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第一篇论文摘要：新课改下的初中语文知识观与语文知识教学探索
本文针对“应试教育”语文知识教学的弊端和新课程实验过程中初中语文知识教学的误区,重新审视初中语文知识教学,将动态生成知识观的理论应用于语文新课程教学,对初中语文知识观进行了新的界定和价值评估,明确了语文知识是语文素养的有机组成部分,科学高效的初中语文知识教学,必须充分研究初中生的心理机制与心理需求,充分发挥学生的主观能动性,引导学生主动发现、动态生成自己的知识,从而全面地提高语文素养.
全文共分为四部分:
第一部分新课改初中语文知识教学的必要性.本部分针对“应试教育”语文知识教学的弊端和新课程改革下初中语文知识教学的误区,结合专家、学者的不同说法,从不同角度、层面分析了语文知识、语文知识教学、初中生语文知识学习的必要性,明确了新课改下的初中语文知识既指涵盖初中语文教材的汉语、文体、文学、听说读写等可以转化为语文能力的规律性知识,还包括学生学习的方法、策略等操作性知识.新课改下的初中语文知识教学要确立体现学生学习的自觉性和主动性,使学生积极思维并充分发挥创造精神,语文教师要形成以教师为主导、学生为主体的动态学习的知识教学方法观.
第二部分是新课改初中语文知识观解析.本部分对2001年教育部颁布的《语文课程标准》中“知识与技能”在三维目标中的地位、新课标对初中语文知识的要求、新课标下语文知识与语文能力的关系进行了重点分析,从而明确了新课标下的初中语文知识观是对新课标下什么是知识,知识应当通过什么手段获得,什么样的知识最有价值等一系列问题的看法和观点.
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第三部分是论题提出的理论依据,其中建构主义学习理论、语文本体论为本论题的提出提供了强有力的理论支持.
第四部分是本文的重点.重点探索知识教学的目标、内容、策略和教育理念,其中主体性原则、合作原则、对话原则、实效性原则是实施动态生成知识观必须遵循的原则,随文学习、情境学习、言语实践、适时梳理、兴趣作业是实施教学的关键策略,以人为本、学习方式变革、创新教育等理念对知识教学起着指导和统率作用.
第二篇摘要范文：新课改下初中语文教学中的情感教育
情感教育作为初中语文教学中的重要环节,既是新课改提出的基本要求,更是语文教学发展的必然趋势.情感教育充分体现了素质教育的内涵,应该受到我们的充分关注和重视.本文研究新课改下初中语文教学中情感教育的方法,从情感导入、情景创设和实践培养三个方面给出初中语文教学情感教育的思路.
第三篇初中语文新课改论文摘要：新课改背景下初中语文教学实践研究
在当今世界已进入知识经济社会的时代大背景下,在我国发展趋势的要求下,新课改的实施已进行了5年,语文新课改也如火如荼地同步展开.与以往截然不同的教育新理念冲击着教育界,各界各地对此褒贬不一.在与现实相结合的过程中,语文新课改产生了种种困惑,继续推进面临困境.
为增强研究的针对性,本文以“新课改背景下初中语文教学实践研究”为切入点,在综述语文新课改的基本理念、目标及创新体现的基础上,分析了其中对当前初中语文实践起到积极意义的四点启示,以此切入探讨了语文新课改理念对教育教学所起到的积极意义,并进一步提出了自己的主张：在传统与创新的交织中,在新课改理念的实践中,语文教师应以积极的态度面对语文新课改,从新课改理念中汲取对提高教育教学水平、提升自我素养、促进学生发展发挥巨大作用的精髓养料.同时,针对新课改操作层面上的差异,积极投身研究,探求最适合实际情况的途径,努力增强自身教育教学能力,成为语文教改的探索者与推动者. 本文结合具体的教学实践研究,介绍了具有代表性的四个研究项目案例.针对语文新课改的创新点,从事实的角度证明了：只要能结合实际,用科学的态度和方法实践新课改,语文新课改定能在语文教学实践中展现蓬勃的活力. 最后,研究得出了结论：语文新课改势在必行,新课改背景下的初中语文教学实践,关键是教师要提高自身素养,从“一切为了学生的终身发展”出发,培养具有良好语文素养,符合时*展要求的新人.第四篇初中语文新课改论文摘要模板：新课改前后初中语文教科书的比较研究
在上个世纪末的语文教学大讨论中,教材备受质疑.2001年6月教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,课程改革在全国范围内全面铺开.新课改的一个重要标志是新版教科书的出现,新版教科书是根据课程标准的理念编写的.本文试图比较人教社新课改前后初中语文教科书在总体设计、选文系统等方面的特色和不足,然后提出新教科书的修订、完善意见.
全文分为四个部分：
第一部分：引论.介绍本文的研究背景和研究意义,同时对以往的研究成果做综合述评.
第二部分：新课改前后语文教科书总体设计的比较.这部分从两套教科书编写的指导思想、总体结构、编写体例三方面进行比较.
第三部分：新课改前后语文教科书选文系统的比较.这部分从以下几个方面对两套语文教科书进行比较：①课文题材的比较；②课文体裁的比较；③白话文与文言文前后变化的比较；④中国作品与外国作品前后变化的比较；⑤增删课文的比较.
第四部分：结论与建议.通过以上比较,得出两套教科书的特色与不足,并提出新教科书的完善建议.
第五篇初中语文新课改论文摘要怎么写：新课改下农村初中语文教师专业发展研究
新课程改革实施的关键人物是教师.所以,教师的专业成长是新课程改革的重中之重,重视教师的专业成长应该成为我们全社会教育的时代特征.因此,推动教师的专业化成长已然成为全国各所学校重点关注的研究领域.
我国农村九年义务基础教育相对城镇化的基础教育来讲还比较薄弱,仍存在很多不足之处.农村基础教育推广的普及程度以及教育水平的高低,又直接影响我国九年义务教育的全面实现程度.因此,我们务必要提高农村基础教育教学水平,真正实现新课程改革的发展与要求.初中教育是基础性教育阶段,同时也是九年义务教育中的关键阶段.而语文是初等教育中的基础性学科,语文教师的专业发展水平对学生个性的全面整体的发展具有重要的影响作用,从而提升农村初中语文教师的专业发展水平是提升农村基础教育教学水平的主要途径.虽然初中语文教育改革在我国经历了二十年,并取得了较大的成就,但新的语文课程改革在农村却好像不受丝毫影响,依然是困难重重.其中,我认为最重要的原因在于农村初中语文教师对教师专业发展这方面的关注力与认识程度都不够,因此,促进我国农村初中语文教师专业发展己经迫在眉睫了.
本论文结合我国南乐县农村教育教学的实际情况,对新课程改革背景下教师专业化的内涵、农村初中语文教师专业化成长中所面临的种种问题给予了简明扼要的分析,同时根据南乐县农村初中语文教师目前的教学状况中呈现的问题提出切实可行的有效方法并能促进语文教师的专业发展.因此,本论文主要采用文献阅读和调查访谈相结合的方法,着重从四个方面对农村初中语文教师专业化发展进行论述.第一章绪论主要阐述农村基础教育的重要性以及通过文献研究阐述教师专业化发展的内涵.第二章描述南乐县农村初中语文教师专业化发展的现状以及通过调查研究南乐县农村初中语文教师专业发展中存在的具体问题的结果与剖析.第三章针对南乐县农村初中语文教学现状进行分析.第四章是通过南乐县农村初中语文教师专业发展的制约因素进行剖析.第五章则是通过以上所出现的问题提出有效方法以期能改善并能帮助南乐县农村初中语文教师的专业化发展.
总之,本论文旨在根据南乐县农村初中语文教师专业发展中所呈现的问题提出一些看法,以期对南乐县农村初中语文教师专业发展提供一些借鉴.
第六篇摘要范文：初中语文新课改与文言文教学
初中文言文教学在培养学生继承民族文化传统、提高人文素养方面有着重要的作用.目前的初中文言文是语文教学比较薄弱一环,其教学方法的陈旧,制约着文言文教学的改革与发展.新课改的全面推广和不断深入,呼唤文言文教学方法的变革与创新.本文通过文献资料的阅读整理,搜集教学方法理论研究方面的相关资料,语文教学方法和文言文教学方法理论研究和实践探索方面的资料,以及新课程改革的相关资料,对文言文教学方法进行理论与实践层面的研究.本文按照时间顺序,梳理我国文言文教学方法的发展历程,阐述了新旧不同时期和新改前后不同文言文教学要求,并随之引发的文言文教学方法调整做出述评.从新课改背景出发,对文言文教学方法的选择与创新提出建议.首先,呈现文言文教学目标的历史演变过程,对新语文课程标准中的文言文教学目标,包括总体目标,质的要求,量的要求等方面.进行陈述与分析,提出进一步完善的建议.其次,解读新课改对文言文教学的要求.并在新课程改革背景下,探讨文言文教材和教法的问题.最后,关于文言文具体教学提出自己的几点思考和建议.
第七篇初中语文新课改论文摘要范文：浅谈新课改下的初中语文教学方法
近年来,随着教育改革的不断深入和发展,关于教学方法的改革也逐渐成为相关教育工作者重点研究的教育课题.在新课改的背景下,初中语文的教学目标也提升为在教学中充分发挥学生的主体地位,与同学和老师进行合作式的学习方式来探索知识、掌握知识,最终实现最优化的教学效果.在传统的初中语文教学课堂上,往往是老师一人讲解,学生通常被要求跟着老师的思路走,全部复制老师讲解的内容,这样单一枯燥的教学方法导致课堂氛围死气沉沉,严重影响了学生的听课效率.而新课改理念强调的是,学生与老师之间是要相互交流、相互促进的,能够分享彼此思维的火花,进而提高教学质量.但是,在具体的实践过程中,初中语文教学工作有很多与新课改的教育理念相违背的地方,还存在很多亟需解决的问题.所以,初中语文老师应该在新课改的带动下,不断改进教学方法,帮助学生实现全面发展.
第八篇初中语文新课改论文摘要格式：新课改下初中语文课堂教学的问题及对策研究
本论文目的通过对新课改下初中语文课堂教学中存在的问题进行分析和研究,用有时效的方法解决课堂教学存在的问题,使语文课堂教学走向完美,全面贯彻以人为本的新课改理念,为学生的终身发展奠基.
研究方法：文献法；个案分析法；调查法；教学实践法. 具体内容：本论文立足于教学实践,理论和实践相结合,用新课标理念来做标准,对新课改下的语文课堂教学中存在的许多失误之处进行归纳总结.本文主要选取语文课堂教学中最急需解决的四大方面的问题,先列举课堂教学中失误的现象,针对现象进行分析原因,再提出解决方法.语文课堂上“讲”与“不讲”是个争议很大的问题,一直困扰教师.笔者认为教师应该讲,但要精讲,要注重讲的效果.口语交际、综合性学习在现在的语文课堂流于形式,教师甚至放弃这方面内容,笔者认为教师应该加强这两方面的内容教学.小组合作学习和探究学习方式落实不到位,流于形式,值得深入研究.语文公开课应该走向质朴而又有实效.电教媒体在语文教学中发挥应有的作用.新课改下语文课堂如何落实基础知识问题更加值得我们关注,不能把我们好传统丢掉.对语文课堂教学上还局限于狭义的课程观思考.新课标推荐的必读文学名著现在纳入中考,教师为了应付中考而把学生三年读完的内容在初三课堂上一年讲完,这是违反新课改理念的,应把此内容纳入校本课程.总之,语文课堂教学中存在的问题要求教师在理论——实践——理论——实践这个过程中不断完善,使语文课堂更具有生命力.第九篇初中语文新课改论文摘要：新课改下对初中语文教学的初究
新课改是为了适应新世纪的基础教学要求,为素质教育服务.初中是小学与高中衔接的桥头堡,初中教育对学生的成长来说作用不言自明,而语文教学能够对学生的表达交流能力、理解能力等起到积极的作用.那么怎样顺应教育发展趋势来做好新课改下的初中语文教学,这是本文的探讨重点.以新课程改革为背景,从打破传统教学理念,运用现代教育设备,落实现代教育教学思维等方面着手,切实提高初中语文基础教育.
第十篇摘要范文：初中语文“三四五”课堂教学探索
在深化推进素质教育、严格规范办学行为的前提背景下,新课程改革对语文教师的专业发展提出了标准更高的要求,课堂教学效益的问题日渐显示出其重要性,因为语文课堂教学效益的高低直接关系到语文教学质量的高低,关系到学生语文能力的高低,关系到国民文化素养的高低.大力改革初中语文课堂教学,大幅度提高课堂教学效益成为了提升初中语文教师队伍专业水平的一个关键.
初中语文“三四五”课堂教学研究旨在以改革课堂教学模式、提高课堂教学效益、提升初中语文教师队伍的专业水平为研究总目标,具体通过创设优质高效语文课堂流程,构建科学自主的语文课堂教学策略,实施语文学科教学和素质教育.研究从调整教学关系、改变课堂教学结构为出发点,变先教后学为先学后教.研究从课前、课内、课后落脚分作三个步骤,在课堂教学上研究形成了四个环节的课堂结构,设计出了符合初中语文学科特点和教学内容的五种课型,在优质高效的创新与突破上形成了独具潍坊特色的初中语文“三四五”课堂教学.
具体来讲,“三四五”是指：三个步骤、四个环节、五种课型.“三个步骤”指“课前延伸、课内探究、课后提升”三步骤；“四个环节”指“自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固拓展”四环节；“五种课型”指“阅读教学课、写作评改课、专题复习课、测试讲评课、专题探究课”五课型.其中,自主是核心,互助是手段,学习是主题,减负增效是目的,让学习真正变成学生自己喜欢的、生命历程中有意义的事情.
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文章力求从初中语文课堂教学和师资队伍的实际发展需要出发,结合潍坊市目前课改的背景现状并以此为例,将初中语文“三四五”课堂教学的实际操作、理论阐释、价值意义进行具体展现,内容主要包括前言、正文四章和结语共计六个部分.
文章第一章主要对什么是初中语文“三四五”课堂教学进行了阐释,特别是对“三四五”的概念进行了界定解读,同时对“三四五”各要素的实施要求及相互关系进行了分析；第二章侧重介绍初中语文“三四五”课堂教学的目标确定及价值追求,对其教学取向进行了锁定,主要包括三个方面：课堂的优质高效目标、学生的高参与度目标、学生的“说”、“读”、“写”最大化目标；第三章主要以阅读教学、写作教学两种教学的设计构想为例,对初中语文“三四五”课堂的教学设计从点上进行了具体展示；第四章主要通过介绍初中语文“三四五”课堂教学策略,阐述了初中语文“三四五”课堂教学实施的策略保障,共剖析了四个策略：先学后教策略、以学定教策略、多学少教策略、以学评教策略.
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初中语文新课改引用文献:
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