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第一篇论文摘要：新课程背景下小学数学有效教学策略的研究
伴随着基础教育课程改革的不断深入,我国的基础教育取得了很大的进步,但当前我国小学数学教学与新课程改革之间依然存在一定的差距,小学数学教学中仍然存在大量低效、无效、甚至是负效的现象,这严重影响了小学数学的教学质量和效率,制约了小学数学课程改革的进一步发展,限制了学生的全面发展.所以,提高小学数学教学的有效性是提高小学数学教学质量的有力保障.有效教学不仅仅是理论研究层面的问题,而且更是实践研究层面的问题.本文主要从“有效教学”这个角度对小学数学教学中存在的一些问题进行审视和反思,以探讨新课程背景下小学数学有效教学的策略,旨在改变当前小学数学教学中高耗低效的现状,试图遵循小学生学习数学的心理规律,灵活地选择有效教学策略,优化教学组织形式,增强小学数学教学的有效性,使小学生获得学习小学数学的思维方式和提高学习数学的兴趣.
本文在学术界已有研究成果的基础上,重点就小学数学有效教学策略进行一些理论和实践的分析与探索.
全文共分为四个部分.第一部分主要分析探讨在新课程背景下小学数学有效教学策略研究的重要意义.在全面分析、了解和整理国内外有关有效教学与有关小学数学有效教学现状的基础上,提出了对小学数学进行有效教学策略研究的重要理论意义与现实意义.
第二部分对新课程背景下小学数学有效教学策略的理论依据进行深入的探讨,分析了小学数学有效教学策略的理念与基本要求.
第三部分是对新课程背景下小学数学有效教学策略实施的现状反思,指出外部环境、学生的学习心理与教师专业素养是影响小学数学有效教学策略实施的因素.
第四部分从教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略三个方面对新课程背景下小学数学有效教学策略进行了深入细致的研究.
第二篇摘要范文：小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究
随着新课程改革的不断深入,很多教学方法如雨后春笋般涌现,但其中许多方法都淹没在时间的浪潮之中.创设问题情境的教学方法自存在以来就很受教师和学生的欢迎.创设有效问题情境能够使小学数学教学更高效,对于培养儿童学习数学的兴趣、激发儿童创新意识和发现、提出、分析、解决问题的能力起着至关重要的作用,可以让学生在生活中发现“数学问题”,结合老师的指导,能够在自己的思考下解决问题、习得知识,将所学的知识应用到未来的生活、工作和学习中.这既是《小学数学新课程标准》所提倡的课程目标,也是其迫切需要的教学方式.所以,如何让“创设问题情境”的教学方式更有效地运用在小学数学教学中是值得深入研究的.论文主要采用文献研究法和问卷调查研究法,针对在小学数学中创设有效问题情境教学的现状,并分析问题的真正原因,提出对策使创设问题情境更有效的运用在小学数学教学中.首先,对创设有效问题情境的相关概念进行了界定.其次,阐述了创设有效问题情境的理论基础,主要有建构主义学习理论、最近发展区理论.再次,为了解小学数学中创设有效问题情境教学的现状,对某小学的学生和教师进行了问卷调查.调查结果表明小学数学教师对创设有效问题情境存在如下问题:基本特征不明、理论认知模糊、缺少“责任意识”.最后,通过分析几位小学数学特级教师关于创设有效问题情境的优秀教学案例片段,对现状中存在的问题提出相关策略及建议,并在附录中列出了实习期间针对本研究设计的一个教学设计.
第三篇小学数学有效教学论文摘要：小学数学有效教学行为案例研究
小学数学是儿童智力发展不可或缺的一门学科,关于有效性的研究也不少,本文的研究角度是教学行为对教学有效性的影响.通过对课堂教学行为进行细分,把教学行为分为课堂教学导入、讲解、提问、小结和调控行为,进而参照有效教学内涵和有效教学相关标准对教学行为进行研究,试图探寻教学中行为的有效和低效.
本人查阅了大量有效教学、小学数学课堂教学行为的文献资料,为撰写奠定了理论基础.通过课堂观察,获得小学数学有效教学行为研究的实践材料；在教学行为分类的基础上,分析了小学数学课堂教学行为有效与低效特征及其表现.
第四篇小学数学有效教学论文摘要模板：小学数学课堂师生对话的特征分析
课堂教学是教师与学生交流互动和共同发展的过程.对小学数学课堂师生对话的特征进行实证分析,不仅符合当前国际教育研究的潮流,更是深化我国小学数学课堂有效教学改革的迫切需求.这一研究对诊断与改进小学数学课堂师生对话问题,完善小学数学课堂师生对话评价理论与技术,以及提升小学数学教师课堂师生对话水平,都具有重要的理论价值和实践意义.
本研究综合理论和实践方法构建了小学数学课堂师生对话分析框架,并运用这个分析框架对上海市Y小学数学教师课堂师生对话特征进行个案剖析.研究内容包括：①小学数学课堂师生对话特征的分析框架是什么这是本研究的基础,具体回答小学数学课堂师生对话“分析什么”和“怎么分析”的问题；②以上海市Y小学作为研究个案,小学数学课堂师生对话具有怎样的特征这是整项研究的核心,具体探讨当前小学数学课堂师生对话特征是什么,不同教学水平的教师在课堂师生对话中存在哪些差异性特征,这些特征是如何影响学生数学学习的.
整个研究过程分为两个阶段.第一阶段研究重点在于构建小学数学课堂师生对话分析框架.具体做法为：以社会文化理论为基础,综合文献研究和访谈调查研究等方法,探索小学数学课堂师生对话分析的理论框架,经本土化的实践修正后,形成小学数学课堂师生对话分析框架.第二阶段研究目的在于全面收集数据和分析小学数学课堂师生对话特征.具体做法为：以上海市Y小学10位数学教师作为研究对象,以分别代表职初教师、有经验教师和骨干教师的3位教师四年级的常态课为重点,通过课堂观察、教学录像、教师访谈、学生问卷、教学反思等方式采集数据,借助NVivo8质性分析软件,综合运用个案比较、录像研究、系统观察、会话分析和互动分析等量与质的研究方法,解读Y小学数学课堂师生对话的具体特征.
研究结论包括五个方面：
第一,构建了小学数学课堂师生对话分析框架.这个分析框架包含内容体系、编码体系和操作流程三个部分.内容体系是核心,具体由三个维度十个要素构成.三个维度分别是数学课堂语言、数学意义建构和数学课堂文化.十个要素分别是师生话语信息流、语言表达准确性、教师语言使用量及转换方式、师生对话功能属性、数学问题或任务的特性、教师倾听与回应学生的方式、学生参与数学结论形成的心智水平、师生对话机会、师生对话互动结构和师生对话关系.
第二,师生话语是维系课堂有效对话的重要介质.从个案研究中发现,目前小学数学课堂师生对话中的师生话语特征表现有：“教师提问—学生陈述”是主要的师生对话形式,教师话语超过学生话语,教师“数学教学语言”使用量远远超过“数学语言”,学生话语以“被动”应答教师的提问为主,生生对话明显不足.
第三,数学问题或任务的特性以及教师倾听回应学生的方式,对学生理解与建构数学意义起关键作用.从个案研究中发现,目前小学数学课堂中预设性、封闭性和概念性问题偏多,生成性、开放性和“做数学联结”的问题偏少,数学问题的思维水平总体不高.教师倾听与回应学生时,较多地关注自身而对学生特定想法的关注则较少.
第四,师生对话反映出师生话语机会、师生互动结构和师生关系等文化特征.从个案研究发现,教师拥有教学话语权,学生参与高层次数学思维的话语机会较少.旨在传递信息和教师控制的单义性对话偏多,旨在促进数学意义理解与建构的对话性对话偏少.师生之间表现有三类对话结构,即教师对学生单向作用的单向度对话结构、教师和学生双向互动作用的双向度对话结构、以及师生生生多向交互作用成话语共同体的多向度对话结构.
第五,不同教学水平的教师在小学数学课堂师生对话中存在特征差异.随着教师教学水平提高,教师对学生经验的关注越趋明显,教师话语逐渐减少而学生话语逐渐增多,数学问题的开放程度和学生选择机会逐步增大,教师倾听回应学生的关注点逐步由“教师”转向“学生”,学生参与数学意义理解与建构的思维水平逐步提高.职初教师多表现出单向度对话结构,有经验教师多表现出双向度对话结构,骨干教师则在多向度对话结构上表现明显.
上述研究结论,对于有效诊断小学数学课堂师生对话问题和开展针对性强的教师培训,尤其是提高职初教师的课堂对话水平,让小学数学课堂从“封闭性对话”走向“开放性对话”、从“教师控制性对话”走向“师生话语共同体”,从“知识传递教学”走向“知识建构教学”,都具有重要实践意义.
第五篇小学数学有效教学论文摘要怎么写：新课程下小学数学“统计内容”有效教学策略研究
在新课程改革理念的引领下,全国掀起了一场基础教育改革的热潮.随着这场教学改革的深入,传统的教学模式和方法已经不能适应现今教育的发展.在这种背景下我国小学“统计内容”传统的教学模式和方法受到了严重的挑战,但这也为其发展提供了新的机遇.因此,对小学“统计内容”有效教学策略的研究就显得更为迫切.
本文首先对国内外有效教学理论进行梳理,发现有效教学在国内外的研究已非常深入,但是将具体教学内容和有效教学理论相结合的研究较少.因此,本文试着将有效教学的理念和小学“统计内容”的特点结合.通过对小学“统计内容”教学现状的问卷调查,发现小学“统计内容”教学存在一些问题.如,对教材内容分析不到位、教学组织活动濒于应付、课堂提问随意性大、问题设置不合理、欠缺教学反思等等.因此,本文针对现今小学“统计内容”教学中存在的问题,结合有效教学的理念对小学“统计内容”有效教学提出了五个策略：转变教学理念、加强师资培训；明确三维目标、优化教材内容；注重生活经验、创设合理情境；强化数学活动、发展统计观念；推进教学反思、健全多元评价.
本文为小学“统计内容”有效教学的研究提供了新的思路,将对以往小学“统计内容”教学重计算轻分析；重数据处理轻数据真实性的教学现状有所启示.进一步推动落实数学课程标准中小学“统计内容”重在统计观念发展的要求,具有一定的指导意义.同时本课题的研究提出的策略可能存在一定的地域性,很多策略是结合教学实践得出的,对有效教学理念和小学“统计内容”结合的解读可能存在诸多的不深入,还有待于进一步的深入研究.
第六篇摘要范文：小学数学有效教学调查研究
现代教育教学理念及数学新课程改革要求小学数学必须进行有效的教学,以尽可能地为学生的发展服务,力求*体素质的提高,促进学生全面、持续、和谐发展,从而适应社会的发展、时代的变革.这既是新课程改革内在的、必然的、本质的联系,也是教学三维目标顺利达成的必要手段.数学有效教学旨在提高数学课堂的教学效率,使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能,发展学生思维能力,在情感、态度与价值观等方面得到全面的发展.为了解当前小学数学教学有效,笔者采用问卷调查法对西部某市某小学中年级四个班的200名学生和10名数学教师进行了调查,同时对30名学生进行了访谈.调查结果表明:小学数学教学效率不高或有效不强.这在教师和学生身上都有不同程度的体现.首先,教师教学目标不明确、教学指向不清晰,教学内容划分不准确、教学方式流于形式,师生教学主体不明,教“不放”、学“不动”,教学工具使用不当,使教学机械模式化,教师素养不足,对课堂调控能力有限等问题.其次,学生学习目标不明确,被动参与,学习方法简单,为了学习而学习,对数学的认知不足,数学学习兴趣缺失,将学习等同于“任务”或“工作”.以上问题存在的原因,一是由于学校没有为数学教师创立有效教学的环境,二是教师没有树立有效教学的新理念,三是教师专业化水平不足而导致的教学过程处置不当,如粗糙的教学目标、简单的教学方法、不恰当的教学工具使用方式等.本研究认为,为解决以上问题,必须采取以下措施:一是学校应该为教师创设有效教学的教育环境,二是倡导有效教学的新理念,三是加强对教师的培养与培训,从提高教师的专业化水平来促进教师素质的提高,提升数学教师教学过程处置能力,从而真正提高小学数学教学的有效.本研究有助于加强小学数学教师对数学教师这一职业的认识,有助于贵阳市教育行政部门及科研机构对数学教学的决策,同时也为小学数学教学法理论“添砖加瓦”.
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第七篇小学数学有效教学论文摘要范文：有效教学理念下的小学数学课堂管理策略研究
自教学诞生以来,古今中外的教育者都在进行有效教学的理论和实践,教师如何有效地教,学生如何有效地学,如何通过教学更好地促进人的发展等问题一直是国内外教学理论研究者及教学实践者研究的主要课题.然而课堂管理是教学活动赖以生存的基本条件,是课堂有效教学顺利实施的重要保障,决定着课堂教学质量的高低,影响到学生发展速度与水平.因此,良好的课堂管理是影响教学活动有效性的最有力因素之一.
本课题通过对相关文献的大量研读,对国内外学术界对有效教学理论、课堂管理理论的研究与分析,以及结合我国具体国情,发现在新课程改革下,课堂管理正从以规定和服从为特征的传统管理转向以人为本、以学生发展为目的的有效管理,小学数学课堂的管理也是如此.
本课题共分四个部分,第一部分分析了有效教学与课堂管理关系,第二部分分析了有效教学理念下目前小学数学课堂管理存在的问题及影响,第三部分分析了有效教学理念下目前小学数学课堂管理问题产生的原因,第四部分有针对性地从四个方面提出了改进课堂管理,促进小学数学有效教学的实施策略,并通过教学实践得到充分的验证.
实践证明,本课题中的确立多维的课堂管理目标、探究式学习中教师的有效引导、实施有效的课堂合作管理、确立有效的课堂管理评价方法等策略都在一定程度上提高了课堂教学的有效性,保证了新课程教学内容的有效实施,为新课程教学目标的实现奠定了基础,同时也为广大一线教师进行有效课堂管理提供了一些可操作性的参考意见.
第八篇小学数学有效教学论文摘要格式：新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究
随着新课程的深入实施,更多的人把目光投向了有效教学.本文从对有效教学的理解、小学数学课堂教学实施过程中存在的问题的分析,试图寻找小学数学课堂教学实施过程中产生问题的原因,并努力设计具有可操作性的有效教学的课堂策略,为小学数学教师提供借鉴.
第九篇小学数学有效教学论文摘要：小学数学主题图有效教学研究
小学数学主题图是新编人教版小学数学教材的一大特色,编者把新的教学理念和大量的信息隐藏在主题图中,教材呈现的知识点变少了,学生思维的空间变大了.它改变了教师教的方式、学生学的方式,给教师带来了丰富的教学资源.与此同时,这种“百科全书”式的教材编排方式对于教师来说具有很大的难度和挑战.在实际的教学中,由于多种原因,小学数学主题图教学出现了低效甚至无效的教学现状,如何提高小学数学主题图的有效教学已成亟待解决的问题.鉴于此,本文站在有效教学的视角,初步探讨了如何提高小学数学主题图的教学有效性.
本论文共分为四个部分:
第一部分:问题的提出.主要包括“小学数学主题图有效教学”研究的选题背景、研究意义、相关理论概述,相关理论概述包括有效教学的涵义与特征、有效教学的策略和有效教学的核心观念----学习中心论.最后是对小学数学主题图研究现状的总结与存在问题的分析.
第二部分:小学数学主题图有效教学的现状调查与分析.这一部分主要是对小学数学教师的问卷调查与分析、访谈的情况与分析、对学生的座谈和分析.
第三部分:小学数学主题图有效教学的合理建构.包括小学数学主题图有效教学的基本原则、小学数学主题图有效教学的标准和小学数学主题图有效教学的基本策略,基本策略包括:教学准备策略、教学实施策略与教学反思策略.
第四部分:结语.包括结论与研究不足之处.
第十篇摘要范文：论新课程背景下小学数学有效教学的策略
文章对新课程背景下小学数学有效教学的策略进行了研究,提出了小学数学课堂教学中营造有效教学氛围、有效用教材、精心创设情境、渗透数学思想方法等策略,以全面提高课堂教学效率及学生的数学素养,促进学生的发展.
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