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第一篇论文摘要：GIS在中学地理教学中的应用与思考
自上世纪60年代出现至今,地理信息系统(GIS)在国民生产和生活中发挥着越来越重要的作用,国内外对其的研究和应用也越来越广泛和深刻.作为一种新兴的地理信息技术,GIS拥有的强大的地理信息存储和空间分析功能与地理科学的研究要求不谋而合,也为中学地理教学和中学生的地理学习提供了一条新思路.我国新一轮课程改革目标是培养“合格公民”,而GIS在培养中学生空间素养、信息素养等方面具有不可替代的地位,因此研究如何将GIS引入中学地理教学、促进中学地理课程改革,有着极强的现实意义.
本课题是在查阅了大量国内外文献资料的基础上,结合本人的教学实践认识,论述了GIS可以应用于中学地理教学的众多功能及其重要性,初步设计了一种将GIS应用于中学地理教学的一般性模式,并在此基础上完成了3个典型应用案例的设计,最后详细分析了我国目前将GIS应用于中学地理教学面临的问题和困难,并提出了相关的建议和意见.本文的主要研究内容有：
(1)明确了GIS应用于中学地理教学的几类主要功能.GIS最初是作为教学内容被引进中学教学的,主旨是让中学生认识和了解最新的地理学发展进程,本文更主要研究的是它作为一种技术手段如何帮助中学教师完善教学内容,如何能够帮助提高中学生的信息素养、空间思维等,主要涉及叠加分析、缓冲区分析、海量地理信息存储和显示、电子地图功能、模拟现实、快速绘制地形剖面图等空间分析功能.
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(2)设计了一种将GIS应用于中学地理教学的一般步骤／模式,并将其付诸实践,设计了三个实际应用案例.模式包括确定课程内容、收集资料、选择授课方式、处理课程内容、课程内容呈现和表达等.案例分别是“世界的气候”、“区域发展差异”和研究性学习,这三个案例在中学地理教学中有着极为重要的地位和意义,亦能对GIS的强大功能进行展示
(3)分析、阐释了我国中学GIS教育中存在的六大问题并提出了相关的建议和意见,问题主要包括：GIS辅助中学地理教学的理论研究尚不成熟、国内支持GIS辅助教学的信息环境还未构建完成、GIS教学平台的研发滞后且应用面窄、中学教师还不能完全胜任GIS辅助教学、尚未形成完整的GIS教育网络和缺乏丰富、免费的GIS教学数据,在此基础上提出了应当“由政府和教育主管部门推动相关理论和实践的研究、积极进行GIS辅助中学地理教学的教学资源库的建设和加强地理师范生GIS技能训练和在职教师培训”的建议.
第二篇摘要范文：面向中学地理教学的数字地图制作及应用研究
地图是地理学中一切语言、文字或思维意识的简化和替代者,是培育学生科学素养和人文素养的重要工具,在中学地理教学中有着不可替代的地位.随着新地理课程标准的颁布和中学地理基础课程改革的推进,计算机技术和地理信息技术的快速发展,数字地图在中学地理教学中的应用日益广泛,数字地图在中学地理教学中的制作与应用研究日益得到教育者和研究者的关注.在此背景下,研究面向中学地理教学的数字地图制作方式与应用形式十分有意义.
由于存在地理信息技术的“专业化”与一线地理教师GIS水平“低下”的矛盾,数字教学地图在中学地理教学中较难推广和普及,研究简便的数字教学地图的制作方法和应用平台,是十分有意义的.本文联系中学地理教学的主要内容,结合中学问卷调查的结果,分析了使用传统纸质地图在中学地理课堂中的“三难”现状,探讨了数字地图在中学地理教学中的作用与优势,比较了四种便捷的计算机制图方式,结合中学地理教学平台分别从自然地理和人文地理两个方面探讨了数字地图在中学地理教学的具体应用研究.本文主要包括以下几个方面：
论文的第一部分是绪论,介绍了本文的选题背景,研究意义,分析国内外数字教学地图的研究和应用现状,阐述本文的研究思路和方法以及本文的主要特色和创新点.
论文的第二部分通过比较传统地图和数字地图的优缺点,得出传统地图在中学地理教学中的“三难”状态和数字教学地图的特点和优势.
论文的第三部分是基于问卷调查设计、过程与结果展开的.首先,对调查问卷的调查对象的选择、调查问卷的设计以及调查问卷的目的等相关问题进行了简单阐述.其次,通过调查问卷的统计分析,从中学生对教学地图的使用情况、使用感受、掌握情况、对教学地图作用的效果期待等四方面,从教师对使用数字地图进行教学的频率、类型、看法,对数字地图的制图技术的认识和掌握等四个方面进行分析,提出现有的数字地图在中学地理教学过程中存在的和亟需解决的问题
论文的第四部分是本文的重点,根据调查问卷结果分析得出的问题,阐述了中学地理教学对数字地图的四种应用功能需求分析,提出四种面向中学地理教学的数字地图的开发方法与具体过程并进行比较分析.对ArcGIS进行二次开发,构建“简化版”的教学平台.
论文的第五部分是数字地图在中学地理教学中应用的实例研究.使用中学地理教学平台和数字地图从自然地理知识和人文地理知识方面进行教学设计,最后对实施实验的班级和普通的班级的考试成绩及试卷得分情况进行比较分析,得出数字地图在中学地理教学中的作用和优势.
论文的第六部分是结论与展望,得出了本文研究的基本结论并正视了本文研究的不足,并对面向中学地理教学的数字地图的研究前景进行了展望.
本文的研究立足于中学地理教学的实际,采用理论分析、问卷调查和教学实践相结合的方法,研究的内容与形式对中学地理教师更好地使用数字地图进行教学具有一定的参考价值.
第三篇中学地理教学论文摘要：GIS融入中学地理教学及其实验研究
随着GIS技术的不断发展和广泛应用,GIS融入中学地理教育体系已势在必行.GIS融入中学地理教育不仅指其内容渗透于中学地理课程体系之中,还指它作为一种新颖的计算机媒体强有力地辅助中学地理教学.GIS辅助中学地理教学的功能归根到底是基于其对地图的强大制作与处理功能.电子地图就是运用GIS技术后的重要产品之一,它具有许多传统纸质地图所无法比拟的功能.
GIS要引入到中学地理教育,必须明确GIS在中学地理教学中的教育功能,只有明确了其教育功能,才能提高广大中学地理教师自觉学习与运用GIS的意识,才能理解GIS引入中学地理教育的紧迫性和可操作性,才能逐步实现GIS技术在中学地理课程体系中的普及与提高.
为了检验GIS辅助中学地理教学的效果,作者在论文中也介绍了GIS融入中学地理教学实验的背景和实验环境、软件和数据、实验总体设计、实验过程、具体案例分析、实验结果分析、实验问卷调查等等,以实证法得出实验结论,并就GIS融入中学地理教学的若干问题进行了分析讨论,这些都对中学新一轮课程改革中将GIS融入地理教学有着重要的借鉴和启示作用.
第四篇中学地理教学论文摘要模板：中学地理教学中应用GIS的实践与探索
GIS是一种以采集、存储、管理、分析和描述地球表面与地理分布有关数据的空间信息系统.从20世纪60年代至今,世界GIS的发展经历了四个阶段:开拓期、巩固发展期、大发展期和现在的用户时代.GIS在中学地理教学中有着重要的作用,主要有查询存储地理信息、制作显示专题地图、进行空间分布与分析的教学等功能.根据现代地理教学理论、现代信息技术教学理论,无论是从当今时代对人才素质的新要求还是从适应现代地理学的发展来看,中学地理教学都应引入GIS.因为普及推广GIS在中学地理教学中的应用的意义重大、影响深远:它激活了地理教学内容、加深了学生对地理原理的理解、突出了学习地理的探究性、更有利于学生形成正确的地理科学观、激发了学生热爱地理科学的热情.笔者结合自己在中学地理教学中应用GIS的实践与探索,着重从教学内容和教学技术手段两方面论述了GIS在中学地理教学中的具体应用,分析了怎样结合GIS去实施中学地理教学,从而更出色地完成最新一轮地理课程改革所要达到的三维教学目标.针对当前在我国的中学地理教学中引入GIS存在的困难和问题,提出了建议.
第五篇中学地理教学论文摘要怎么写：中学地理教学中地理思想与方法研究综述
目前中学地理教学中地理思想与方法研究取得的主要成果有:在主要内容和实施途径方面提出了多种观点,系统思想是自然地理的重要思想,区位论的思想是人文地理的核心思想,综合分析法与比较法是区域地理的重要方法,地图法是研究最深入、最广泛的地理方法.同时也存在着一些问题:研究意识薄弱,内容的研究处于起步阶段,对地理教材中的地理思想与方法研究力度不够.因此,必须要加强地理思想与方法研究意识,树立地理思想与方法教学观念,多层次、多角度地开展中学地理教学中地理思想与方法研究,深入研究中学地理教材中的地理思想与方法,以更好地发挥地理教材的教育功能.
第六篇摘要范文：GoogleEarth应用于中学地理教学的实例研究
中学地理要求运用现代信息技术手段进行教学,现代信息技术中的—大支持性分支是地理信息系统,它可以提供丰富的辅助教学内容.Google Earth软件就是地理信息系统中的一项重要运用成果,该软件具有直观形象、信息量大等优势.在地理教学之中运用Google Earth软件,避免了专业地理信息系统软硬件条件不充分、数据资源不足以及师资培训欠缺等问题.运用Google Earth软件可对中学地理教学起到辅助作用.
本文对国内外中学地理教学中Google Earth的应用现状进行了总结和分析,并介绍了运用Google Earth辅助中学地理教学的相关理论基础.通过中学课标要求、传统教学方式缺陷、专业GIS软件普及困难以及Google Earth的独特优势四个方面对中学地理教学引入Google Earth进行了可行性分析.介绍了Google Earth中可应用于教学的主要图层和功能.并结合教材内容与知识点,从自然和人文地理两方面探讨Google Earth应用于地理课堂中的具体实例,以突出Google Earth软件辅助教学较传统教学手段的优势.最后总结Google Earth辅助中学地理教学的作用与优势,并从教师和学生两个角度出发,提出运用Google Earth时需要注意的问题,以期为中学地理教学更好地应用Google Earth起到启示和借鉴的作用.
第七篇中学地理教学论文摘要范文：中学地理教学情境创设研究
随着知识经济时代的到来,传统教育的弊端日益突显.在教学理念上,传统教学强调教师的主导作用,忽视学生的个性差异；在评价机制上,以考试分数和升学率为惟一的衡量教学质量的指标,不注重学生的综合发展；在教学内容上,注重书本上的间接经验的传授,所学内容与社会实际严重脱节,不能培养真正适合社会需要的人才；在教学方法上,多运用凯洛夫的“组织教学—复习检查—导入新课—学习新课—巩固新课—布置作业”的基本教学环节进行教学,学生的主体作用和创造能力难以发挥.素质教育的提出,对传统教育提出了挑战.
素质教育的目标,是充分挖掘每个人的潜能,促进个体的全面发展,从而实现国民素质的全面提高.由西方传来的建构主义思潮为素质教育的实施注入了强大的活力.建构主义强调对知识意义的建构,强调学习的主动性、社会性和情境性.建构主义的几种教学模式,抛锚式教学、随机通达教学、支架式教学中都极为重视教学情境的创设.在地理教学中进行教学情境创设研究,有利于促进教学改革和教学过程的优化,有利于促进学习迁移和多种能力的培养,有利于主体作用的发挥和学科间相互渗透,适合地理学科综合性强、区域性明显、时空跨度大等特点. 在地理教学中,要进行教学情境研究,首先要扬弃传统地理教学观,确立新型的建构主义教学观,遵循建构主义的教学设计原则,创设有利于促进学生全面发展的教学情境.教学情境创设主要包括以下几个方面： 第一,要充分发挥学科优势,可以利用各种辅助手段,演示地理情境,如地图、板画、地理模型等；随着信息技术的发展,多媒体和网络走进了教室,为教学情境的创设提供了技术支撑. 第二,情境教学强调学习以问题为中心,在课堂上可以采用案例教学,创设各种问题情境,培养学生的多种思维方法和能力.如创设递进问题情境,培养逻辑性思维,创设放射式问题情境,培养发散性思维,创设多变问惬情境,培养思维的敏捷性,创设质疑问题情境,培养发现问题的能力,创设联系实际的问题情境,培养学以致用的能力等. 第三,要学以致用,培养学生的实践能力,就要走进社会情境,鼓励学生在“做中学”,让学生在实践中通过自己的理解来建构真实有用的地理知识,并能将所学到的知识迁移到新的情境中去解决问题. 第四,无论课堂教学还是实践活动,都要以和谐的师生关系作前提.教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性,树立新型的学生观.使学生意识到自己是学习的主人,并逐渐形成独立学习、自我教育、自我发展的能力. 情境性教学不需要独立于情境之外的测试,而是放在情境中评价.可以通过课堂问答练习、实际分析操作、调查报告或论文的撰写等形式进行评价. 在地理教学中开展情境教学,不能否定通过学习间接经验来迅速积累知识这一有效途径.因此,学习并不一定都要在具体情境中发生,可以因知识的种类而异.从总体上看,教学应该以学习间接经验为主,以直接经验为辅. 本文的突破与创新之处在于:利用建构主义理论作为在中学地理教学中实施素质教育的一条重要途径,并以此进行中学地理教学中的教学情境创设研究.中学地理教学涉及建构主义的论文近几年开始出现,但关于在中学地理教学中开展教学情境创设研究的文章未曾查到,应该说,这还是一个教学研究的新领域.我所做的这点工作,就算作敲开这一研究领域的引玉之砖吧.第八篇中学地理教学论文摘要格式：建构主义学习理论与中学地理教学设计
本文探讨的是建构主义学习理论指导下的中学地理教学设计的实验研究问题.通过对新课程理论、现代教学观的研究,特别是从建构主义学习理论的原则和特点出发,对传统地中学地理课堂和建构主义指导下地理教学设计的课堂进行实验对比研究.主要包括以下几个部分：对传统的扣问——建构主义学习理论的产生与兴起；困境中的挣扎——对传统中学地理教育的反思：在困境中涅磐——建构主义指导下的中学地理教学设计；接受实证的洗礼——建构主义学习理论在中学地理教学设计中的应用研究；在实践中飞跃——建构主义指导下的中学地理教学设计在完善发展中.
本文从新课程理论、现代教学观出发,特别是从建构主义学习理论与传统学习理论的思辩关系出发,说明建构主义学习理论是一种更符合学生认知规律的学习理论,通过对传统的地理教学原则和地理教学方法的反思,及对传统地理课堂的困境和传统地理教师所面临的困境的调杏研究,对传统的地理教学进行了反思.地理教学设计离不开地理教学论、心理学、传播学和系统科学思想以及素质教育的有关理念等相关理论的支持与渗透,通过对系统理论、传播理论的发展对中学地理教学设计的影响及对圉外地理教育的吸纳,木文提出了建构主义学习理论指导下中学地理教学设计. 建构主义指导下中学地理教学设计的实证研究是木文的重点,本文把建构主义指导下的中学地理教学设计分为三个方面去研究,一是抛锚式教学模式在中学地理教学设计中的应用研究：二是认知学徒教学设计模式在中学地理教学设计中的应用研究；三是随机通过教学设计在中学地理教学设计中的应用研究,在系统地论述了这三种教学设计的基本理念、基本环节后,分别对这三种教学设计模式进行实验研究,通过初始状态相同的两组对照班级(四个班、两两相对),通过实施传统地理课堂教学和建构主义学习理论指导下的教学设计进行学习的课堂进行对比实验,通过课堂情况分析、课后学习情况调查分析和课后学生的知识测验、能力倾向检测和成就检测分析,从定量定性两个角度,馨硕士学位论文MAgn二R’S’11 11污15从教师、学生、旁观教师多个维度对学生的知、能、情进行对比考察分析,通过分析得出相关结论. 最后,文章对建构主义学习理论指一导下的中学地理教学设计—抛锚式教学设计、认知学徒式教学设计和随机通过教学设计在应用中注意的问题进行了分析,对建构主义学习理论指导下的中学地理教学设计的发展方向作出了预测,对建构主义学习理论指导下的中学地理教学设计可能出现的缺憾作了前瞻.第九篇中学地理教学论文摘要：中学地理教学中的学习心理研究
在新世纪基础教育改革潮流影响下,中学地理教学正面临着一场深刻的变革.其中,由传统地理教学研究教师“如何教”到研究学生“如何学”的转变,是新世纪学科教育研究的一个热点问题.新基础教育课改以创新精神和实践能力的培养为重点,强调学生学习方式的改变,倡导建立具有“主动参与,乐于探究、交流与合作”特征的学习方式.中学地理教学中的学习心理研究(以下简称“中学地理学习心理研究”)是顺应时*展的必然要求,是地理素质教育的突破口,是克服传统地理教学弊端、全面提高地理教学质量、减轻学生过重负担的内在要求,是地理学科教育思想的大变革.
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本课题研究采用理论研究与教学实践相结合的原则,以心理学、教育学、学习论、方法论、学科教学论等有关理论为依据和基础,结合自己的多年地理教学实践经验,研究中学地理学习的心理过程、心理特点以及基本学习策略,构建顺应新课改需要的中学地理课堂教学模式——“自主学习”教学模式,并提出了基本操作程序.经过一个学期的探索与实践,本教学模式对提高学生地理学习兴趣和自主学习能力成效显著,学生地理学习成绩得到了普遍提高.
第十篇摘要范文：中学地理概念教学研究
地理概念是组成地理知识的基本元素.形成正确的地理概念,是学习和掌握地理基础知识的中心环节.当前,新一轮的课程改革已经启动,但在中学地理教学中,教师重结论、轻过程,重解题、轻概念,学生惧概念、厌概念的现象依然存在.针对这一现状,本文尝试从学生认识心理的角度出发,归纳总结出以现代教育理论为指导的、能够充分体现学生在教学中主体地位的教学策略.
在汲取前人研究成果的基础上,本文以教育学、认知心理学等理论为指导,结合作者多年的教学实践,对中学地理概念教学进行了细致的研究.在研究过程中主要运用了文献研究法、问卷调查法、案例研究法、比较分析法、经验总结法等.
文章认为:地理概念的形成和掌握过程是一个认知心理发展的过程,是学生在原有认知的基础上,通过同化与概念有关的新的知识信息,逐步形成新的地理概念.这个过程也是教师和学生通过概念性教材实施相互作用的过程,中学地理概念教学应遵循一定的教学原则和方法,制定出切实可行的教学策略.
文章共分六部分.引言部分阐述了课题的研究现状和选题的目的、意义.第二部分阐述了概念的定义、属性、功能、心理构成与形成过程,地理概念的界定、定义及其相互关系.第三部分阐述了中学地理概念教学的教育学与心理学理论基础.第四部分对中学地理概念教学现状进行了初步调查与分析,并从宏观与微观两方面探讨了中学地理概念教学改革的发展趋势.第五部分,在上述理论的指导下提出了中学地理概念教学策略的制定依据,常用的教学策略,地理概念教学的程序和方法,并例举了运用地理概念教学策略进行的教学设计.第六部分对研究成果进行了总结,并提出了策略实施过程中还应注意的问题.
主要论述了中学地理教学论文摘要范文相关参考文献文献.
中学地理教学引用文献:
[1] 中学地理教学毕业论文题目大全 中学地理教学论文标题怎么定
[2] 最新中学地理教学论文参考文献 中学地理教学论文参考文献哪里找
[3] 中学地理教学论文大纲范本大全 中学地理教学论文框架怎样写
