教育类英语论文提纲模板范文 教育类英语论文框架怎么写有关写作资料

目录

1. 五、论如何提升中国英语电视专题节目的外语教育功能论文提纲
2. 四、课改背景下高师院校英语教育专业课程体系研究论文提纲范文
3. 三、台湾小学英语教师教育课程研究论文提纲格式范文模板
4. 二、教师资格考试标准视角下教师教育课程设置研究论文提纲范文
5. 一、PCK理论对我国高师英语教育类课程改革的启示论文提纲范文

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五、论如何提升中国英语电视专题节目的外语教育功能论文提纲

致谢

中文摘要

英文摘要

第1章 绪论

1-1 研究课题

1-2 研究缘由

1-3 研究目标

1-4 研究意义

1-5 研究方法与步骤

第2章 文献综述

2-1 电视教学简介

2-2 电视教学的优点

2-3 电视教学的局限性

2-4 我国英语电视节目的现状

2-5 电视在语言教学上的作用与功能

2-6 如何发挥电视的语言教育功能

第3章 理论基础

3-1 动机原理

3-2 学习原理

3-3 记忆原理

第4章 研究过程描述

4-1 分析阶段

4-1-1 缺乏先行组织者

4-1-2 缺乏互动与反馈机制

4-1-3 缺乏复习与跟进机制

4-1-4 缺少英语字幕

4-1-5 部分主持人与记者缺乏语言上的公信力

4-1-6 缺乏辅助教学手段

4-2 设计开发阶段

4-2-1 采用问题式预告片

4-2-2 片前预习适当数量的重点单词

4-2-3 采用英语字幕并突出重点单词

4-2-4 采用多元及时的复习与跟进机制

4-2-5 建立短信或网络互动机制

4-2-6 以节目网站为主要的辅助教学手段

4-2-7 尽可能采用外籍主持人和配音人员

4-2-8 开发各类节目衍生活动

4-3 实施阶段

4-4 评价阶段

4-4-1 评价过程

4-4-2 评价结果

第5章 结语

参考文献

附录

四、课改背景下高师院校英语教育专业课程体系研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

一、绪论

(一) 问题的提出

(二) 研究的意义

(三) 相关概念界定

二、文献综述

(一) 课程理论和课程体系相关研究

(二) 基础教育阶段新一轮英语课程改革的形势及对英语师资提出的新要求

(三) 高师院校英语教育专业课程体系的研究现状

(四) 高师英语教育专业课程体系改革的建议及对策

(五) 研究中存在的问题

(六) 研究可能的创新,

三、研究的设计与过程

(一) 研究主题

(二) 研究假设

(三) 研究对象和样本

(四) 研究工具及过程

四、研究结果的分析与处理

(一) 教师基本情况

(二) 中小学英语教师对英语新课程改革的认识状况

(三) 中小学英语教师的专业知识状况

(四) 中小学英语教师的教学能力状况

(五) 中小学英语教师在高师院校受教育状况

(六) 调查结论

五、对策与建议

(一) 优化高师院校英语教育专业课程体系构建的教学培养目标和教学原则

(二) 调整通识教育类课程设置的范围和比例,适当地拓宽课程设置范围,加强对高师院校英语教育专业学生的人文素养、科学素养和信息素养教育,增强他们从事基础教育英语教学工作的适应性

(三) 构建适应基础教育英语新课程改革的高师院校英语教育专业课程体系的重中之重：优化英语专业课课程

(四) 调整和优化教育类课程的重心,使教育类课程的设置主动适应教师教育专业化的发展趋势

结语

参考文献

附录A

附录B

致谢

三、台湾小学英语教师教育课程研究论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

绪论

(一) 问题的提出

(二) 相关概念界定

(三) 文献综述

(四) 研究内容

(五) 研究方法及研究限制

(六) 研究意义

一、台湾小学英语教师教育课程背景

(一) 台湾小学英语教师教育机构与培养方式

(二) 台湾小学英语教师教育流程

二、台湾小学英语教师教育课程的理念及其影响

(一) 能力本位的课程理念

(二) 人文主义的课程理念

(三) 学术取向的课程理念

(四) 反省批判取向的课程理念

(五) 实务取向的课程理念

三、台湾小学英语教师教育课程的设置

(一) 普通课程

(二) 专门课程(学科专业课程)

(三) 教育专业课程和教育实习课程

四、台湾小学英语教师教育课程的结构

(一) 整体课程结构

(二) 专门课程(学科专业课程)的结构

五、台湾小学英语教师教育课程的特点及存在的问题

(一) 台湾小学英语教师教育课程特点

(二) 存在的问题

六、台湾小学英语教师教育课程对大陆的启示

(一) 大陆地区小学英语教师教育课程存在的问题

(二) 台湾小学英语教师教育课程的启示

结语

参考文献

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

二、教师资格考试标准视角下教师教育课程设置研究论文提纲范文

内容摘要

Abstract

绪论

(一) 研究的背景

1- 高等师范院校的发展需要彰显教师教育特色

2- 《考试标准》为研究提供新的视角

(二) 研究的意义

1- 有利于促进英语教师专业发展

2- 有利于优化师范类英语专业的教师教育课程设置

3- 有利于深化基础教育新课程改革

(三) 主要研究方法

1- 文献分析法

2- 问卷调查法

3- 访谈法

4- 案例分析法

(四) 相关研究综述

1- 关于教师资格的研究

2- 教师教育课程的相关研究

(五) 主要概念的界定

1- 课程

2- 教师教育课程

3- 英语专业教师教育课程

4- 课程设置

一、师范类英语专业教师教育课程设置现状的调查分析

(一) 培养目标偏重对理论知识的要求

(二) 教师教育必修课程所占比例偏小

(三) 教师教育选修课程开设时间不合理

(四) 课程与高中实际联系不紧密

(五) 课程没有涉及师范生反思能力的培养

(六) 课程没有注重对学生师德的熏陶

(七) 实践课程少且效果不尽如人意

二、专业：教师教育课程设置的方向

(一) 专业知识——从学科知识到与教师教育知识结合

(二) 专业技能——从书本学习到实际运用能力的提高

(三) 专业精神——从抽象到具体可修炼

三、能力：教师教育课程设置的核心

(一) 专业能力

1- 教育能力

2- 教学能力

3- 自我发展能力

(二) 一般能力

四、实践：教师教育课程设置的导向

(一) 《考试标准》的实践诉求

(二) 《考试标准》体现实践取向的依据

1- 高中新课程改革对教师素质的要求

2- 教师专业化对教师实践能力的要求

3- 《专业标准》的要求

4- 《课程标准》的要求

五、高校师范类英语专业教师教育课程设置建议

(一) 转变教师教育培养目标设置的理念

1- 以突显专业取向为出发点

2- 以结合能力取向为着眼点

3- 以体现实践取向为落脚点

(二) 加大教师教育必修课程比重

(三) 调整教师教育选修课程开设的时间

(四) 加强教师教育课程内容与高中教育的联系

(五) 关注与学习者相关的教师教育课程内容

(六) 注重对师范生的师德培养

(七) 强化教师教育实践课程

1- 适当延长教育实习的时间

2- 丰富教育实践课程的形式

3- 建立教育实习基地

4- 建立三方合作的实习指导体制

结语

参考文献

附录

致谢

一、PCK理论对我国高师英语教育类课程改革的启示论文提纲范文

论文摘要

ABSTRACT

引言

一、问题的提出

(一) PCK的提出为英语教师专业化发展提供了新的研究视角

(二) 高师英语教育专业课程中PCK的缺失

二、研究意义

三、PCK研究的文献综述

(一) PCK的提出:缺失的范式

(二) 国内外相关研究

(三) 本质的回归:Hashweh的教师教学建构理论

(四) 综述总结及述评

四、概念界定

(一) PCK的定义

(二) 教育类课程

(三) 高师英语教育类课程

五、研究方法

第一章 我国高师英语教育类课程的发展与困境

一、我国高师英语教育类课程的发展

(一) 建立摸索时期

(二) 改革发展时期

(三) 自主发展时期

二、我国高师英语教育类课程存在的主要问题

(一) 课程目标不明确,未突出示范性

(二) 英语教育类课程所占比例低,未突出专业性

(三) 教育实践环节薄弱,流于形式

三、我国高师英语教育类课程改革的探索与困境

(一) 改革的探索

(二) 改革的困境

第二章 PCK理论及其对构建教师教育课程的意义

一、PCK的形成

二、PCK的内涵

三、PCK的理想构成

四、PCK理论对构建教师教育课程的意义

第三章 PCK理论对我国高师英语教育类课程改革的启示

一、明确培养目标和定位

二、凸显PCK的课程结构

(一) 增加英语教育类课程在总体课程中的比例

(二) 丰富英语教育类课程内容,加强课程之间的融合

(三) 调整英语教育类课程的时间安排

三、突出师范生实践体验的课程实施

(一) 多样化的教学方式

(二) 加强英语教育理论课与教育实践课的有机结合

参考文献

后记

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