有关利用思维导图构建初中化学益智知识体系毕业论文写作资料-论文写作网

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思维导图和知识体系论文范文

摘要：化学的知识体系逻辑复杂而周密,其知识点非常零散,纵横交错,记忆和理解起来都比较复杂.为了避免学生由于记忆难而丧失对化学的学习热情,老师在课堂上必须采取多样化的教学方式,而思维导图对于学生有条理的构建化学知识体系,培养化学思维,激发学习兴趣,提升学习效率,产生了非常积极的作用,也在初中化学课堂上得到了非常广泛的应用.

关键词：思维导图初中化学益智知识体系

引言

化学是初中阶段的重要课程之一,其中涵盖了诸多知识点,包括化学知识中的专有名词、化学方程式以及化学反应等.针对进入毕业班的学生而言,他们需要对所学知识点进行科学的梳理,因涉及的内容较多,且学习的课时又极为有限,这就需要学生能够运用科学的方式去学习.思维导图是新时期下的一种学习模式,在各个学校得到了大力推广,其有助于学生对内容的深刻理解.经过思维导图模式的应用,知识点也就能够得到有序的衔接,进而辅助教学计划的实现.[1]

一、思维导图概述

1.思维导图含义

思维导图是由英国托尼·博赞创建的,又称为“心智导图”.实践应用中是把关键词或概念的形象化,运用数字、线条、符号、图形等方式,形象直觀地把知识点提炼出来,有条理的梳理和串联,形象的再现思维过程.这一思维模式,不光在化学,在其他很多领域都有应用.初中的化学教材,学生要掌握的非常多零散的知识点,比如元素周期表,化学名词、化学方程式、化学反应等等.思维导图通过文字、线段、关键字和图形,把课程中所有章节的化学知识连接起来形成一个生动而形象的表图,重要的知识点凸显出来,而那些不重要的知识点,则可以暂时过滤掉.有助于学生更快更好地理解和记忆,帮助学生把重要的知识点在头脑中形成清晰的思维图,快速掌握重要的知识点.[2]

2.优势

思维导图在化学课堂教学中的优势在于：第一,激发学生的多角度思考.学生首先要动脑思考,动手绘制,有效的找到题眼,经过分析,确定解题方向和思路.第二,提升学生的课堂专注度,由于在构建图表时要用到化学知识上的关键词,这就要求学生们认真听课,专注地跟着老师的思维走,第三,优化学生的自主学习意识,思维导图一旦成型,学生在课堂外也可以自主学习,复习巩固,对于其他科目的高效学习也能锦上添花.

二、思维导图在初中化学教学中的实际应用

1.利用思维导图,展现教学目标

教学目标是贯穿课堂的主线,而老师会根据教学目标一个接一个有顺序地进行授课,以往的教学中老师主要采取口头教学和文字板书的形式.这种呈现方式的弊端在于形式单调枯燥,文字为主,密密麻麻,一堂课结束,学生很难区分关键语句和关键知识点,而且知识点之间的关联不突出,层次感也不明显,不利于培养学生的总结能力.而将思维导图应用到教学目标中,原有的教学优点得以保持的基础之上,学生从一开始就能具备整体的知识概念,然后对每一个零散知识点进行发散.例如我课堂上讲《氧气的性质》这节课时,大纲要求的教学目标要求了解实验室制取氧气的反应原理、初步学会实验制取氧气的操作,实验药品和仪器装置,氧气的收集、验满和检验方法以及实验注意事项等.知识点多而散,但实际上它们之间都存在某种联系.便于学习,我构建了“七连珠式”的思维导图,带着学生一起学习教科书中的相关知识点.具体步骤如下：1.准备一张A4纸,纸中间画出喜欢的圆形,并标明“氧气的实验室制取”;2.从中间圆形向外延伸出7个分支,在7个分支分别标明实验注意事项、气体检验办法、气体验满办法、气体收集方法、实验流程、仪器和装置图、药品等七个关键词;各个环节中存在因果、并列、对比等关系,可以用虚线把各步骤间存在的关系串联起来.通过创建氧气相关知识点的思维导图,让我们系统全面地了解了氧气的知识,使教学目标更有层次感.

2.利用思维导图,优化学生认知

认知是对新知识的学习、消化、吸收,并与已有的知识体系相互融合的过程.在中学教学实践教育中,老师在帮助学生构建知识架构中,合理的使用思维导图,能够优化学生的认知过程.例如,当学习新的知识点时,教师就可以将思维导图的学习模式应用于其中.学生可以将思维导图学习模式作为基础,结合教学大纲中指明的教学要点,通过抽丝剥茧,对新内容中的知识点进行总结,找出其关键词.在预习的过程中,因知识点难易程度的不同与学生个人学习能力的不同,部分知识点,学生能够发挥自己的主观能动性进行很好地理解,而部分理解能力相对较差的学生就会无从下手.即便对整个知识体系结构都较为清楚,但还是没办法找到学习的切入点,这就需要学生在预习时就要对这部分展开仔细研习.通过运用思维导图模式,学生不但能将新旧知识点之间的关系理清,而且还会对存在疑惑的地方加大研习力度,进而展开有针对性且高效的课前预习.预习阶段是学习的重要时期,在不同阶段中应用思维导图模式,不但能够使其与知识融会贯通,也能够让学生更好地掌握思维导图的应用模式.

3.利用思维导图,加强总结能力

课堂授课其实大多采用总-分-总的模式,即开宗明义说明本堂课的教学目标,中间围绕教学目标讲解每一个知识点,最后进行课堂小结.对大多数老师而言,一节课的最后5分钟非常重要,这5分钟,教师要带着学生对本节课所学的知识进行主要知识点和难点的回顾.我会引导学生做一个“总结式导图”.它把零散知识串联起来,起到查漏补缺的作用.另外把知识进行结构性重组,这就好像“串珍珠”,而这串珍珠可以储存在学生的脑海里,日积月累,学生能独立的运用思维导图,其总结反思能力也会量变转化为质变,得到极大的提升.

结语

综上所述,我们可以深刻地认识到思维导图在初中化学教育中的使用,极大地提升了学生的发散性思维和创造性思维.而发散性思维和创造性思维的培养,激发学生学习兴趣,参与意识,合作意识,培养学生的思维品质,打造高效的化学课堂,教育品质也自然而然得到提升.参考文献

[1]朱志敏.给你的思维画一幅导图——一种提高工作、生活效能的思维途径[J].中国人才,2018（5）.

[2]杨亚南.用思维导图构建初中化学益智知识体系的研究[J].课程教育研究,2019（50）：45.

总结：此文总结，上文是适合不知如何写思维导图方面的思维导图和知识体系专业大学硕士和本科毕业论文以及关于思维导图和知识体系论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

思维导图引用文献: