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一、更新教学观念,凸显主体地位
在传统的教学模式中,由于受师生之间“主仆”关系的束缚,教师虽然“至高无上”,但学生不一定“言听计从”；处于被动学习地位的学生在教师的指挥棒下奔东跳西,虽然通过勤奋好学取得了“优异”成绩,但结果还是出现了“高分低能” 的怪圈.国家教育部顺应时代潮流,及时推行了基础教育新课程改革措施,为全面提高课堂教学效率创造了有利条件.作为一名初中历史教师,务必不断更新教学观念,努力构建论文范文、平等的新型师生关系,把自己看作是学生学习的合作伙伴,让学生成为课堂学习的主人,留足一定的时空,让他们充分思索,积极发言,勇于质疑,课堂上既有浓烈的争论声,又有琅琅的读书声.譬如,我在执教世界史中《第一次世界大战》这一内容时,采取放手发动学生的策略,让学生在预习时仔细阅读文本内容,并通过网络、书籍等途径查找相应的资料,初步了解爆发第一次世界大战主要原因和对各国、各地区的深远影响.随着上课铃声的响起,大家围绕预习内容课堂三维教学目标进行师生互动,大部分学生在轻松愉悦的氛围中掌握了新知识.这样的教学过程不仅凸显了学生的主体地位,而且大大增强了学生学好历史的自信心.
二、坚持因势利导,激发求知论文范文
兴趣是激发学生积极参与探究的原动力,假如学生比较喜欢阅读历史知识,就会在课堂上积极配合老师共同探究、分析、总结,教学效果事半功倍.在初中历史教学过程中,我们首先要按照新课标指示的航标尊重学生的个体差异,循循善诱地引导学生深入探究每一个历史事件或者重要的人物的地位和影响；其次,引导学生在全面了解历史知识的基础上,有的放矢地让学生走进“真实化”的历史时代,在了解中分析,在分析中总结,在总结中提高创新思维能力,一般可以从以下两个方面入手：
其一,强化合作机制,提升求知热情.在传统的教学模式中,学生学习历史主要靠死记硬背重大历史事件发生的地点、时间、经过以及意义,但往往使他们产生厌学情绪,一定程度上影响了课堂教学的质量.因此,我们只有采用小组合作学习模式,围绕某一个教学目标,畅所欲言,才能激发学生的学习兴趣,才能营造愉悦的教学氛围,才能激励学生张开创新思维的翅膀,发表独树一帜的见解.
其二,坚持以身作则,以利触类旁通.学生一旦对所学知识产生浓厚的兴趣,才能积极投入到深层次的互动合作中去.初中生的身心特点决定了他们的模仿性比较强烈,他们对知识渊博、教学经验丰富的老师往往敬佩有加,但对教学水平平庸的老师,往往是不屑一顾的,从而影响了课堂教学的效率,古人说的“亲其师,信其道”就是指这个道理.因此,我们一定要坚持以身作则,在平时不仅要加强自身的基础知识和业务水平的提升,为拉近师生的距离作出贡献.诸如在课堂教学中可以进行如此的尝试：①一旦遇到比较棘手的问题,可以采用“小辩论”的方式,不管是正方,还是反方,都要据理力争,摆出自己鲜明的观点驳倒对方,使学生在争辩中提高认识,在互动合作中培养团队合作精神；②为了不断丰富完善课堂教学氛围,可以结合课堂具体的教学目标,适当穿插一些趣味化的典故或者神奇传说,让学生在好奇心的驱使下深入探究新问题.
三、巧用好多媒体,扩宽创新视野
改革开放使老百姓的钱袋子鼓起来了,使国家对基础教育的投资也逐年提升了,就技术农村初级中学也基本普及了现代多媒体教学实施.由于多媒体具有声情并茂、形象生动的特点,有利于学生在生动活泼的氛围中加深对客观事物的认识,教学效果美不胜收.譬如,我在讲授“中国古代钟鼓之乐精品编钟”时,为了诱发学生对所学知识产生好奇,就打开多媒体课件,播放了用编钟演奏的《洪湖赤卫队》的主题歌,学生一边欣赏美妙的音乐,一边自然联想到古代编钟的神奇之处,在潜移默化中掌握了新知识.
四、巧妙设疑问难,把握互动节奏
课堂提问虽然不是教师的专利,但适度的提问能把握师生互动节奏,甚至恰到好处地触及学生的思维兴奋点,能使学生达到巩固知识、加深理解、促进思维的目的.譬如：我在讲授《甲午中日战争》一课时,就尝试“走进历史——分析历史——探究历史——感悟历史”的师生互动教学模式,紧紧围绕教学重点和难点,以学习小组为单位,积极探讨如下问题：①论文范文为什么侵略大中华？②邓世昌的抗战行体现了怎样的民族精神？③在个人利益与国家利益发生矛盾时应该如何处理？④当时的清政府为什么签订丧权辱国的《马关条约》？⑤通过本章节的学习,你有什么启迪？经过大家集思广益的争论,使每一个学生都经历了自主合作探究的过程,让教师真正把握了课堂教学节奏.
当然,提高初中历史课堂教学效率的渠道恰是夜晚的星空,枚不胜举,我们应该在认真总结过去的经验和教训基础上,继续摸着石头过河,面对现实,纠正部分不足,发扬自身优势,让学生在历史的长河中顶风破浪的前进.
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