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何蕊君
初中的第一次期中考试刚刚结束,较之小学,初中新生学业上出现了较大的波动,相当一部分新生学习生活上的种种不适应正愁无处诉说.于是,我想到了综合实践活动,通过活动让学生们来说说他们的烦恼.回想一个多月的活动过程,从构思、准备到展示、交流,许多镜头令人回味,诸多细节催人感动,众多经历让我们师生共同成长.
一、真情渲染,提高参与兴趣
【体验叙述】为了让同学们能将心中的烦恼毫无保留地互诉衷肠.启动仪式时我特意安排播放《家有儿女》片头曲为背景（“小小肩膀大大书包上呀上学堂”,“校里校外一不留神就会把祸闯”,“唠叨的话呀可以不可以不讲”,“给我们一片自由自在同龄人广场,让我们自己创造也许会更好,不知不觉就会超过你们的想象”）,唱出学生心声的歌曲是极易引起他们共鸣的,在一旁的我也禁不住幽幽地与学生聊起了我的少年心事.接着引入话题：让我们也来说说自己的烦恼.之后,我发给学生一张“我的烦恼清单”,让同学们在乐声中悄悄地诉说自己的烦恼：一、列出烦恼清单；二、细说一件最苦恼的事.课外写完后上交.启动仪式所用时间为10分钟.
【感悟思考】营造好开展活动的氛围,能激发学生的活动兴趣,有利于提高学生的参与度,简短的仪式也便于操作.我把教材中的“说说烦恼”设计成“我的烦恼清单”的诉说方式,避免了有些话题的难以启齿,避免学生参与的边缘化,也有利于教师全面了解学生的普遍问题.从收上来的五花八门的烦恼类型来看,发现人人似乎都有一本难念的经,无疑启动仪式首战告捷,最主要我越发觉得活动开展的意义重大.这一环节符合新课标在实施建议中提出的：综合性学习应贴近现实生活,联系生活中的实际问题开展学习活动,综合性活动要突出学生的主体地位.
二、合理分组,突出活动重点
【体验叙述】面对纷繁复杂的个人烦恼,如何组织学生开展讨论呢?不可能在全班你一句我一言杂乱无章呀.常用的方法是分组,相同的烦恼一起讨论会更有成效.我大概整理了一下烦恼清单,把烦恼初次归为六类：有来自学业方面的；有来自寝室生活方面的；有关与家长相处方面的；有关与同学相处方面的；有自身形象,生长发育方面的烦恼；还有一些是不难解决的烦恼,如寝室窗帘破了,影响洗澡等.我又细细分析了这些烦恼的成因,做到心中有数.我发现,学习方面的烦恼,集中于英语单词难背,课堂易走神,作业压力大等问题,这些大都归因于学习方法不得法,学习兴趣不够持久,意志品质比较薄弱和学习缺乏目标而引起的一系列学习困扰,而这些几乎每个学生身上都有不同程度地存在着并且这些问题还将伴随孩子一生的学习生活,我发现了探究这个话题的价值所在.寝室生活的烦恼,因为离开父母独立生活,生活的自理能力,钱物的保管和合理的开支,就寝纪律,成为了寄宿生最苦恼的事.与父母沟通有障碍,来自家长的学业压力大,与父母冷战关系僵化,学习情绪不好,的确问题棘手.相比较而言,与同学相处的烦恼,大家都刚刚认识,熟悉了解都有个过程；生长发育带来的苦恼,如个子矮和变声期的烦恼,随着年龄的增长一切都会改变；感觉自己长得胖,长相怪异,别人会嘲笑,我觉得时间久了,可能会自行消失,这些烦恼并不难解决.于是,我就决定以学习、寝室生活、与家长沟通这三大烦恼的解决为重点,其他烦恼归为一类,就此把全班分为四个大组.然后我就在班级中公布大家的烦恼类型,依据大家所写各自归组.班级呈现四拨人,个别有落单,我让他们按自己最苦恼的选组.
【感悟思考】如果按我原来搞语文活动的做法,我可能就会听之任之分成六组,这样常常导致出现活动过程松散,活动重点缺失,学生受益低效.有效的分组过程应该建立在充分分析学情的基础上,确立活动的方向和活动的重点.两次分组的不同在于,一次是仅按学生特点进行的自然分组,后一次是基于教学活动的重点和难点而有意向的分组.这样的分组提高了活动的效率,节省了不必要的讨论时间,活动集中在解决学生当下的疑难和困惑.
三、强调本位,培养语文素养
【体验叙述】四大小组选出组长,组长依据烦恼清单汇总本组的烦恼,课外各组找时间讨论交流消除烦恼的办法.第一组有三个小分队,英语难背的问题,决定采访英语老师讨教背单词的方法；课堂易走神的问题,打算咨询一我校的心理辅导老师；作业多压力大的学生,打算向本班学业优秀的同学取取经.为本组取名为“学海拾贝”.活动结束后每人写一篇成长日记.第二组：寝室生活方面的烦恼.收集这方面最苦恼的问题,决定去请教管理寝室经验丰富的德育老师,让他来指点迷津.为本组取名为“生活指南”.活动后写点感受.第三组：与家长的相处方面的烦恼,打算给家长写一封公开信,书面交流想法,既可谈得全面又避免与家长正面冲突.为本组取名为“漂洋过海”.完成后邮寄给家长.第四组：其他烦恼组,收集名人伟人的励志故事、名言、警句,也可以自创名言诗句等制作剪贴板与班级同学共享,阅读提高自身素养和精神境界.为本组取名为“励志馨歌”.学生活动积极性高涨,汇集了大量的活动成果.
【感悟思考】新课标实施建议的第一条中说“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通”.在讨论交流中我鼓励引导用语文的方法来解决问题,于是就呈现了以上特点,有采访,有咨询,有写书信,有阅读,有制作剪贴板,有自创名言诗句,后续还有日记、随笔等.而且还与其他学科进行了整合,有英语学科、心理辅导、德育辅导、美术设计等.开放性多元化的学习活动,为学生提供面对烦恼困惑的多种途径的解决办法,特别是对于刚入初中的学生,为他们打开了一个广阔的语文世界,让学生们发现语文真的很有用.
四、教师主导,提升语文能力
【体验叙述】各小组在具体的活动中因语文能力的差异我分别进行了引导.第一组学业有烦恼的同学普遍能力较弱,我进行了一系列的辅导,有采访前要点的整理,采访笔记的速录方法,有采访报道的详实性和成长日记的多种写法的辅导.为使辅导资源能全班共享,让大家对于采访的基本方法和过程有一个直观的了解,对第二组的采访活动作出了调整,改为课堂上的现场采访,另外,本组同学的能力相对较强,我主要对于现场采访中的应对技巧进行了指导.第三组是书信写作,引导学生明确书信的沟通作用和措辞的恰当.第四组我主要指导资料收集整理及剪贴板的设计制作.从学生们拍摄的采访照片和视频中,能看到他们是那么大方有礼,虚心请教着问题,活泼开朗的会心一笑.学生们的成长日记,写的真挚诚恳,健康积极,勇于面对挫折烦恼,一个个展示着阳光少年的成长旅程.他们的信件一寄出,就得到了许多家长的好评.第四组的一位同学还自创了一首诗——成长是一首歌,来表达活动中的丰富的体会.
【感悟思考】在活动的指导中,我牢记课标精神“综合性学习应突出学生的自主性”,“要加强教师在各个环节中的指导作用”,放手让学生自行设计组织活动,鼓励学生主动积极进行探索研究,但又适时地加于积极引导,提高学生各方面的能力,特别是语文能力,只有这样才能真正让学生体验到探究合作带来的成功体验.
五、多元评价,提高学习效率
【体验叙述】对第一小组的活动过程主要评价他们的采访情况（见采访评价表）,活动成果展示他们精彩的采访报道或成长日记.对第二小组的活动过程主要是评价他们的课堂现场采访的情况,评价内容见评价表,评价方式主要是小组间互评.对第三小组主要是评价活动成果展示即合作书信稿的写作,评价内容：格式是否正确,内容是否合情合理,措辞是否妥当；评价方式主要是小组间互评和家长的回信.对第四组成员的评价有活动过程中的评价和成果展示的评价,为剪贴板制作最佳设计者和为“成长是一首歌”小小诗人颁奖.
【感悟思考】活动中有效的评价机制能极大促进学生在语文活动中自主探究问题及展示学习成果的效率,并且能开阔学生的视野,有助于学生更好地掌握学习语文的方法.
学生实践活动教师感想:《踏浪》歌伴舞（七二班表演）——正安县瑞溪中学“12.9”活动学生节目
语文综合性学习是一个大熔炉.不仅学生获得了正确对待成长中的烦恼的积极态度和方法,也获得了听说读写等语文能力的锻炼,其实践能力和情感、态度与价值观等素养都得到了一定的提升,而且对于老师更是一个知识和能力的重大挑战.综合性学习,我愿与学生共成长！
总结：本论文主要论述了活动学生论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
学生实践活动教师感想引用文献:
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