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第一篇论文摘要：关于高师音乐学专业实行本科生导师制的研究
导师制产生于14世纪的牛津大学,它是指经由指定导师个人或群体具体指导特定对象的个别化教育实践以促进个体不断创新发展的程序范式.到了十九世纪,牛津大学开始实行本科生导师制.如今,在我国高校实施本科生导师制已经成为一种新趋势,各个院校都以全员育人,全过程育人,全方位育人为理念,以便更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变,力争培养出更加优秀的、能够适应社会发展、适应新时期教育改革的新型人才.2004年,吉林师范大学正式实施本科生导师制.
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本文首先阐述了本科生导师制的概念、历史沿革以及本科生导师制的教育理念、实施模式和作用.然后综合运用了文献研究、问卷调查、访谈等方法,以吉林师范大学音乐学院为研究对象,对该学院四个年级在校学生,三届未实施本科导师制毕业生,第一届实施本科导师制毕业生及导师进行问卷调查和访谈,就其近年来本科生导师制的具体实施情况,学生的反馈信息,导师的自身感受等方面进行深入研究,通过统计调查数据,分析调查结果,强调了高师音乐学专业实施本科生导师制的必要性,即音乐学专业学科特点的需要、学生的特点和变化的需要和基础音乐教育阶段新课改的需要.总结了导师的职责是:帮助学生适应大学生活,提高人际交往能力,帮助学生认识自己,了解所学专业,寻找适合自身的发展方向,帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观,对学生的专业课学习,见习、实习,论文,考研,就业等方面进行指导,教会学生学习的方法,科研的方法.最后在强调高师音乐学专业的特点基础上,将导师、专业课教师、辅导员三者明确区分,总结了在高师音乐学专业实行本科导师制的优点与实施过程中存在的不足之处,并就如何完善高师音乐学专业本科导师制的问题做了相应的策略研究,提出了解决措施.
第二篇摘要范文：音乐教育专业本科生创新能力培养
在网络信息全球化时代,高校传统的音乐教育模式已无法适应现代信息社会的需求,如何培养本科生的创新能力,是提高高校音乐教育质量的核心内容和关键所在.本文试图探讨有关音乐教育专业本科生应具有的信息素质与教育技术能力,以及如何将网络信息技术与高校音乐教育专业本科生的教育进行整合,构建适应网络信息化社会需求的音乐教育专业本科生的教育新理念.
第三篇音乐本科生论文摘要：高校音乐本科生毕业论文写作问题之我见——综述训练方法及其信息素养教育
针对高校音乐本科生毕业论文中存在的问题,提出综述训练方法是有效的方法,将此方法的实施具体化,并在此基础上进一步提出综述训练方法要具备连续性、同步性、实践性、全员性四个特征,旨在培养学生做学问的方法、养成良好的学风,走向学术规范.
第四篇音乐本科生论文摘要模板：学前教育专业本科生音乐教育技能的培养
作为未来的幼儿园教师,学前教育专业本科生必须具备良好的音乐教育技能.音乐教育技能包括音乐基础知识和技能以及幼儿园实用音乐教育知识和技能两个方面.音乐必修课、音乐选修课、音乐教学模拟活动以及音乐实践活动是培养学前教育专业本科生音乐教育技能的主要途径.学前教育专业本科生要在努力提高演唱、演奏能力的基础上,重点学习幼儿园实用音乐教育知识和技能,以更好地胜任幼儿园教师这一职业.
第五篇音乐本科生论文摘要怎么写：如何提高音乐专业本科生的就业数量和就业质量
随着经济的发展,社会竞争越来越激烈.本科院校特别是音乐专业的毕业生就业压力越来越大,面对这个问题本科院校怎样辅助音乐专业本科生提高就业数量和质量变得尤为重要.文章结合音乐专业本科生就业现状阐述了提高音乐专业本科生就业数量和就业质量的对策.
第六篇摘要范文：主体行为文化处境与哲学立场的取域——《音乐美学》课程于音乐专业本科生的价值论证
文章首先肯定",音乐美学",不但具备",哲学——美学",的品格和视角,亦强调其对音乐实践基本环节的理性论证,并借简要提炼中、西方音乐美学思想进程中的两大核心理念表明主体行为不同的文化处境和哲学立场的取域,进而探讨《音乐美学》课程于音乐专业本科生所具有的理论与实践的双重价值,最后就音乐专业本科生的发展动向做个人初步的构想.
第七篇音乐本科生论文摘要范文：音乐专业本科生毕业论文写作现状及应对策略
毕业论文是检验学生专业知识和应用能力的一个重要方面.本文分析了当前音乐专业本科生毕业论文写作中所出现的问题和影响音乐专业学生毕业论文的主要因素,并从这些问题出发,提出一些应对的策略以提高音乐专业毕业论文的写作质量.
第八篇音乐本科生论文摘要格式：情感因素对音乐系本科生英语自主学习的影响
目前,国内艺术类与其他专业在英语学习上都有很大的不同：他们的语言基础相对薄弱,课时设置也不多,主要是因为对于艺术类学生的教学目的是培养和造就优秀的表演人才,其艺术专业方面的成绩显得更为重要.此外,在大学中,很多学生课外自主学习意识淡薄,很少有学生在课外很少有机会运用英语,部分学生甚至开始丧失一些基本的学习技巧.
根据2007年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》,“教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展.”自主学习被看作是语言学习过程中的前提,教学中的责任也逐渐从教师转嫁到学生身上,而教师的责任主要是培养学生的学习自主性,教会他们如何学习,培养学生独立学习的良好习惯,从而有利于其终身教育.自主学习,此概念充分体现了人文主义心理学和以人为本的教育理论,即：受教育者首先是人,然后才是学习者.要解决学习问题,首先要解决人的问题,也就是解决学习者的情感问题.
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就教育心理学来看,自主学习中对学习影响最大的因素之一是学习者情感因素.情感变量,如动机、焦虑、态度、动机、个性等,这些对外语学习的结果作用巨大,可以说不同的学习态度、学习动机和个性特点能够影响学习效果和表现.
本文针对五个重要的情感因素进行展开：动机、焦虑、态度、自信和个性.众多研究认为：动机是影响二语/外语学习效率和成功的关键因素之一.焦虑与教育之间存在一定的必然联系,而且它可能是学习过程中最大的情感障碍.态度、自信和性格也都是影响学习效果的重要因素.本研究的目的是通过调查音乐系本科学在目前英语自主学习中的情感状况以及探索学生的情感因素的作用,发现存在的问题并找到解决方法,从而促进学生更频繁的自主学习行为.本研究主要采用问卷调查法.作者于2011年10月选取华中师范大学81名大一艺术生英语学习者进行自主学习行为和情感因素的调查问卷,然后对所收集数据进行统计、分析、比较,从中得出情感因素对英语自主学习行为的影响是广泛存在的.
大部分艺术生在英语学习中的情感状态是有问题的,主要表现在：极易产生的语言焦虑、不自信及缺乏动机等.所以,除了基本的课堂学习外,课后的自主学习行为几乎不存在；只有少许具备积极情感的学生,其相应的自主学习行为会更频繁.
艺术专业的外语学习也是一种艺术,它不仅涉及到英语教师的素质和策略,而且还与学生主体语言基础以及其情感因素密切相关.因此,教师应该正确树立学生的学习动机、减少焦虑、增强自信、同时帮助他们消除消极的情感从而建构积极情感,以此来促进学生的自主学习.
第九篇音乐本科生论文摘要：美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)音乐教育专业本科生培养模式探析
笔者2014至2015学年在美国访学期间,通过深入课堂、走进中小学,及问卷调查和教师访谈等方式,较为全面地考察了UCLA音乐教育专业本科生的学习情况和培养方式,获得了宝贵的一手资料.本文对UCLA音乐教育专业的课程设置、培养模式进行探究与分析,希望对我国音乐教师教育能有一定的借鉴作用.
第十篇摘要范文：论高师音乐专业本科生培养目标和方式的变迁
高师音乐本科生的培养由于处在不同的时期而显现出强烈的时代特点,纵观我国高师音乐专业本科生培养目标和方式的变迁也大致可以理顺出我国高师音乐教育的发展脉络,同时也可以对其在21世纪下个十年的发展前景进行预期和展望.
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