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文／闫华
复旦网络课程建设历程
从国家“十五”计划开始,复旦大学就非常重视网络在学校教学中的作用.
从2003年开始,复旦大学首推虚拟校园网络课程学习平台,在全国较早地实现了课程辅助教学手段的网络化,教师、助教和学生可以在虚拟校园平台上使用论坛、留言簿、站内信、附件等方式丌展课件使用、答疑、提交作业、课程讨论、资料共享等教学活动.
在邯郸、枫林校区的十多个场所,学校建没完成配备了MCU、集语音、视频、图示和数据一体化等综合功能的宽带应用多媒体视频会议系统,可同时提供在线直播与点播,利用组播技术,有效地支持了多媒体教学、跨校区办公、学术会议、网上讲座等活动.
2007年,复旦大学建成跨四个校区的网络多媒体教室,通过校园网使用组播直播视频课程.这个系统的特点是可以通过网络视频实现教学过程的交互,学生在另一个校区的教室可以直接向主教室中的任课老师提问和获得解答.
2010年,复旦大学推出基于开源软件Sakai开发和论文范文的校园学习平台Elearning系统.和虚拟校园平台相比,新的Elearning更注重流程和数据的标准化,使得网络课程教学流程更加清晰,课程数据的管理也更加简单和统一.目前,Flearning系统已经服务用户1万余人,开设课程400余门.
尔雅网络课程:北京阿正美业学院第一期网络弟子班课程
在通识教育制度下,除了校内的网络课程建设之外,从2005年起,复旦大学就非常重视开展跨国、跨校的网络课程活动.譬如,从2005年起,复旦大学参加了由日本早稻田大学组织的东亚五国联合网络课程,参与了政治经济、社会文化与英语等教学课程与国际交流活动,各国高校的任课教师通过网络视频轮流授课,各国学生共同参与.网络视频极大地推动了教育的国际化交流和发展.
网络公开课渐行渐近
根据复旦大学内部的调查,在众多的课程分类中,人文社科类公开课最受学生欢迎,超过一半的受访学生表示曾经收看过人文社科类课程.
在收看国外网络公开课的学生中,尽管存在受名校、名师、外语听说能力等因素的影响,却也无法遮掩学生个人兴趣和了解相关领域前沿知识的强烈愿望.在我国传统高等教育体系中,课程设置受专业限制较多,通识类课程较少.而在国内受热捧的知名国外公开课程无一不是打破学科界限,注重学科交叉融合,课程设置合理,进入门槛较低的综合性和实用性较强的课程.
201 1年,复旦大学联合网易推出台湾中研院副院长、著名历史学者王凡森教授讲授的名为《执拗的低音》讲座,成为国内首个在门户网站推出公开课的大学.
网络技术推动网络课程的发展
目前,复旦大学平均每年有超过2000场各类大小讲座,过去五年来,复旦积累了大约500场优秀讲座的视频资源.此外,复旦大学正在筹资实施“人文振兴计划”,届时,一些国际学术交流和“复旦一光华杰出人文学者讲座”的视频资料将会是一笔丰厚的优质人文学术资源.
为了更好地利用资源,从今年开始,复旦大学在网络课程方面计划陆续开展技术准备工作.具体来说,包括：
1.配合教育部网络视频公开课的进程,制定网络视频课程录制、压缩和保存标准,以此标准来规范课程视频资源,方便利用.
2、完善校园网视频直播转播的硬件架构,借助VLC建立分层转发视频流服务器架构,有效降低网络负荷.推动网络视频的课程公开化、日常化和服务化.
（作者单位为复旦大学信息化办公室）
总结：本论文是一篇免费优秀的关于课程网络论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
尔雅网络课程引用文献:
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[3] 近几年计算机网络课程设计参考文献 计算机网络课程设计期刊参考文献哪里找
