公共管理博士论文范文参考 公共管理博士毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇公共管理博士论文范文参考：我国专业学位研究生教育发展问题研究
2. 第二篇公共管理博士论文样文：我国农业科研基础条件投资效果研究
3. 第三篇公共管理博士论文范文模板：以国民幸福指数为导向的中国地方政府绩效评价体系研究
4. 第四篇公共管理博士论文范例：中国TEM学科的科研集聚演进研究
5. 第五篇公共管理博士论文范文格式：行政知识论

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第一篇公共管理博士论文范文参考：我国专业学位研究生教育发展问题研究

专业学位是现代高等教育学位体系的重要组成部分,是伴随社会生产力的发展,对高层次应用型人才需求日益增长的背景下日益发展起来的.当前,产业结构优化升级和促进国民经济快速发展的大背景下,对专业学位研究生教育的开展提出了新的挑战,对专业学位研究生教育发展的问题研究对于丰富和发展我国专业学位研究生教育,推动学位制度改革具有重要作用.党的十八大报告提出,走中国特色高等教育发展道路的核心是提高质量,推动高等教育内涵式发展.以改革创新为动力,推动高等教育领域的改革,突破重点领域和关键环节的体制机制性障碍.我国专业学位研究生教育经历了二十余年的发展,专业学位的种类在不断增长,培养规模日益扩大,社会影响力也不断增强.在外延式发展的同时,应当注重专业学位研究生教育内涵式的发展,这与我国新时期高等教育的发展趋势相一致.专业学位研究生教育内涵式发展必须建立在专业学位研究生教育制度的完善和人才培养质量提升的基础之上.

对专业学位内涵的溯源需要对学位和学位制度进行历史追溯的基础上进行归纳和总结.学位发展至今其内涵演变经历了执教资历、科研资历和职业资历内涵的变迁和延展.通过对学位的历史演变的梳理可以对现代学位制度的内涵进行深刻的把握.我国专业学位研究生教育的开展是在世界专业学位研究生教育发展的背景下生成的,从20世纪90年代专业学位制度建立以来,历经了发展与变革的过程,其发展与变革的趋势与我国研究生教育制度的变迁趋势相一致.我国目前在专业学位研究生教育的发展的实践之路上存在着一些问题,突出表现为发展定位、结构管理、人才培养和质量保障四个方面.其中发展定位的问题属于专业学位研究生教育的目标系统,我国目前主要存在着专业学位在身份认同上遭遇“山寨学位”的尴尬.在结构管理作为专业学位研究生教育发展的体系结构保障,目前存在着权力与结构失衡的现状和问题.人才培养是专业学位研究生教育教学活动开展的中心领域,在培养目标定位、培养过程和人才评价环节均存在相应问题.在质量监管保障上比较典型的问题在于政府、市场和高校三者权力失衡所引发的质量危机和社会力量缺位引发的监管不力等问题.

要解决这些问题需要首先从逻辑和理论层面探讨专业学位研究生教育应然的逻辑内涵.从理论逻辑和制定原则上明确专业学位研究生教育的目标理念；从教育的结构管理的普世意义出发,审视专业学位研究生教育在结构管理中的规范性要求；从人才培养的目标定位、实施过程和结果评价的规定性要求出发,对专业学位研究生教育人才培养进行反思与总结；从质量监管保障的重要性和学理性层面探讨专业学位研究生教育质量监管保障的重视与完善.专业学位在我国的发展与国外发达国家相比存在时间和发展程度上的较大差异.借鉴以美国和英国等为代表的西方国家在专业学位研究生教育发展中的可取经验对于我国发展专业学位研究生教育具有较强的理论和实践意义.在结合我国国情进行调整的同时借鉴西方发达国家在研究生专业学位研究生教育方面的先进经验.国外专业学位研究生教育发展程度较高的国家在专业学位研究生教育发展的问题上,适应了产业结构升级和行业专业化背景下对高层次高学历人才的需求,使专业学位从学术型学位中分离出来,成为研究生教育的重要组成部分,出现专业学位与学术型研究生学位共存的格局.

结合国外专业学位研究生教育发展中的先进经验,并将其应用到我国专业学位研究生教育的实践中,构建出我国专业学位研究生教育发展的理想状态.首先,对于专业学位研究生教育发展定位的考量纬度的选择上,应当强调市场驱动,关联职业需求；重视专业能力,突显职业特性；落实教育分权,发挥高校自主性.定位是专业学位研究生教育发展的基石和根本出发点,在定位准确把握的基础上才能进一步优化专业学位研究生教育发展的方向.其次,在专业学位发展结构的问题上,应当注重学位层次建设的协调性、学科门类开设的合理性以及学位规模发展的内涵性.第三、专业学位人才培养是专业学位研究生教育的核心问题,应当学习国外在人才培养目标的制定、人才培养途径的选取和学业成就的评价三个方面的经验,体现出专业学位研究生教育培养应用性高层次人才的终极目标.最后,在专业学位研究生教育质量保障规范上,应当选取多维度的教育评价标准,在此基础上加强专业学位质量控制与执业准入制度的衔接,实现专业认证机构的介入,保障专业学位研究生教育的质量.要实现专业学位研究生教育的长远发展目标,必须构建出合理的专业学位研究生教育的发展路径.具体而言要从定位、立法保障、权力平衡、模式创新、结构重组五个方面入手,探索我国专业学位研究生教育发展的路径.首先,应当从立法和政策保障上为专业学位研究生教育的发展提供政策和法律依据,不仅包括制定政策,还包括政策执行.其次,应当从定位上明确专业学位研究生教育发展的定位应当是一种最高学位的职业教育.在定位上体现出职业性和知识性的价值统一,以及发展定位与社会需求之间的一致性和适度超前性.第三,构建政府、市场和大学相互协作的运行模式,在管理体系和结构规范上实现三者权力的协调.第四,创新教育模式,实现专业学位研究生教育与执业准入制度之间的有效衔接机制.最后,增强社会力量在专业学位人才培养质量保障中的地位,通过专业协会组织的专业认证的典型形式实现这一目标.

第二篇公共管理博士论文样文：我国农业科研基础条件投资效果研究

科研基础条件是为了支持和促进科技创新活动开展所需要的科学实验条件与基础设施,世界各国都非常重视科研基础条件建设,通过加强投入来营造一个有利于全面创新、人才脱颖而出的良好环境,以提升整个国家的创新能力.在我国,农业科研基础条件投资规模已经占农业科研机构总支出的1/4,成为农业科技投入中最重要的组成部分之一,加强该领域研究,对于新时期优化农业科技投入结构、提高农业科技创新能力等具有重要理论和现实意义.

本研究运用系统科学、科技创新、公共财政、绩效评价等理论,对农业科研基础条件投资的丰富内涵与加强投入的理论依据进行了充分论述；通过甄选科研基础条件的狭义定义及统计口径,确定《全国农业科技统计资料汇编》为主要数据来源,系统分析了1986—2009年农业部系统内科研机构的科研基础条件投资规模、结构、强度等的变化规律、影响因素及发展趋势；利用专家打分法、生产函数法（线性固定效应模型）及SUR估计方法等,建立了农业科研机构投入产出模型,测算了科研基础条件投资效果系数,进行了因果关系检验及对比验证；结合中国农业科学院案例研究与高校条件投资的比较分析,提出了我国新时期科研基础条件投资的思路框架与政策建议.

全文主要结论：一是我国农业科研基础条件投资波动性大、发展不均衡,整体水平的改善主要得益于“十一五”的跨越式发展,即“十一五”前4年投资占近24年总投资的40%以上,投资强度达到0.36.二是与农业科技投入相比,基础条件建设对政府投资依赖性更强,政府投资占83%,受政策影响大、公益性更强,其中基本建设投资是主要资金来源,但所占份额呈下降趋势.三是投资结构不合理、受影响因素多,存在投资流向集中于经济发达地区、未按农业资源布局与科研需求分布,种植业比例偏高（65%）而其它产业偏低、滞后于产业结构调整,部属单位改善最快、地市属单位发展滞后等突出问题.四是基础条件投资效果明显,是科研机构产出能力的单向因果关系,滞后4年时格兰杰检验系数最显著,其中土建投资作用明显（系数为0.39）,高于仪器设备投资作用较多（系数为0.12）.五是部属单位的科技产出基本能力最强（系数为11.99）,依次是省属（4.71）和地市属（1.28）,案例研究也证明了上述观点.六是新时期加强农业科研基础条件投入,必须以提高投资效果为目标,以改进投资结构与方式为重点,建立持续稳定增长的投入机制,着力加强部属单位投入,与农业资源布局及产业发展紧密联系,确定合理比例的投资项目类型等,进而提高我国农业科技创新能力.

第三篇公共管理博士论文范文模板：以国民幸福指数为导向的中国地方政府绩效评价体系研究

基于现代*理念,政府的一切作为在于追求与实现人民幸福,政府的终极价值标准和价值导向,甚至存在的理由,归到底在于人民满意与幸福.人民幸福与政府绩效存在必然联系,衡量人民幸福的量化指标“幸福指数”与衡量政府绩效的“政府绩效评价体系”关联紧密.建立以国民幸福指数为导向的中国地方绩效评价体系,是新的历史时期学界、政府和社会广泛关注的重大课题,也是行政体制改革和政府管理创新的前沿课题.

国民幸福指数是衡量一国人民对自身生存和发展状况的感受和体验的量化指标,是对国民幸福的评价或测量指数.按照罗纳德·,英格尔哈特关于幸福指数的分析范式,幸福指数由主观幸福感和公众满意度两个关键维度构成.政府绩效评价指对一定时期内特定政府对象的成绩和效益的测量评析,体现“结果导向”和“公众满意度导向”,旨在改善政府绩效,提升政府公信力与执行力.幸福指数的公众满意度和政府绩效评价的“公众满意度”是重合的.幸福指数导入政府绩效评价之中,主要是体现政府的价值导向,以幸福看待发展,从幸福指数的独特视角研究政府绩效.

政府绩效评价是政府行为的指挥棒,有什么样的评价就有什么样的政府行为和公共政策,也会有什么样的社会经济轨迹与型态.经过改革开放和社会主义市场经济快速发展,我国已进入社会经济的转型期,经济与社会矛盾交织一起.对幸福指数与政府绩效评价的研究,旨在从源头上重构评价政府的体系与机制,坚持以人为本,推动科学发展,增进民生福祉,实现中华民族复兴的伟大梦想.由于幸福指数测量涉及复杂的技术工具与价值导向问题,政府绩效评价和管理在我国处于试点阶段(传统的自上而下的体制内考评本质上并非政府绩效评价),对两者的研究是一个全新的领域,面对一系列环境条件约束.反过来看,凸现了研究的重大理论和现实意义.

以国民幸福指数为导向的中国地方政府绩效评价体系研究,涉及多学科理论,包括马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义、政治学、经济学、管理学、心理学,以及技术科学.论文对国内外幸福指数和政府绩效评价的理论以及二者关系进行了比较和定位,客观分析并提出了马克思主义幸福思想和幸福指数理论,政府绩效评价理论,幸福指数与政府绩效评价关联性理论,尝试回答“为什么要评价、评价什么、谁来评价、如何评价”等一系列理论和现实问题.

通过分析梳理主观幸福感、公众满意度及其构成幸福指数的权重分配,尝试构建了“个体幸福指数”和“国民幸福指数”,为幸福指数导入政府绩效评价建立了理论逻辑.指标体系是幸福指数和政府绩效评价的核心问题.国民幸福指数能否科学、有效、合理地导入政府绩效评价体系中,价值导向固然重要,但从可操作的角度,指标体系更为关键.政府绩效评价本质上是公众对政府的满意度评价,满意度是公众幸福的基础,由于满意度调查与测量已有成熟的理论体系与方法体系,在西方更有环境条件保障,因此,将国民幸福指数导入政府绩效评价指标体系之中,具有技术上的可行性及可借鉴的国际经验.

通过论证重要意义、必要性和可行性,尝试建立幸福指数导入政府绩效评价的现实逻辑.理论上,幸福指数是对人类个体的幸福感测量,公众为幸福指数的主体.政府绩效评价的主体处于核心地位,具有多样性.政府绩效评价以国民幸福为终极目标,直接或间接服务于幸福指数的主体.在第三方评价中,幸福指数和政府绩效评价的主体完全一致,是一种理想境界.归根结底,人民政府要为人民服务,人民幸福要人民自己说了算.

幸福指数导入政府绩效评价存在理论和现实问题.理论问题如存在评价主体多元性和体制内外评价互补性的问题,技术体系科学性与适用性的问题,信息可得性与研究资源有限性的问题；现实问题如为人民服务与为上级服务的矛盾,过程控制与结果导向的矛盾,绩效评价与原有考评的矛盾,职能定位与评价指标的矛盾等等；论文尝试次从理念、体制、技术等方面分析了原因.

国民幸福指数与政府绩效评价及其契合性研究在于取得实证性的量化评价结果,为社会提供监测政府绩效水平的参考依据.论文利用本人参与承担国家重大课题的华南理工大学政府绩效评价中心的抽样调查数据库(有效样本广东全省27640人,其余6省区合计13684人),取得2012年全国7个省级区域幸福指数测量结果(平均值为61.94),并以广东省为例,取得2012年政府整体绩效评价与幸福指数量化关联关系,无论是作为综合指标的幸福指数与整体绩效指数,还是作为结构因子的各领域层指数,相关系数绝对值均在0.5以上(大部分高于0.6),均通过10%以下显著性检验.

本文后几章介绍了国内外经验做法.实践中,将国民幸福指数导入政府绩效评价之中可视为各地国民幸福总值考评或幸福考评.国际上,不丹王国及北欧的做法值得借鉴.在国内,2010年政府工作报告提出了“我们所做的一切都是要让人民生活得更加幸福、更有尊严”.“幸福”开始成为许多地方的施政目标及考评标准.据不完全统计显示,全国至少18个省(市、区)明确提出了“幸福”概念,100多个城市提出建设“幸福城市”的口号,广东省连续两年公布了“幸福广东”考评结果.湖北省、安徽省分别建立了幸福指数考评的指标体系,江苏省江阴市是全国第一个提出“幸福江阴”口号的县级市,并将“幸福江阴”实践将国民幸福指数纳入政府绩效评价体系,进行了有益的实践探索,积累了实证经验.

本文最后论述了提升政府绩效增进人民幸福的整体思路和对策建议.构建统一高效的政府绩效评价体系,促进行政管理体制变革；以整体绩效评价促进政府职能转变,建设服务型政府：建立相对独立的环保绩效评价体系,建设生态文明；以提升地方政府整体绩效为增进人民幸福奠定基础.提出了构建以幸福指数为导向的政府绩效评价体系的具体对策.协调幸福指数和政府绩效评价的关系,确立国民幸福指数的人本价值导向,实现政府绩效评价的主体多元化,完善公众参与方式和环节,构建科学的幸福指数和政府绩效评价指标体系,并逐步加强以幸福指数为导向的政府绩效评价体系制度建设.

第四篇公共管理博士论文范例：中国TEM学科的科研集聚演进研究

技术经济及管理（TEM）学科作为国家战略的创新性产物,肩负着社会经济发展的重任.科研集聚是学科实现自组织的推动力,对学科的发展具有重要意义.能否揭示TEM学科科研集聚的科学规律,关系到科研主体的创新绩效和人才培养,关系到TEM学科的自组织发展,关系到国家科研实力的提升以及经济社会的可持续发展.本文界定了科研集聚的广义和狭义内涵,构建了广义和狭义科研集聚概念模型,建立了TEM学科科研集聚的TDSD数据库,开展了TEM学科科研集聚规律的深入揭示以及科研集聚概念模型假设体系的验证.主要研究工作如下：

1.提出了科研集聚的广义和狭义内涵

在学科科研行为集聚性的逻辑分析基础上,对现有研究领域中与科研集聚相关的文献进行了评述,凝炼形成了广义科研集聚的内涵；在Salvador（2013）与Saublen（2008）研究结论的基础上,与Liyanage（1995）提出的科研集聚范畴类似,由广义科研集聚的概念进一步衍生出了狭义科研集聚的内涵.

2.构建了GC-SRA模型以及SC-SRA模型

在Krugman（1991a）的研究基础上,借鉴Kranich模型、Baldwin模型建模思路,将新经济地理理论中的CP模型与内生增长理论的Schumpter模型相结合,分别构建了广义科研集聚概念模型（GC-SRA模型）以及狭义科研集聚概念模型（SC-SRA模型）,并提出了研究假设体系.

3.发现了TEM学科科研集聚的演化路径和集聚模式

在SC-SRA模型的基础上,首先使用分位数工具从时间维层面分析了TEM学科科研集聚的动态发展趋势；然后在时间维的基础上加入空间维,使用全局、局部空间自相关分析工具,构造了累积集聚度和时序集聚度指标,对TEM学科的科研集聚进行了分析,发现了五种集聚模式、一条集聚演化路径以及假设c.2以及假设c.3成立的条件,提出了Krugman（1991a）模型的修正参数.使用词频分析法,从总体描述分析、时空集聚特征分析相结合的形成了基本分析框架,揭示了TEM学科博士的科研集聚模式.

4.发现了基金资助和科研合作对TEM学科科研集聚的作用机理

在GC-SRA模型的基础上,使用知识产出函数从静态面板分析和动态面板分析两个角度,开展了基金资助对TEM学科科研集聚的影响研究,并对广义科研集聚概念模型的假设进行了检验,发现了假设a成立的条件.从城市、省域、地区三个空间维度相结合角度揭示了科研合作所形成的TEM学科科研主体集聚的跃迁等规律；使用引力模型结合静态面板模型、动态面板模型的思路,对广义科研集聚概念模型的假设进行了检验并发现了假设b成立的条件.

本文的研究工作有助于深入认识TEM学科的科研集聚规律,为学科科研集聚的理论探索提供了新的思路,对于TEM学科的发展具有重要意义,也为政府基金资助机构、科研工作者的科研决策提供了科学依据.

第五篇公共管理博士论文范文格式：行政知识论

公共行政学特别是行政思想史经过百余年的发展,已经建立起丰富深厚的行政知识体系.但是,作为一门较年轻的学科,公共行政学还未发展出足够的自我意识和理论自觉,它只顾一味地关注外部行政世界、以生产具有实用品质的行政知识,而较少将理论目光转向自身,研究诸如行政知识的本质、公共行政学的认知图式、公共行政学的语言边界等关涉自身品质的问题.有鉴于此,行政知识论以行政知识体系、特别是行政思想史作为研究对象,通过系统梳理和借鉴古希腊到后现代的知识论的重要视角,探讨行政知识（特别是行政理论）的本质、生成、发展、模式等问题,对于公共行政学作出类似黑格尔式的精神现象学研究,以希冀提升公共行政学的自我意识和理论自觉.

行政知识论研究的主要问题、理论视角、基本结论以及主要创新如下：

“行政知识的本质论”回答“行政知识是什么”的问题.系统梳理从古希腊到后现代的知识论的重要视角,重新给出知识的定义：特定主体持有的合理信念,以此作为行政知识论的逻辑前提.在此基础上,推演出行政知识的概念：特定主体持有的关于行政生活的合理信念.依据默会认识论,将行政知识划分为两种基本类型,即行政理论知识和行政默会知识,详细分析了行政默会知识的形态、要素、结构、特征及其与行政理论知识的辩证关系,简要论证了行政知识的三重功能：认知功能、规训功能、批判功能.

“行政知识的生成论”回答“行政知识是如何生成”的问题.首先,基于认知图式论视角,探讨公共行政研究运用何种“认知之网”捕捉或生产公共行政理论.提出公共行政研究的认知图式三要素（行政经验、理论前见、行政价值观）及其相互关系,依据行政思想史验证如下假设：公共行政研究的理论前见对于行政经验的同化功能；新的行政经验对于公共行政研究的理论前见的修正功能；纯粹理论取向的公共行政研究的价值中立特征；具有实践取向的公共行政研究的价值负载特征.其次,基于社会建构论视角,探讨行政理论如何在社会过程中被建构而成.基于行政思想史和行政生活验证如下假设：行政知识是回应特定情势下的行政问题的权宜之计；多元行政文化之间的行政知识内容具有差异性甚至不可通约性；行政知识内容反映行政场域中的特定利益诉求和力量对比关系；行政知识的生产会受到时代文化精神或旨趣的影响；人文主义行政学相对于科学主义行政学的颓势,原因在于行政科学易于以主客二分的方式予以“实证”,而行政*需要人们基于亲身实践予以“亲证”,由此实际表明行政世界中的人们道德实践勇气的匮乏.最后,基于默会认识论视角,探讨行政默会知识的生成机制和管理路向,提出行政默会知识生成于如下过程或维度：行政生活主体与对象事物的相互交往过程；行政生活主体对于行政情境的“当然忘却”过程；行政生活主体运用行政判断力和进行类比推理的过程；行政理论与实践主体具有的无言的主体性前见.进而得出行政默会知识资源的管理路向：语言表达与行动表达相结合、情境管理与岗位管理相结合、理论学习与范例学习相结合.

“行政知识的发展论”依据矛盾论原理,探讨行政知识发展的动力与机制,得出行政实践之中的矛盾、行政理论之间的矛盾、行政理论与实践的矛盾,是推动行政知识发展的重要动力；公共行政学的本体论重构、方法论重构、价值观重构,是行政知识发展的重要机制.

“行政知识的模式论”基于叙事哲学和分析哲学的区分,探讨公共行政学的叙事模式、逻辑模式和语言模式.公共行政学的叙事模式具有现代性叙事和后现代叙事两种基本类型,现代行政学遵循主客二分、元叙事和理性主义叙事模式,后现代行政学遵循主体性叙事、反元叙事、非理性主义叙事模式.公共行政学的逻辑模式,可以划分为普通逻辑和辩证逻辑两种模式,前者遵循非此即彼的思维方式,后者具有否定性、人文性和对话性的特征.公共行政学的语言具有三重基本性质：图像性质、游戏性质、修辞性质.作为“图像”的公共行政学语言与行政世界同构,具有意义和真假之别,它必须对绝对价值保持沉默.作为“游戏”的公共行政学语言的意义是它在行政生活中的用法,它能够确认或修改行政游戏规则,同时包含语义、语行和语效.作为“修辞”的公共行政学语言,基于特定理论或实践情境进行言说,基于行政世界的或然性进行劝说,基于行政世界的辩证性进行辩护,基于行政世界的*性进行沟通.

行政知识论研究的创新点主要体现在：第一,将作为哲学重要论题的知识论与行政思想史研究有机结合起来,由此开辟出一个行政哲学的重要论域：行政知识论.第二,借鉴柏拉图关于知识的经典定义、以及知识论史的重要视角,给出更加具有包容性和启发性的知识定义.第三,基于默会认识论,解蔽行政默会知识这一重要维度,首次较全面地论述了行政默会知识的生成机制和管理路向.第四,基于认知图式视角,探讨公共行政学的认知之网,得出公共行政研究的认知图式假设.第五,基于社会建构论视角,论述行政知识其实是在社会过程中被建构而成.第六,基于知识考古学、商谈*学等视角,梳理行政思想史系谱的利益主体、方法论、价值观从二元对立结构迈向多元不平衡结构的变迁路径.第七,基于现代哲学和后现代哲学的叙事模式,论述和对比了现代行政学和后现代行政学的叙事模式.第八,将逻辑学的相关原理,引进行政思想史研究,初步探讨了公共行政学的逻辑模式.第九,将语言哲学的基本原理,引进行政思想史研究,较系统地得出公共行政学语言的基本性质.

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公共管理博士引用文献:

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[2] 公共管理博士论文集 公共管理博士参考文献怎么写

[3] 公共管理博士论文提纲范文大全 公共管理博士论文大纲怎样写