有关翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用毕业论文写作资料-论文写作网

简介:该文是有关课堂教学模式和翻转课堂论文写作参考范文和教学模式有关毕业论文题目范文.

课堂教学模式和翻转课堂论文范文

摘要：将翻转课堂教学应用到高中体育教学中,不仅可以调动学生参加体育活动的积极性,还能增强学生身体素质,提高高中体育教学质量.为此,在高中体育教学过程中,体育教师应注重翻转课堂教学模式的应用,针对当前体育教学现状,制定翻转课堂高中体育教学策略,充分发挥学生在体育课堂的主体地位,加强师生沟通交流,促使教师在体育教学成为学生的引路人.

关键词：翻转课堂;高中体育教学;应用策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）17-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.077

随着教育制度的深入改革,高中教学已经由传统注重高考成绩为主的教学模式,转变成注重学生全面发展的多元化教学模式.尤其是高中教学中一直被大多数主科教师占用的体育教学,其改变效果最大.高中体育教师在教学过程中,應正视体育对高中学生身心健康发展的重要性,通过现代化教学技术,激发学生学习兴趣,让学生在繁重的学业之余投入到积极的体育锻炼中.翻转课堂的出现打破常规体育教学模式,对学生全面发展起到积极作用.

一、高中体育开展翻转课堂的意义

对高中教学而言,翻转课堂教学模式目前还处于初期阶段,翻转课堂的应用推广只针对高考中考试科目.而在高中体育教学过程中,教学资源相对比较落后,且教学模式单一,许多教师依旧采用传统教学即训练的教学方法,致使教学技术水平停滞不前,导致体育教学整体模式过于落后,不符合新课改所提出的教学要求.为此,将翻转课堂应用到高中体育课堂中,既能让学生在学习体育中获取同其他学科一样的优质教学资源,又能让学生在赛事视频中了解体育精神,掌握体育技巧.教师应科学制定教学方案,合理安排授课时间,通过循序渐进的方式带动学生学习节奏.另外,翻转课堂还能培养学生自主学习意识,增强学生与他人合作交流的能力,提高学生自信心.体育教师还能借助翻转课堂因材施教,改变以往传统教学观念,提高体育课程教学质量,从而让学生在巨大压力的高中生活中,能够拥有一片释放压力、轻松愉悦的体育空间[1].

二、高中体育教学现状

（一）教学思想问题

在体育教学过程中,教师所持有的教学理念就是教学思想,其思想直接影响体育教学的整个流程,教师的教学理念直接影响教学方法的制定,采用何种教学模式以及如何体现本课教学性质等.依据当前新课标的教学要求,健康、快乐是当代体育教学思想的主旨,是体育教师所要明确的教学目标,该目标可以让学生的体育课变得更加富有意义.然而,新兴教学理念与传统教学思想的碰撞,常常让体育教师感到束手无策,致使教师在制定课程方法与内容上经常发生混乱,导致体育教学目标与宗旨未能实现.

（二）忽略学生个性

在传统高中体育教学过程中,教师在教学期间只是按照教学目标设定教学任务,并在整个教学环节以自我为教学中心,致使高中体育课堂变成简单的训练场,学生只能依照教师的要求机械地做着体育跑、跳等相关训练.该种教学方法,不但忽视学生学习能力,还无视学生之间的个体差异.集体化体育教学,所有教学目标、教学内容以及学生评价等都是依照教师自身自主意识制定执行,没有凸显学生的主体地位.

（三）教学模式单一

由于体育教学内容过于单一,致使学生从小学到高中都是围绕跑、跳、篮球、排球等教学内容无限重复性学习,且教学模式过于枯燥乏味,教师选定的体育教材不符合高中生心理,致使教师在授课时与学生之间存在一条无法逾越的鸿沟,过于片面,教学内容缺乏深度.

（四）评价不客观

在应试教学影响下,体育教师对学生的体育评价大多来源于知识与技能,并以笔试技能考核为标准,只注重学生笔试技能成绩,忽视学生学习态度是否端正,是否掌握学习方法,体育项目是否进步等,这种较为片面的评价方式,无法激发学生学习积极性,阻碍体育教学发展.

三、翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用策略

（一）转变教师教学理念

高中体育教师采用翻转课堂之后,教师在角色上发生极大变化,注重学生自主学习意识,而不是教师一味地灌输.教师在使用翻转课堂教学过程中,充分利用现代信息技术实施体育教学.为此,教师应转变传统教学理念,依照新课改的要求,遵循当前大环境的教学趋势,由最初的知识传递者演变成引导学生学习的领路者.翻转课堂的出现能够很好地帮助教师进行角色转变,从而让教师走到学生中间,通过与学生的交流互动使其转变成学生的一分子,准确把握现代高中生的兴趣爱好,遵循学生本阶段的心理特点,引导学生吸收消化本节课所学习的知识内容,让学生成为体育课堂的主人.为此,教师应激发学生身体中的体育潜能,调动学生参与的积极性,培养学生动手动脑能力.通过与学生的沟通交流,明确学生在学习体育中所遇到的难点与问题,教师并针对该问题带领学生积极展开研究,从而提高学生解决问题的能力[2].

（二）体现学生主体地位

在应试教育的长期影响下,高中体育教师在体育教学过程中,常常忽略学生的主体地位,导致学生在整个体育教学环节中始终处于被动学习角色.学生长期在这种被动学习中容易精神溜号,无法集中注意力,致使教师所讲述的体育技能要点不能完全领悟,使得体育课程的质量下降,不能获得良好的教学效果,翻转课堂的主要教学作用变得毫无用武之地.针对以上在体育教学中出现的问题,教师应在教学过程中将体育教学内容与翻转课堂有效结合在一起,并在整个教学环节中始终坚持学生为主的教学理念,翻转课堂具体应用方面,笔者将从两方面予以分析：第一,在授课之初,教师应让学生讨论分析今天所学习的体育项目,明确该项体育项目的重要性;在教学过程中,教师引导学生学习体育项目,教授学生体育技能要领,让学生对本项体育活动不能良好掌握的要领予以集体讨论,促使学生之间相互研究探讨,该项教学环节在培养学生自主学习意识的同时,还能提高学生与人沟通合作的能力.待学生谈论之后,教师根据学生在学习时出现的问题提供指导意见,使得学生能够掌握正确的运动技巧.第二,由于男女生之间的身体结构不同,致使二者之间存在较大的差异性,且兴趣爱好也大不相同.为此,教师在授课过程中,应根据教学内容尊重学生之间的个体差异,发挥学生主观能动性,在制定教学内容过程中,制定适合男生学习的教学内容同时,还要制定适合女生学习的教学内容.这样学生就可以根据自身性别选择适合的体育教学知识,使其更好地融入体育课堂学习中.

（三）构建在线教学平台

构建虚拟平台,创设灵活多样的教学环境是当前高中体育教学中应用翻转课堂的基本条件.体育虚拟教学平台由教学内容、在线测试以及教学反馈等诸多模块组成.高中体育教师应根据自身教学特点,结合教学内容设置教学模块.在建立好教学平台之后,教师就可以将与本节教学内容相关的文字信息、体育视频等相关教学内容,利用计算机上传到与之相对应的教学模块中,以便学生随时观赏学习.同时该项虚拟网络平台还能对学生在线学习情况进行全程跟踪.学生在学习本课体育知识的基础上,还能利用虚拟网络平台下载学习资料,或是通过在线学习的方式获取更多教学知識,促使学生在教学情境体验中熟练掌握体育技能.另外,模拟平台建立以后,还能有效拉近师生之间的距离,学生可以借助虚拟平台与教师相互沟通,教师则针对学生在学习过程中出现的问题予以及时回答或指导,以便满足不同学生的学习需求.高中体育教学应用翻转课堂之后,教师可以将授课之前、授课中以及授课后的整个环节串联在一起,确保体育教学的连续性,方便学生课前预习,课中熟练掌握体育技巧,课后反复练习的过程中,从而让高中体育教学课程更加系统[3].

（四）课堂互动多样性

在翻转课堂教学过程中,教师可以采用小组合作学习方式对本节课的教学内容予以探讨学习,改变传统教学中学生零交流的学习状态.教师可以根据本堂课的教学重难点,让学生组成若干学习小组,对本节课的教学重难点予以探究讨论.待小组成立以后,教师还要在每个小组中任命一个小组长,让该名组长对本组的学习情况予以调配.教师在学生设置学习内容时,倘若学习面涉及比较广,教师应将问题予以分解,布置给不同小组予以探索研究,然后让各个小组将各自研究的结果进行整合探究.倘若问题比较简单,教师则可以让每个学生先进行独立思考,然后进行小组讨论.该种教学方法既能帮助学生找到解决问题的途径,还能培养学生团结协作意识,从而提高体育教学质量.

（五）制定全面教学评价

高中体育教师在应用翻转课堂教学模式过程中,应确保每一教学环节都符合翻转课堂的教学实质,切勿出现传统模式与翻转模式相互碰撞的情况.尤其是在设置教学评价时,教师应摒弃传统评价模式,不以分数论英雄,而是将学生的日常表现是否良好,以及学生课堂学习态度是否端正等都融入教学评价之中,使得教学评价更加科学规范.只有这样,教师才能从教学评价中寻找学生在体育中经常出现的问题.在全面教学评价实施过程中,教师应从学生身心健康的角度出发,让学生积极参与到体育教学评价活动中,这样既能达到师生互评的目的,又能达到生生互评的目的,确保教学评价真实有效且具有多元化.除此之外,教师还要注重与学生之间的相互交流,二者在彼此交流沟通之后,教师才能科学制定动态教学目标,并对学生学习时出现的错误予以纠正,从而巩固学生学习的体育技能,提高学生综合素养,促使学生能够身心健康地成长,缓解高考带给学生的精神压力.

总而言之,随着全民健身理念的深入推广,高中体育教学也迎来了全新改变,体育教师要想提高教学质量,就应在教学中应用翻转课堂教学方法,促使翻转课堂充分发挥其教学特点,激发学生学习兴趣,转变教师传统教学理念,使学生成为课堂主体.教师引导学生践行新型教学理念,通过构建在线平台教育、呈现课堂多样性以及制定法全面教学评价等措施,提高课堂教学质量,高效完成体育教学目标,从而促使学生身心健康的全面发展.

参考文献：

[1]孙传武,姚万春,赵世娟.浅谈翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用[J].中国教师,2019（S1）：119.

[2]张利芳,龚涵睿.“翻转课堂”教学模式在体育教学中的应用研究[J].教育现代化,2018（3）：198.

[3]李欣蓉.翻转课堂模式在高中体育教学应用研究[D].山东师范大学,2016.

总结：归纳上述:该文是关于对不知道怎么写教学模式论文范文课题研究的大学硕士、课堂教学模式和翻转课堂本科毕业论文课堂教学模式和翻转课堂论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.

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