《九年一贯制学校综合实践课程有效衔接》
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【摘 要】在新课程改革中,课程的综合化成为人们关注的重点内容.而在实际的教学中,为了适应社会发展和学生全面发展的趋势,实施综合化课程已经成为课程改革的一大趋势.基于此,文章结合九年一贯制所带来的优势,对九年一贯制学校综合实践课程有效衔接进行研究,对综合实践课程有效衔接的意义进行分析,并从课程、教师及学生的角度对综合实践课程有效衔接的策略进行详细阐述.
【关键词】九年一贯制;综合实践;有效衔接
九年一贯制学校作为新课程改革背景下推出的一种新的学校模式,有其独特的优势和意义.相比于一般学校开设的模式,九年一贯制学校综合实践课程符合当下新课程改革对教学的要求,符合社会发展和学生全面发展的趋势,所以实施综合化课程已经成为课程改革的一大趋势.
一、九年一贯制学校综合实践课程有效衔接的意义
1.促进学生全面发展
九年一贯制学校综合实践课程有利于促进学生的全面发展.九年一贯制学校使九年义务教育连接成一个整体,而综合实践课程强调让学生将知识和技能综合运用,注重让学生在实践学习中获得积极的体验和丰富的经验.学生在这样的教学模式下,一方面能够在严密的课程学习中获得系统的知识体系和技能体系,在实践活动的过程中发展自己解决问题的能力及综合实践能力,从而形成更加立体的、整合化的学习能力;另一方面能够在超越教材、课程以及学校局限的实践活动中,向着自然环境、生活领域和社会领域进行学习延伸,拓宽自己的学习视野,进而促使自己进行多角度、整体性的学习.
2.社会发展的需要
九年一贯制学校综合实践课程符合社会发展的需要.在实际的人才发展和社会经济发展中,人才与社会经济存在一定的脱节,九年一贯制学校综合实践课程整合学科资源,放大教学效益,加强课程内容与学生生活和社会生活、科技发展之间的联系.这样的教学模式,一方面能够改善学生的学习方式,为学生发展终身学习能力和技能奠定基础,提高学生的社会适应能力和社会竞争能力;另一方面能够适应不断变革的教育形式和社会发展对人才培养的要求,让学生在社会生活与学校两个领域进行学习,不仅拓宽了学生的个性化发展的空间,还促进了學生发展与经济社会发展的融合.
3.课程发展的必然趋势
九年一贯制学校综合实践课程有效衔接是课程发展的必然趋势.破除学科之间的界限,促使综合实践与学科教学的有效结合是九年一贯制学校综合实践课程的优势之一.综合实践课程中将课程资源、育人资源等进行整合,这样的教学模式重视理论与实践的有机结合,重视学习者与学科之间的融合,一方面这与新课改的核心任务中的“使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”一致,强调学习的过程与方法、知识与技能的养成,以及情感态度与价值观的养成;另一方面与教育改革提倡义务教育的均衡发展、提高教育资源的利用率相一致,保证了相对完整的外在教育环境资源的不断档,使小学与初中的课程教学能够自然过渡、有效衔接.
二、九年一贯制学校综合实践课程有效衔接的策略
1.重构课程结构,促进课程功能的有效实现
课程结构承载着课程功能和价值的实现,九年一贯制学校综合实践课程中应该重构课程结构,体现出综合实践课程在培养学生运用理论知识进行实践活动上的培养导向作用,来促进课程功能的有效实现.
在重构课程结构时,要围绕综合实践课程促进学生得到综合知识以及综合能力的教学目标来进行重构,最大限度地实现小学与初中课程之间的有效衔接.例如,在某一阶段的课程中,在课程的整体上进行规划设置,让学生能够在完成文化理论学习的过程中提高自己的动手实践技能,如以学科为界限来设置实践区域,将传统的学科知识和逻辑体系与社会实践活动结合起来,并据此引出新的学习任务和要求,让学生回归到现实世界来运用所学的知识,主动地去探索、发现、体验和得出结论,获得解决现实问题的真实体验.例如,在小学六年级科学的教学中,教学内容可以穿插一些初中物理、化学中的物理变化和化学变化的内容,来拓宽学生的知识面,使学生能够在新的学习环境中不断调整自己的状态来解决新的学习问题.
2.强化思想方法训练,实现教学方法的有效衔接
思想方法对于帮助学生形成良好的认知结构,科学地思考问题、探索规律和发现解决问题的途径有着重要的作用.在综合实践课程中要强化思想方法的训练,能够让学生将在实践活动和理论知识学习过程中学到的价值观和情感态度深化为自己的意志品质.
教师应将思维训练贯穿于整个教学过程,并将当前未知问题转化为已解决的问题这一基本理念传递给学生,促使学生调动思维知识储备,展开联想来寻找解决问题的办法.这样的教学过程,一方面能够帮助学生由浅入深地理解抽象的知识点,提高学生的想象力和思维判断能力;另一方面能够为后期高难度的教学做铺垫,减轻后期教学的阻力.如数学是一门与社会生活联系十分紧密的学科,在教学的过程中强化思维训练对于数学教学是十分重要的.在实际的思维方法训练中,教师要采用由浅入深的训练方法来进行,如在小学数学教学中,思维方法的训练要从对简单事物的判断训练起来,然后逐渐深入对数学概念的判断.另外,教师要有计划地进行多种思维方法的训练,并结合生活实践问题来全方位地培养思维能力,如在数形结合思想和化归思想的训练中,结合线段图、树形图和长方形面积图等图形将数量形象表现出来,帮助学生理解数形思想的精髓;而在划归思想训练中,将生活中的问题转化为等价的数学问题来帮助学生找到解决问题的突破点,为学生后期的学习奠定思维基础.
3.优化学习管理方式,促进学习能力的有效衔接
在九年一贯制学校综合实践课程中优化学习管理方式,能够调动教师生之间教与学的积极性,推动教学任务顺利完成,促进学生学习能力的有效衔接.
在优化学习管理方式中,教师要完善综合实践课程的目标管理,在综合实践课程的每一个阶段都要明确教学管理,对教学工作制订出具体的要求,并针对教学过程中出现的问题进行灵活调整.另外,教师要积极调动各个部门参与教学的积极性,做到教学环节准备仔细、教学目标实现过程落实要精细、常规检查要严细.通过常规过程管理,教师能形成科学严谨的教学习惯和良好的学习习惯,最终不断促使综合实践课程教学任务的达成.如在英语教学中,教师一方面要督促学生完成阶段性的学习任务,另一方面要在教学的过程中找到小初英语教学之间的衔接点,以符合学生认知发展规律和学习特点的教学方式将教学内容渗透进来,从而帮助学生从小学英语学习模式顺利转变为初中英语学习模式.
综上所述,九年一贯制学校作为新课程改革背景下推出的一种新的学校模式,有其独特的优势和意义.因此,九年一贯制学校应通过重构课程结构、强化思想方法训练、优化学习管理方式等方式完成综合实践课程的有效衔接,从而全面提升学生的综合能力.
【参考文献】
[1] 丁念金. 课程衔接考虑的主要维度[J]. 课程教材教学研究,2017（01）：1-2.
[2] 王秀芝. 浅谈综合实践学校课程的设置的思考[J].发现,2017（07）：109.
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