中学化学教学论文大纲范文模板 中学化学教学论文提纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、中学化学教学中记忆策略及其应用的研究论文提纲
2. 四、亚发达地区中学化学有效教学案的设计与应用研究论文提纲范文
3. 三、多媒体在中学化学教学中的应用研究论文提纲格式范文模板
4. 二、关于我国中学化学教学增加定量型实验的研究论文提纲范文
5. 一、中学化学教学中学生物质微粒观的培养论文提纲范文

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五、中学化学教学中记忆策略及其应用的研究论文提纲

中文摘要

Abstract(英文摘要)

引言

第一部分 问题的提出与文献综述

一、记忆策略研究的现状

二、中学化学教学中记忆策略研究的现状

三、本研究的目的

四、中学化学教学中记忆策略研究的意义

第二部分 中学化学教学中记忆策略及其应用的理论基础和模式构想

一、中学化学教学中记忆策略及其应用的理论基础

(一)、心理学基础

(二)、教育学基础

二、中学化学教学中记忆策略及其应用的模式构想

(一)、中学化学教学中记忆策略的涵义及界定

(二)、中学化学教学中常用的记忆策略

(三)、中学化学教学中记忆策略及其应用的教学内涵

(四)、中学化学教学中记忆策略应用的特点

(五)、中学化学教学中记忆策略应用的教学程序

第三部分 中学化学教学中记忆策略及其应用的教学实验和案例分析

一、中学化学教学中记忆策略及其应用的教学实验

1-实验对象

2-实验内容

3-实验程序

4-实验结果

5-讨论和结论

6-经验与展望

二、教学案例及案例分析

附录1

第四部分 主要参考文献

个人简介

致谢

四、亚发达地区中学化学有效教学案的设计与应用研究论文提纲范文

中文提要

ABSTRACT

1 文献综述

1-1 相关概念辨析

1-2 已有相关研究

2 问题的提出

2-1 已有研究不足

2-2 本研究拟解决的问题

2-3 本研究的思路和方法

2-4 本研究的目的与意义

3 我国亚发达地区中学化学有效教学案设计模型的理论建构

3-1 现状调查分析

3-2 设计的理论依据

3-3 有效教学案设计的指导思想

3-4 我国亚发达地区中学化学有效教学案设计模型

4 我国亚发达地区中学化学有效教学案的设计实践

4-1 有效教学案编制准备

4-2 教与学目标的设计

4-3 教与学方法与策略的设计

4-4 教与学手段的设计

4-5 教与学过程的设计

5 我国亚发达地区中学化学有效教学案的应用效果分析

5-1 学生化学学习兴趣的调查分析

5-2 学生化学学习成绩提高幅度分析

5-3 针对师生的个别访谈结果分析

6 讨论

6-1 基本共识

6-2 待解决的问题

7 结论

参考文献

附录1

附录2

附录3

附录4

致谢

三、多媒体在中学化学教学中的应用研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 多媒体教育的意义

1-2 国内外研究现状分析

1-2-1 国外研究现状

1-2-2 国内研究现状

1-3 多媒体教学的优势

第2章 多媒体教学的概念与理论

2-1 多媒体有关概念

2-1-1 媒体的概念

2-1-2 多媒体的概念

2-1-3 多媒体教学的概念

2-2 多媒体教学有关理论依据

2-2-1 奥苏贝尔有意义学习理论

2-2-2 奥苏贝尔成就动机理论

2-2-3 布鲁纳认知结构学习理论

2-2-4 建构主义学习理论

2-2-5 其他理论

第3章 传统教学模式与多媒体教学

3-1 传统教学模式

3-1-1 传统教学媒体的优势

3-1-2 传统教学模式的局限

3-1-3 传统教学模式存在的问题

3-2 多媒体辅助教学

3-2-1 多媒体教学的功能

3-2-2 多媒体教学的特征和优势

第4章 多媒体在化学课堂教学中的应用

4-1 多媒体在化学教学中的应用

4-1-1 在元素化学知识课上的应用

4-1-2 在基本概念和理论课上的应用

4-1-3 在化学实验课上的应用

4-2 小结

第5章 多媒体教学效果评价与分析

5-1 问卷调查定性描述

5-1-1 定性处理

5-1-2 调查分析

5-2 利用马尔科夫链定量描述

5-2-1 原理阐述

5-2-2 数学模型

5-2-3 实施步骤

5-3 教学效果评价

第6章 总结与展望

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间的研究成果

二、关于我国中学化学教学增加定量型实验的研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 研究背景

1-2 国内外研究现状

1-3 研究目的及意义

1-3-1 研究目的

1-3-2 研究意义

1-4 研究方法

2 定量型化学实验及其教育教学功能

2-1 定量型化学实验的界定

2-2 定量型化学实验的教育教学功能

2-2-1 定量型化学实验是有效落实化学新课程标准“过程与方法”目标的有效途径

2-2-2 定量型化学实验促进学生化学学习动机及兴趣的形成与发展

2-2-3 定量型化学实验是培养学生观察能力、思维能力、实验技能及科学态度的有效途径

2-2-4 定量型化学实验是发展科学探究能力的重要途径和方式

3 国内外中学化学教材中定量型实验的设置现状及分析

3-1 国外及香港中学化学教材中定量型实验的设置现状概述

3-1-1 美国中学化学教材中定量型实验的设置现状

3-1-2 加拿大中学化学教材中定量型实验的设置现状

3-1-3 日本中学化学教材中定量型实验的设置现状

3-1-4 我国香港特区中学化学教材中定量型实验的设置现状

3-2 化学传感器技术(CC*T)应用于中学化学定量型实验

3-3 我国现行中学化学教材中定量型实验的设置现状及分析

3-3-1 我国现行初中化学教材中定量型实验的设置现状及分析

3-3-2 我国现行高中化学教材中定量型实验的设置现状及分析

3-3-3 我国现行中学化学教材体系中定量型实验设置的不足

4 近十年高考化学及高中化学竞赛中定量型实验的考查及分析

4-1 近五年高考化学试题中定量型实验的考查与分析

4-2 近十年全国高中化学竞赛试题中定量型实验的考查与分析

4-3 近十年国际化学奥赛(IChO)试题中定量型实验的考查与分析

5 在中学化学教学中增加定量型实验的理论基础、必要性及重要意义

5-1 在中学化学教学中增加定量型实验的理论基础

5-1-1 建构主义理论

5-1-2 多元智力理论

5-1-3 探究性学习、自主学习与合作学习理论

5-2 在中学化学教学中增加定量型实验的必要性

5-3 增加定量型化学实验的重要意义

5-3-1 增加定量型化学实验更能突显化学的学科特点

5-3-2 增加定量型化学实验是新课程改革的需要

5-3-3 增加定量型化学实验更有利于中学生形成科学的世界观和严谨的科学态度

5-3-4 增加定量型化学实验更有利于培养中学生的实验能力

5-3-5 增加定量型化学实验更有利于培养中学生的诚信品质和意志品质

5-3-6 增加定量型化学实验更有利于中学生体验科学研究的过程

6 建议在中学化学教学中增加的几个定量型实验

6-1 创设定量型实验1

6-2 创设定量型实验2

6-3 创设定量型实验3

7 研究结论与反思

7-1 研究结论

7-2 研究反思

参考文献

致谢

在校期间主要科研成果

一、中学化学教学中学生物质微粒观的培养论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

1 问题的提出

1-1 物质微粒观的培养能更好地落实新课程改革提出的课程目标

1-2 物质微粒观体现了自然科学和化学学科的基本特点，其科学构建有利于学生科学素养的提高

1-3 物质微粒观的培养研究有利于更新教师的教学理念，促进教师专业化发展

2 研究目的与任务

2-1 研究目的

2-2 研究内容

2-3 研究范式的选择

2-4 研究方法

3 物质微粒观培养的已有研究

3-1 物质微粒理论的发展

3-1-1 古代微粒学说

3-1-2 近代微粒学说

3-2 物质微粒观的理论研究

3-2-1 物质微粒观的基本内容的研究

3-2-2 物质微粒观的界定及认识层次研究

3-3 物质微粒观认识水平的实证研究

3-3-1 宏观和微观的联系水平的研究

3-3-2 理解物质的微观本质水平的研究

3-3-3 利用微观原理解释宏观现象水平的研究

3-3-4 学科之间的联系水平的研究

3-4 物质微粒观培养的研究

3-4-1 核心概念的研究

3-4-2 模型的使用

3-4-3 可视化技术的运用

3-4-4 探究学习的开展

3-5 物质微粒观培养研究的启示

3-5-1 未注意宏观理论研究与微观实践研究相结合

3-5-2 缺乏实证和定量研究

3-5-3 与心理学研究联系甚少

3-5-4 忽视与一线教师的合作研究

4 物质微粒观培养的理论基础

4-1 物质微粒观的含义及特征

4-1-1 物质微粒观的含义

4-1-2 物质微粒观的特征

4-1-3 化学学习中物质微粒观运用举例——氢气的燃烧与爆炸的学习

4-2 物质微粒观的认识层次分析

4-2-1 物质微粒观的认识层次

4-2-2 物质微粒观构建的内容载体

4-3 物质微粒观的形成过程

4-4 化学基本观念评价的特点和要求

4-4-1 化学基本观念评价的特点

4-4-2 化学基本观念的评价方式

5 中学生物质变化微观认识水平的调查研究

5-1 中学生物质变化微观认识水平的理论研究

5-1-1 学习者具备物质微粒观的表现

5-1-2 中学生物质变化微观认识水平的调查问卷编制

5-2 调查的设计和实施

5-2-1 调查目的

5-2-2 调查方法

5-2-3 调查工具

5-3 调查过程

5-3-1 问卷编制

5-3-2 样本选取

5-3-3 调查实施

5-3-4 调查结果

5-3-5 中学生物质变化微观认识典型错误分析

5-3-6 结论

6 物质微粒观培养的教学设计与教学策略

6-1 物质微粒观培养的教学设计程序

6-2 物质微粒观培养的教学策略

6-2-1 整体把握，分块突破

6-2-2 追求本质的教学处理，实现知识的动态生成

6-2-3 利用问题驱动学生的高级思维

6-2-4 创设有助于物质微粒观形成的情境，培养微粒意识

6-2-5 采用直观化教学手段，实现宏微结合

6-2-6 促进形象思维和抽象思维的有机结合

6-2-7 定性分析和定量分析相结合，为学生形成微观认识提供依据

6-2-8 开展各种实践活动，让学生在实践、反思中培养物质微粒观

7 高中化学教学中物质微粒观培养的实证研究

7-1 研究方案

7-1-1 研究目的

7-1-2 研究对象

7-1-3 研究方法

7-2 高中化学教学中物质微粒观培养的实证研究

7-2-1 教学设计的基本程序

7-3 物质微粒观培养的教学实证研究过程

7-3-1 不同教学顺序对学生物质微粒观建构的影响——“电离平衡”单元教学思路设计

7-3-2 促进学生理解离子反应微观实质的教学设计——离子反应的教学设计

7-3-3 宏观-微观不同视角的教学设计对学生构建物质微粒观影响的研究——“水能电离吗”教学设计

7-3-4 手持技术、数学模型对学生构建物质微粒观影响的研究——“弱电解质何时达到电离平衡”教学设计

7-3-5 教学设计中基本问题的差异对学生物质微粒观建构的影响——以“盐类水解”的教学设计为例

7-3-6 手持技术帮助下的定量知识教学对学生物质微粒观建构的影响——以酸碱中和滴定为例

7-4 研究结论及启示

8 研究回顾与展望

参考文献

附录

研究生学习期间科研成果

致谢

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中学化学教学引用文献:

[1] 新颖的中学化学教学论文选题 中学化学教学论文题目哪个好

[2] 中学化学教学方向论文参考文献 中学化学教学专著类参考文献有哪些

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