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（贵州省铜仁市思南县思林乡中心小学）
传统的教学一般是教师讲,学生听,每节课都有固定任务,而且传统教学基本以苏联的六段式教学模式为主,分为课前提问、导入新课、讲述新课、重点难点分析、归纳小结、布置作业等环节,完全是模式化了的.新的教学方式应该不要求有模式的东西,而只根据知识需要自主地安排教学,寻求多种教学方式和途径,打破传统教学模式.
新课改使教师的教学观念得到较大转变,还带动了教学方式和学习方式的转变.逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,“课前搜集,课中交流,课后拓展”等这些对教学资源的利用形式已越来越多地被教师所重视.
“多形式教学”在我们的教学中充分运用,起到了事半功倍的效果,如,对话、讨论、角色扮演等.
对话：通过教师提问、激励与引导,给予学生充分自由思考,再让学生自由表达自己的疑问和见解.如,教学《夏夜多美》这一课时,我在学生初步了解课文后,提出“故事中三种小动物对蚂蚁说的话能读好吗?”“自己读句子,你有什么想说的?”给学生一个广阔的空间,实现新课程倡导的多元理解.学生结合自己的认识和理解说出了很多的想法,如,睡莲、萤火虫、蜻蜓它们助人为乐的精神真好！师问：“能表达它们的乐于助人的心情吗?”生：我感到睡莲看到小蚂蚁翻在沟里时是很急切的,所以,要读的急切.生：睡莲当时可能还不知道小蚂蚁的困难,可能不是很急切,在知道翻到沟里后,说：“你上来吧！”才是急切的.
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以上过程中教师的引导,在努力地鼓励学生多元地理解,并在不同的感受中朗读,用读来体会它们相互帮助的心情,实现语文育人的功能,也用同样理念引导学生学习其余句子.
讨论：从教材中选择有典型意义的知识点,列出不同的观点,让学生组织讨论.如提出一些问题：“卖火柴的小女孩为什么会冻死街头”“小女孩死了怎么脸上还带着微笑”,还可以围绕一些理论问题展开,例如,“在我国的今天,还会有人冻死街头吗?”当然讨论要以问题为中心,要合理组织,保证学生有效参与.
角色扮演：选择教材中人物、角色,让学生设身处地,结合当时的情境思考分析问题,发表见解.在学习《美丽的小路》时让学生演一演：鹿先生和兔姑娘“美与不美”时的表现,想一想：身边的小路与美丽的小路的不同；画一画：画自己想象中美丽的小路,让学生充分展示自己的学习收获.
教学方式是相当丰富的,教师结合教学实际,灵活运用多形式,才能达到教与学的完美境界.
编辑 王团兰
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