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数学和初中数学论文范文

摘要：随着新课程的不断改革和发展,传统的应试教育以及传统的灌输式教学模式已经不能满足当下学生学习和发展的需求,也不能满足新课程改革的要求.因此,教师应该根据新课程改革的标准和学生的实际情况,及时的转变自己的教学理念,利用问题导学的教学方法,来不断的激发学生的学习热情,调动学生学习的积极性和主动性,让学生积极主动的参与到课堂教学中,从而让学生的数学综合能力得到有效的培养.本文针对问题导学发在初中数学教学中应用的策略展开了简单的阐述.

关键词：问题导学法;初中数学教学;应用

在初中数学教学中,教师不应该只注重传授学生数学知识,更应该注重培养学生的数学思维以及帮助学生养成良好的数学学习习惯,让学生的创新意识以及学生的创新能力得到有效的提高.因此,教师将问题导学法引入到初中数学课堂教学中,得到了广大教师和学生的认可和喜爱,不仅仅打破了传统教学模式的束缚,还为数学教学提供了新的方式和方法.

一、为学生科学合理的创建问题情境

在初中数学教学中,教师将问题导学法应用与课堂教学中,有利于激发学生的求知,因此,教师应该掌握好问题的难度,才能达到教师预期的教学效果.所以,教师应该根据实际的教学任务以及教学内容为学生设计问题,科学合理的创建问题情境,吸引学生的注意力,进一步激发学生的数学思维,让学生积极主动的参与到课堂教学中.例如,教师在带领学生学习《认识三角形》时,教师为学生创建了问题情境来导出所要学习的知识.首先,教师在黑板上为学生画了一个三角形的图案,并提问学生：“这个是一个什么图形?”做过课前预习的学生很快就说出：“这是一个三角形”;然后,教师让学生对这个三角形进行仔细的观察,说出三角形有怎样的特点?一个学生说：“三角形有三个边.”;另外一个学生说：“三角形有三个角.”这时教师告诉学生：“同学们说得都非常正确,那么三角形还有没有其他的特点呢?”然后教师为学生提供充足的观察思考的时间.过了一会,一个学生说：“三角形是一个封闭的图形.”教师笑着点头说：“每个多边形都是封闭的,不止三角形是封闭的.”最后教师为学生讲解三角形的特点.教师为学生设置一个问题情境来引出本节课所要学习的知识,有利于吸引学生的注意力,与传统的教学模式相比较,更好的激发了学生的学习兴趣以及学生的求知,为学生以后的学习奠定良好的基础.

二、设计生活化的问题,激发学生的数学思维

大家都知道,数学知识不仅仅来源于生活,更是应用于生活.在初中数学教学中,由于数学知识具有一定的抽象性,不利于学生理解和掌握,而且很多时候抽象性的数学知识为学生的数学学习带来了一定的困扰,很多学生会认为数学知识与实际生活没有任何关系,久而久之,就失去了对数学学习的兴趣.当然,这样的情况在一定程度上对提高数学课堂教学质量以及课堂教学效率产生了严重的影响,不利于锻炼和培养学生的数学能力.因此,教师在教学的过程中,可以将教材中的知识与实际生活进行有效的结合,并为学生设计一些与生活有关的问题,引导学生进行独立自主的思考和探究,让数学知识与学生之间的距离逐渐的缩短,从而让学生的数学思维得到一定的启发.

三、利用分层式的问题,引导学生进行自主探究

什么是分层式的问题?就是教师根据某一个知识点提出的具有层次性的问题,进一步引导学生进行自主探究.因此,教师在初中数学课堂教学中,为学生设计分层式的问题,来不断的激发学生自主探究问题的,引导学生积极主动的思考教师提出的问题,帮助学生理解和掌握一些抽象性的数学知识.例如,教师在为学生讲解《一元二次方程》时,教师根据本节课的教学目标以及教学内容,为学生设置了分层式的数学问题.首先,教师为学生讲解了一元二次方程的概念,等学生掌握基本的概念后,为学生提出了这样的一个问题：“同学们,试着举出一个一元二次方程.”有一个学生说出这样一个方程：x2-1等于15.然后教师在黑板上为学生写下了这样的一个方程：2x2+5x+6等于0,紧接着教师为学生提出了第二个问题：“黑板中呈现的方程是一个怎样的方程?”学生经过思考后,一个学生回答道：“这个方程可以解开.”另外一个学生说：“这个方程有两个解.”然后教师继续问学生：“一元二次方程与一元一次方程之间有怎样的区别?又有怎样的联系呢?”一个学生说：“一元一次方程的未知数是1次幂,一元二次方程的未知数是2次幂.”還有的学生说：“解二元一次方程的时候,先转化为一元一次方程才可以.”教师利用这样的教学方法,不仅仅能够加深学生对知识的理解和掌握,还有利于激发学生的求知,让学生的自主探究能力得到有效的培养.