《构建高中政治生活化课堂的路径探究》
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【摘 要】 高中是学生学习的关键时期,高中政治的开设对培养学生的人文素养,促进学生形成健全人格有重要促进作用.新课改要求教师的教学要以学生易于接受的方式进行,课堂教学生活化模式是不错的选择.文章通过生活化课堂教学模式的探究,以期通过课堂氛围的活跃,通过政治知识与教学思维的融合,提升学生学习的主动性,培养学生的创新思维及思辨能力,以实现全面发展.
【关键词】 高中政治 课堂教学 生活化 策略
【中图分类号】
G633.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-049-010
知识来源于生活,并应用于生活.在新课改背景下,对政治课堂教学模式的探究要以学科价值与功能实现为前提,从社会实践切入,通过理论与实践的融合,使学生感受政治知识来源于生活,同时又是生活的升华.在高中政治教学中应用生活化教学模式,可以使学生的政治知识学习更接地气,可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观.
一、生活化教学模式内涵
生活化教学模式主要是教师在实际教学中根据教学内容、教学目标,将教学设计与学生的生活进行连接,使学生通过生活中相关现象进行知识学习和思维开拓.政治教学应用生活教学模式,主要是教师根据课堂要讲授的政治知识,结合生活案例或时事热点知识等进行讲授,目的是吸引学生注意力,使学生通过生活经验进行政治知识的分析,并有效提升政治素养,能用政治思维解决生活中的问题.
二、构建高中政治生活化课堂的必要性
1.利于学生理解知識
高中政治知识理论性强,特别是哲学类知识和制度类知识,相对枯燥,且不容易理解.教师即使在课堂上精细讲解、反复讲解,但是学生的学习情况通常是只知其一不知其二.学生对这类知识的学习基本以硬性记忆为主,在解决实际问题时难以调用.如果将政治知识与学生的生活实际进行连接,一是学生能理解政治知识学习的实用性,二是学生能利用生活经验加强对政治知识的分析与理解.
2.符合新课改要求
新课改要求政治教师在进行教学时,要以学生的兴趣为切入点进行知识传授,以提高政治学习的效率,以促进学生将政治知识应用于生活中解决实际问题.新课改要求政治教学要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,而课堂教学生活化,能通过生活案例激发学生的兴趣,使学生结合生活经验对案例进行分析,并依托生活与知识的结合树立正确的三观.
3.有效调节课堂氛围
政治知识的理论性、枯燥性使教师为了讲授,减少了与学生之间的互动.教师无法了解学生对知识的掌握情况,学生在枯燥的课堂中也无法提起学习兴趣.构建生活化课堂,能通过生活案例活跃课堂氛围,对提升课堂教学效率有重大促进作用.
三、高中政治生活化课堂构建路径
1.创设生活化情境
高中政治知识体系不是凭空捏造出来的,而是通过社会实践、社会现象提炼出来的,这说明政治知识与生活是密切相关的.在实际教学中,教师要使政治教学回归生活,创设生活化情境,以使学生在情境中快速进入学习的角色.在实际创设情境时,教师可以利用学生身边的案例或热点问题进行情境创设,通过精心策划和设计,使情境符合教学目标,符合学生的学习水平,以利于学生调用自己的逻辑能力对生活化案例进行探讨,并表达自己的看法.教师在创设情境时要以丰富学生视野、开拓学生思维为切入点,使生活案例与政治知识密切相关,以保证情境的真实性,以使学生通过情境能提升自己的学习能力.
2.创设游戏化情境
高中生精力相对充沛,他们对新鲜事物比较好奇,游戏是其最感兴趣的.教师在实际教学中,可以根据教学内容进行游戏设计,以使学生在游戏中完成政治知识的学习,以使学生的学习事半功倍.高中政治教材中的知识包含非常多生活案例,教师可以利用这些案例进行游戏教学的设计,通过游戏时间和规模的策划,在符合高中学生认知特点的基础上达到活跃课堂氛围的目的.
如在进行“货币的产生”讲授时,教师可以为学生准备一些铜钱,并准备一些小物品,让学生利用古代铜钱进行游戏,并模仿古人进行买卖交易.这种游戏比较容易操作,而且在游戏过程中,学生能了解货币产生的原因,并加深本节内容的印象.
3.构建实践平台
高中政治教学目的是通过知识传授培养学生的政治素养和政治思维,使学生能用政治角度进行社会现象的观察与研究,能用政治思维进行实际问题的解决.教师可以根据课堂教学内容进行实践教学环节的设计,为学生构建实践平台,使学生在实践中进行政治知识应用的探究,以培养学生的自主探究能力,提升学生的政治素养.
如教师可以为学生构建辩论平台,让学生针对“互惠贸易原则”和“国民待遇原则”的优势进行辩论,学生通过查阅相关资料进行辩论组织,可以在丰富视野的基础上强化对两个概念的记忆,不再发生两个概念的混淆.教师也可以给学生布置一些探究任务,让学生在课余时间进行资料搜集与探究,并进行正反两方面资料的辩证陈述,以实现深入思考.
总之,构建高中政治生活化课堂,能改善传统灌输式教学模式的弊端,能突出学生的主体地位,激发学生学习的主动性.在生活化课堂中,教师是学生学习的引导者,学生与教师地位平等,通过相互交流、探究进行问题的讨论.在生活化课堂中,学生乐于学习,乐学表达,有效培养了团队协作能力、创新思维能力,能实现对知识的深入理解、全面吸收.
[ 参 考 文 献 ]
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[2]王远.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].亚太教育,2015（24）.
[3]赖永珍.把“活水”引入高中政治课堂——浅谈高中政治课堂生活化教学的思考与实践[J].文学教育（中）,2014（5）.
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