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第一篇论文摘要：近三十年来我国中学地理教育研究的发展
本文主要研究1981～2010这三十年中我国中学地理教育研究的发展情况.主要通过对《课程·,教材·,教法》、《中学地理教学参考》、《地理教育》和《地理教学》四种期刊三十年来发表文章的统计,对我国中学地理教育这些年来的研究成果进行分析.主要包括以下几个部分：我国中学地理教育研究的统计方法及指导理论；三十年来我国中学地理教育研究发展及成就；我国中学地理教育研究存在的问题及启示.
近三十年来我国中学地理教育研究无论是从数量上还是质量上都有很大的发展.地理教育研究者素质也明显提高,人员结构也更为合理.从研究的内容结构来看,所涉及的内容大体上可以分为地理教育思想的研究、地理课程的研究、地理教材的研究、地理教学的研究、地理教师专业发展的研究等,但各研究情况又有所不同.其中地理课程、地理教材和地理教学的研究投入力量较大,而地理教师专业发展方面的研究比较薄弱,地理比较教育研究也存在不足,主要局限于横向的比较研究,对于纵向的比较研究较少.
我国中学地理教育研究与地理教育改革是相互影响、相互促进、相辅相成的.在当前地理教育的功能广泛发展,地理教育的地位明显提高,地理教育改革风起云涌的形势下,地理教育研究越来越显得重要.特别是步入21世纪以来,我国基础教育改革全面进行,地理新课程改革不断深入和发展,使得地理教育改革研究取得了很大的成绩：提出了新的课程理念；出现了多样化的课程类型和地理教材；地理教材内容结构发生了很大变化；课堂教学走向“开放”和“生成”；地理教师迅速成长.
我国中学地理教育研究还存在一些不足之处：地理教育研究内容有待完备,需要加强如地理教师专业发展、地理比较教育、教学反思、课程设置和教材选择以及地理教育科研本身等方面的研究；地理教育研究的方法过于单一,要采用定性研究与定量研究相结合、文献研究与调查研究相结合、经验总结与理论演绎相结合的方式.
我国中学地理教育研究要在现有研究成绩之上,加强薄弱环节的研究：国内外地理教育比较研究、地理学科与其他学科的渗透及自身的教育价值研究、学生学习心理和学法指导的研究、地理素质教育和地理考试的研究、地理校本研究、研究性学习理论和研究性课程教学研究、地理教师专业发展研究等等.
第二篇摘要范文：面向生活的中学地理教育理论和实践探讨
当前,中学地理教育脱离了中学生的生活世界,阻碍了他们健康、全面的发展.因此,发挥地理学科综合性、地域性、生活实践性的学科特点,改革传统的地理教育,扫清实施面向生活的地理教育的障碍已迫在眉睫.
论文共分六部分.前两部分阐述了面向生活的中学地理教育基本内涵、意义,其次论述了面向生活的中学地理教育理论基础,再次结合国内外面向生活的中学地理教育概况,审视我国面向生活的中学地理教育的发展,然后论述了中学地理教育如何面向中学生的生活世界,最后论述了面向生活的中学地理教育性评价,并且做了面向生活的中学地理教育性评价模式的探索.全文主要内容概述如下:阐述了面向生活的中学地理教育的基本内涵应当是在保持地理学科知识的系统性的基础上,与中学生的生活世界有一定程度的结合.面向中学生生活的地理教育会改变目前的地理教育现状,使中学生的学习生活具有现实感,更具有生活意义和生命的价值.约翰·,杜威的实用主义经验理论和陶行知的生活教育理论,是普通中学地理教育面向中学生的生活世界的主要理论基础.在上述理论的指导下,结合美国、英国和香港特区的面向生活的中学地理教育情况,采用问卷调查法对我国当前的中学地理教育情况进行了分析研究,从而找出了存在的问题.调查结果表明这些问题的形成主要是在于中学地理课程和教材以及中学地理的课堂教学过分注重学科知识的系统性,严重脱离了中学生的生活世界,尤其是教育观念和中学地理教育评价等方面的问题阻碍了面向生活的中学地理教育的实施.根据问题所在,本文着重论述了普通中学地理教育如何面向生活世界.首先,地理教育工作者以及全社会都应转变观念,其次,中学地理课程、教材要以面向生活的内容为主线.其中采用案例重点说明了作为地理教育实施者的一线教师如何使地理课堂教学面向中学生的生活世界.中学地理的课堂教学要确立面向生活的教学目标、教学策略,选择面向生活的教学内容和学习方法、教学方法.例如:采用发展性、开放性的教学策略,情景教学、讨论式教学的教学方法,指导中学生运用自主学习、合作学习、探究学习的学习方法.普通中学地理教育面向生活世界是否成功的另一关键是地理教育性评价的改革.因此,要改变单一的评价机制,丰富评价内容,最终形成面向生活的中学地理教育的科学评价模式.如:改革高考这样的结果性评价,强化成长记录袋这样的过程性评价,建立面向生活的学生评价体系等.本文明确了面向生活的地理教育的重要性和阻碍其实施的因素,提出了中学地理教育面向中学生的生活世界的思路和措施,以促进社会各界理解和支持地理教育面向生活世界的改革.从而使普通中学地理教育的改革成为普通中学地理教育坚持以人为本的教育过程,成为中学生的生活和终身健康全面发展的保证因素.第三篇中学地理教育论文摘要：基础教育课程改革与中学地理教师素质研究
教师素质,就是教师在教育教学活动中表现出来的,决定其教育教学效果,对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和.素质教育的推进,基础教育课程改革的发展对中学地理教师素质提出新的要求.
本文采用文献分析、问卷调查及访谈的方法,对国外地理教师的现状及国内地理教师素质现状进行了分析,同时归纳出我国优秀中学地理教师的素质谱.在此基础上,根据华东师大叶澜教授的观点,从“专业素养”这个角度出发,构建了21世纪中学地理教师素质结构,即专业精神、教育理念、专业知识、专业能力和专业智慧五个方面.本文认为,为应对地理基础教育课程改革,适应现代地理课程的发展,21世纪中学地理教师必须要有认真敬业、主动负责、热情教学和开展研究的专业精神；同时,还要树立现代教育价值观,教育过程观、教育质量观、教育评价观以及现代地理教育教学观等现代教育理念；地理教师的专业知识构成必须有坚实的地理专业知识、广博的相关学科知识和宽厚的教育科学理论知识.专业能力是教师胜任教育教学的能力.本文在阐述了地理教师的专业能力包括基础能力(思维能力、信息技术能力、表达能力、审美能力、处理人际关系的能力等)；职业能力(教学设计能力、课堂教学组织管理能力、教育技术能力、教学评价能力等)和自我完善能力(自学能力、教育科研能力、自我反思能力等)的基础上,着重论述了地理教师应具备的教学设计能力、教育技术能力、教育科研能力及自我反思能力. 地理专业智慧是以上各因素在地理教师身上的综合反映和集中体现,以上五个方面相互作用相互促进构成了21世纪中学地理教师的素质结构. 根据此结构,本文简要地提出了中学地理教师素质培养的基本途径.本文认为,中学地理教师素质的培养与其职业道德水平的高低是分不开的,因此,采取得力措施,加强师德建设,是实现其专业精神的必由之路；而教育理念的形成则与其端正教育思想、树立现代意识和现代观念是紧密联系的,造就推动课程改革的21世纪所需的新型地理教师,必须深化师范教育改革,积极拓展渗硕士学位沦文MASTER,S1、正IEslS.口口曰曰民.口..曰月~一卜一一一一一~一一一—一~一~一一一~一~一一~~—~~~一~~中.~~~一一~一一一一~一一,一.一一~.,~门~.月,.‘一,多渠道培训途径,提高地理教师的专业化程度.这是实现中学地理教师素质的关键. 本文研究基础教育课程改革和中学地理教师的素质,其根本目的就在于构建一个科学完善的结构体系,使中学地理教师的素质有一个根本性的提高,以期适应时代的发展和课程改革的要求,为提高地理教育质量,培养高素质的创造人刁一奠定基础.第四篇中学地理教育论文摘要模板：基于中学地理教材分析的新中国成立以来海洋教育教学内容演变研究
本文以新中国成立以来我国中学地理教材中关于海洋的教育教学内容的变化为背景,以时间为主线,深入探讨不同时期中学地理教材中海洋教育教学内容的发展变化.通过查阅新中国成立65年来我国人民教育出版社出版的中学地理教材、教育部颁布的中学地理课程标准（教学大纲）及相关论著,提高了对中学地理教育发展的认识.与此同时也对我国中学地理教材中关于海洋教育内容、对海洋的认识、海洋课程的教学及教学评价的多元性提出思考和建议,更好的为中学海洋地理教学实践服务.
文章共分为六部分：一、绪论；二、新中国成立以来中学地理教材中的海洋教育教学内容的演变；三：新中国成立以来中学地理海洋教育教学内容演变的原因；四：中学地理海洋教育教学存在的问题；五：关于中学地理海洋教育教学内容的建议；六：结论.
第一部分绪论主要介绍了本文的选题依据及研究意义,国内外对海洋教育教学的研究现状,研究的主要内容、基本方法和研究思路,根据资料整理提出本文海洋教育教学内容的概念界定,提出论文的创新内容.
第二部分对中学地理教材海洋内容的变化以时间为主线分别进行分析探讨,将新中国成立后的地理教育发展分为五个时期：即1949——1957年地理教育兴旺时期；1957——1976年地理教育萎缩时期；1976——1991年地理教育发展的恢复时期；1992——2000年地理教育发展的振兴时期；2001年至今地理教育发展的创新时期.以时间顺序总结、归纳、分析每个时期中学地理教材中海洋教育教学内容的演变特点.
第三部分主要是依据分析中学地理教材海洋教育教学内容的变化,找出新中国成立以来中学地理海洋教育教学内容演变的原因.
第四部分通过分析中学教材中海洋教育教学内容在实际教学中不能达到预计效果的原因,探讨了中学地理海洋教育中存在的问题.
第五部分针对新中国成立以来中学地理教材中海洋教育教学内容演变发展的原因与存在问题,提出切实可行的发展中学海洋地理的教学建议.
第六部分归纳总结本文的研究的主要内容,发现我国海洋地理教学内容的滞后性,应更新完善中学地理的海洋教育教学内容,加强师资队伍建设.
第五篇中学地理教育论文摘要怎么写：我国中学地理教育发展方向分析
随着我国社会经济和科学技术的高速发展,我国中学地理教育发生了深刻变化,中学地理教育的发展出现实用化、实践化、智慧化和创新化的新趋势.
第六篇摘要范文：中学地理课程中的环境教育研究
加强中学环境教育是国际环境教育发展与研究的重要命题,结合课程开展环境教育是我国中学环境教育的艰巨任务,如何在中学地理课程的教学过程中,在实现地理教育目标的同时,达成环境教育目标如何使地理教育与环境教育的结合真正成为加强我国中学环境教育的一个突破口这是地理学界和环境教育界共同关注的问题,同时也是亟待推进的、复杂的理论和实践问题.
本文以中学地理课程实施环境教育的目标、内容、方式和教师素质四方面问题的系统研究为基本目标,以跨学科研究、框架性研究和贴近教学实际的研究为特色,力图提出一些纲领性的观点和意见,为今后具体构建中学地理课程环境教育的目标体系和内容体系,深入开展教学方式方法研究提供借鉴. 本文对国内外环境教育尤其是中小学环境教育的研究和发展状况进行了回顾和评述,对中学地理课程实施环境教育的理论基础进行了分析和介绍,从学科属性和课程特性两方面解析了中学地理课程实施环境教育的优势和特点；从目标选择、基本目标和课程目标、目标策略三方面对中学地理课程环境教育的目标定位进行了解析；对中学地理课程内容结构和地理课程中的环境教育内容结构进行了探讨,对中学地理课程环境教育的基本方式和特色途径进行了建构,并且对中学地理课程环境教育教案设计问题进行了理论分析和案例研究.最后,本文对中学地理教师环境素养的构成和现状进行了理论分析和调查研究,并对提升教师环境素养的方向和具体途径问题进行了研究. 本文的主要成果是： 1．明确了中学地理课程实施环境教育的三大优势,提出了中学地理课程实施环境教育的基本思路,归纳了中学地理课程实施环境教育的四个基本功能和四个主要特点. 2．提出了中学地理课程环境教育目标选择应把握的四个原则、两条主线和一个立足点,明确了中学地理课程环境教育的五项课程目标定位,强调了中学地理课程环境教育的两条目标策略. 3．提出了地理课程内容结构和相应的环境教育内容结构的“三三”框架和教育方式的“三加一”架构. 4．提出了中学地理课程中环境教育教学设计的九个原则,提出了在地理课程教学中实施环境教育值得推广的四种类型,并且就每一种类型进行了案例设计的详细介绍. 5．提出了地理教师环境素养内涵的九种要素和三个评价层面,开展了江苏4个大市中学地理教师环境素养的问卷调查,对中学地理教师环境素养的现状进行了分析,提出了提升中学地理教师环境素养的两个重要方向和一种重要的“内生模式”. 本文获得的上述初步结论是中学地理课程环境教育研究方向首次提出的较为系统的研究成果,对于今后同类理论研究和实践研究有参考价值.第七篇中学地理教育论文摘要范文：论中学地理教育中学生环境意识的提高
环境保护,教育为本.培养学生的环境意识是我国基础教育的主要目标和基本任务,而中学地理课是渗透环境教育的核心科目之一.如何在地理教育中提高学生环境意识,是地理教育面临的紧迫而艰巨的重要课题.
本文采用文献综述和问卷调查研究方法,着力探讨如何在中学地理教育中开展环境教育,提高学生环境意识.全文共分四大部分: 第一部分:绪论,主要概述环境意识概念的产生、定义和内涵,总结国内、外环境教育的发展历程和中学环境教育研究现状,指出中学地理教育是提高学生环境意识的重要途径,因此本课题研究具有重要的意义. 第二部分:阐述厦门市中学生环境意识调查的目的、方法和结果分析. 第三部分:提出在中学地理教育中提高学生环境意识的措施,即充分重视中学地理环境教育在提高学生环境意识方面的重要作用,准确把握教育的目的和原则,多渠道多角度多形式地开展环境教育活动,并加强考核工作,设置相关的配套保障措施,促进环境教育工作深入高效地开展.https://www.mbalunwen.net/weijiezhimi/75650.html
第四部分:结论,对论文前三部分的主要观点进行归纳.
第八篇中学地理教育论文摘要格式：新课程背景下的中学地理生存教育研究
中学地理生存教育是国家、社会、学校、家庭等基于中学地理学科基本特点和中学生身心发展规律,有目的、有计划、有组织的对中学生在生存意识、生存技能、生存常识、生存观念等方面实施的教育.它是中学地理教育的一项基本内容,对丰富学生生存知识、提升学生生存素质,促进学生全面发展具有深远的教育意义.
2003年教育部最新制定的《全日制普通高中地理新课程标准》中明确提出“设计具有时代性和基础性的高中地理课程,提供未来公民必备的地理知识,增强学生的地理学习能力和生存能力”.生存教育写入中学地理新课程标准体现了国家教育组管部门对于中学地理生存教育的高度重视.然而长期以来,受传统应试教育观念的影响,当前我国中学地理生存教育并没有得到有效的实施开展,其现状也不容乐观,这非常不利于学生的全面发展.
对于中学地理生存教育研究,很多地理教育学者做了大量工作,并且取得了很多成果.本文主要运用文献研究、比较分析等研究方法对中学地理生存教育的概念、特征及内涵进行阐释；结合中学地理学科特点,对中学开展地理生存教育的可行性进行分析；通过对山东省部分中学地理教师和学生进行问卷调查,了解当前中学地理生存教育的开展情况及遇到的主要问题,系统全面分析其原因,并提出合理的实施对策.另外,本文还结合高中地理教材对中学地理生存教育课堂教学进行案例设计.最后,本文对整个研究过程进行系统总结,分析其不足,并做出展望.
中学地理生存教育对于学生的健康发展,国民素质的全面提高,社会的文明进步具有积极的促进作用.它需要我们国家、社会、学校、家庭各方的密切配合及参与,我们每一个地理教育工作者都有这份责任和义务投身于这份艰巨的教育工作之中.
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第九篇中学地理教育论文摘要：中学地理教学中防灾减灾教育的探讨
随着人类社会经济文化的发展,人类必然向自然界索取越来越多,工业化的发展、资源、环境遭受严重污染,生态平衡严重破坏,不可避免的自然灾害的不断发生和人为灾害的加剧,对人类已造成了极大的威胁,因此,防灾减灾教育已倍受关注.
本论文通过问卷调查的方式系统研究了中学生防灾减灾意识现状,指出目前我国中学生的防灾减灾意识相当薄弱,在一定程度上还需要进一步加强.中学生正处于增长知识、世界观逐步形成的时期,在中学时代接受防灾减灾教育,对一个人的价值观和人生观的影响是极其深远的. 在调查分析的基础上,本文从防灾减灾教育的意义着手,系统论述了在我国灾害频发的状况下防灾减灾教育的意义,以及在中学地理教学中进行防灾减灾教育的必要性、可行性；阐述了在防灾减灾教育中必须把中学生列为重点受教育者,将防灾减灾教育作为素质教育的内容融入地理教学之中,使学生充分认识到人类应该如何利用自然、改造自然,协调人与自然的共同发展等基本观点.提出了防灾减灾教育是素质教育的需要,是学生生存能力培养的需要,也是树立学生可持续发展观的需要. 文章中还论述了在防灾减灾教育过程中地理学科具有的优势,地理教育能够培养学生防灾减灾意识,帮助学生了解和掌握各种灾害的成因机制,并能为制定防灾减灾措施提供依据. 论文探讨了地理教学中防灾减灾教育的基本途径与方法,指出中学地理教材中含有较为丰富的灾害知识和隐性的防灾减灾教育内容,地理教师应该充分挖掘有关的内容,认真探讨防灾减灾的教学途径,采用恰当的教学方法,加强中学地理教学中的防灾减灾教育. 中学生防灾减灾教育作为素质教育的内容之一,应该符合素质教育的要求.地理教育工作者应承担起防灾减灾教育的任务,制定中学生防灾减灾教育目标,确定防灾减灾教育内容和途径,把防灾减灾教育真正落实到中学地理教学过程之中,切实提高中学生的防灾减灾意识和能力.第十篇摘要范文：建构主义视野下的中学地理审美教育研究
开展地理审美教育是《地理教育国际宪章》的要求,是第八次课程改革后地理新课标的目标之一,是进行全面素质教育的需要,因此地理审美教育将来必是蓬勃发展的新领域.但是,由于地理审美教育开展的时间还较短,以及审美教育自身理论的不完善,因此地理美育也存在着许多问题.本文在大量文献资料研究的基础上,结合当前中学地理教育中美育渗透的现状,对中学地理审美教育中存在的问题进行了总结分析,运用建构主义理论观点提出了相应的解决策略,希望对中学地理审美教育的发展能够有所帮助和促进.
本文共包括六个部分：
第一部分,绪论.具体阐述文章选题的来源,并对中学地理审美教育、建构主义理论等的发展做了研究综述,重点阐述审美教育及在中学地理中实施审美教育的含义,强调了美育的感性特质,这是本文的立论基础.
第二部分,针对审美教育的感性特质并结合当前中学地理审美教育的现状,对存在的主要问题进行总结并对这些问题产生的原因进行了分析.
第三部分,在阐述建构主义理论核心观点的基础上,对建构主义解决当前中学地理审美教育中存在的问题的基础进行了分析.认为建构主义在按照美育规律实施审美教育以发展学生感性思维、增强学生审美体验,在进行地理教学的同时使审美教育更加常态化有较大的优势.同时,在当前无统一且完善的美育测评体系的现状下,建构主义倡导的过程性评价模式能够较方便地对地理美育进行评价.
第四部分,对如何运用建构主义思想进行地理审美教育给出了具体策略,并结合实例加以说明.最后运用完整的课堂实录说明建构主义对中学地理美育的指导不局限于课堂教学的某一环节,它可以贯穿始终,使美育与地理教育完美结合.
第五部分,结语.概括本文研究所取得的成果,存在的不足,提出需要进一步研究的问题.
本论文可用于中学地理教育论文摘要范文写作参考研究.
中学地理教育引用文献:
[1] 关于中学地理教育的论文选题 中学地理教育论文题目怎么取
[2] 中学地理教育教学论文选题推荐 中学地理教育教学专业论文题目怎样拟
[3] 中学地理教育外文外文 中学地理教育参考文献有哪些
