流教学之中,可以比传统的教学方法起到更好的教学效果,有助于实现学生的全面成长.

1 原材料与生产物流课程传统教学存在的问题

第一,多媒体教学资源匮乏.当前,物流行业在社会行业中的地位越来越高,各大院校也相继开设了有关的课程,原材料与生产物流课程的内容变得越来越丰富,但是缺乏了视频等多媒体资源的辅助.在原材料与生产物流课堂教学中,教学内容大部分都是以展示或者操作为主,很少具有理论性的东西.虽然教材上的知识点阐述的非常的全面,但是这些知识都是纸面上的知识,一般很少会有深入的介绍,也很难生动形象的将原材料与生产物流的特点和操作流程展现在学生面前.因此,由于缺乏了多媒体视频的支撑,这就使得原材料与生产物流的教学效果并不理想.

第二,难以调动广大学生的学习积极性.在传统的教学方法之中,教學主要是以老师授课为主,这对于一些理论性的教学非常的适用,但是对于原材料与生产物流这些课程来说并不适用,因为这一课程包含有许多设备的学习,传统的讲授模式根本难以调动学生们的学习积极性.原材料与生产物流的知识面覆盖范围非常的广,而且综合性也非常的强,对于任课的老师要求相对较高,老师不仅仅需要拥有一定的电子信息技术,同时还需要掌握一些物流的设计与操作流程,我们现实中的很多老师都只是某一领域的专家,很难全面的去了解所有的内容.有些从企业来到学校的教师,虽然在实践操作方面非常的精通,但是如果涉及到一些系统性分析就非常匮乏.有些教师的理论非常扎实,但是在实践操作方面却存在缺陷,这些都直接导致了原材料与生产物流课程在传统方法中很难提高学生的学习积极性.

第三,实训教学根本达不到预期效果.实训教学对于原材料与生产物流课程的教学效果具有非常重要的意义,因为原材料与生产物流课程本身就具有较强的实践性,很多知识只有学生通过实践操作才能够真正掌握,传统教学方法难以达到预期.首先,当前学校内部的实训基地非常的有限,原材料与生产物流的实验室投入并不大,而且利用率也不高,并不是所有的学校都能够建立起完备的实训室.其次,校外可以对接的实训基地也不多.由于原材料与生产物流的设备投入较大,很多中小物流企业只是购买了一些必备的机械设备,学生在这些中小物流企业实习也根本无法获得原材料与生产物流设备的知识运用.

2 原材料与生产物流课程翻转课堂教学方法的运用

第一,可以很好的解决多媒体教学资源短缺的问题.翻转课堂教学将大量的学习时间放到了课下,教师在课程开始之前会准备大量的学习资源,例如视频、音频、图片等等,其中视频是由教师自行进行录制.视频等一系列参考资料,教师可以在网上搜索,也可以借鉴一些企业的资源,通过教师长期努力,多媒体的资源会不断的增加,这样可以给学生带来充足的学习资源备份,帮助学生更好的选择有助于自己学习的资源.

第二,可以充分调动学生们的学习主动性和积极性.在翻转课堂的教学模式之下,学生们不再是被动的填鸭式进行学习,学生会进行主动探索,学生会在教师的指引之下通过互联网信息技术积极主动的完成学业.例如,在进行原材料物流知识点学习之时,学生们可以登录教师所指定的网站获取学习内容,然后通过相关的模拟软件对原材料物流进行全程的模拟学习训练,进而带着问题去进行学习,通过探究式的学习方式来更好的提高学习质量,实现快乐自主的学习.

第三,可以区别不同类型的学生,真正实现个性化的培养.在进行学生培养知识学生类型可以分成4种,他们分别是依赖型学生、参与型学生、兴趣型学生以及自导型学生.每一种不同类型的学生的学习特点都不相同,教师可以采用不同的教学策略来进行教学,以不同的身份对待不同的学生进行个性化教学.通过翻转课堂教学方法,任课教师在教学之时可以让学生自主选择个性化的教学,例如针对依赖型的学生,可以由专家学者来进行教学,针对兴趣性的学生可以由兴趣激发教师来进行教学,针对参与型的学生可以由协调员来进行教学等等.