《小学数学教学中如何渗透数学思想》
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摘 要：数学思想是数学教学的精髓,是学生形成良好认知结构的纽带,是知识转化为能力的桥梁,是培养学生良好的数学观念和创新思维的载体,如何感知、品味、深化、升华数学魅力,是我们教学中努力探索和研究的对象.
关键词：数学教学,数学思想,数学魅力
在小学数学教学中,教师要针对不同的数学内容,灵活设计教法,积极引导学生在主动探究数学知识的过程中,领悟和掌握数学思想方法.数学思想方法的渗透教学要求教师掌握深层的知识,以保证在教学过程中有明确的教学目的,使学生在探究学习中亲身经历、感受、理解、掌握和领悟数学思想方法,让数学思想方法在与知识能力形成的过程同生成.
一、 运用数学故事,感知数学魅力
低年级的学生是活泼好动的,孩子们总是对新鲜有趣的事情,充满兴趣,充满好奇,依据孩子们的这种心理特征,我们在数学课堂教学中,恰当运用数学故事,在较短时间内把学生的注意力集中起来,创设一种全新的感觉,给学生留下永久难忘,回味无穷的印象,还能使学生产生一种持久的兴趣.这样不仅能活泼课堂,吸引孩子的眼球,激发学生的兴趣,更能有效地实施教学目标.
如在教学一年级下册《比一比》一课时,笔者的教学设计就是采用以故事贯串全课：数学大王带同窗们去一个十分美丽的,你去了后看到什么?（课件展现：小天鹅和小青蛙）——你能用比几的学问来说一说吗?（课堂氛围活泼,学生表现积极,指名不同层次学生讲述谁比谁多,谁比谁少）——小天鹅看到青蛙的小同伴那么多,也叫来几位好朋友,如今谁多谁少呢?（课件展现,学生积极发言,主动与教师交流,并认真倾听其他同窗的发言）——森林中有一个的小动物吵的可凶了,他们都是谁呀?（大象,犀牛,小兔）大家能不能通知我他们在吵什么,为什么吵架呐?（指名说一说）?它们为了比高矮,小朋友大家看看到底是谁高谁矮,评判一下.——兔子很不服气地说：我虽然矮,但我最聪明.数学的引入,让学生一直快乐着,一直兴奋着,一直活泼着,等直到下课,学生都能坚持集中注意力,坚持较高的数学学习热情和自主学习的积极性.打破了学生上课只有20分钟注意力的片面说法,展现了学生40分钟的学习兴味的新场面.像这样抓住孩子们童真好玩的天性,把教学内容采用易于孩子们接受的小故事的形式展现出来,从讨厌数学到感觉数学挺好玩,从不喜欢数学到喜欢数学,从感觉数学不错到轻松学习数学,既丰富了课堂,又有效地实施了教学目标,完成了教学任务,更无形中感知数学的无穷魅力.
二、 注重数学语言美,领悟数学魅力
数学语言往往是抽象难懂的,有时只从教学内容中做解释,往往并不能增加这些术语或概念在学生意识中的清晰度,而恰当地运用一些幽默和谐,充满童真童趣的语言,把枯燥教学内容赋予其美的与色彩,将更能促进学生理解记忆.在数学教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力,那些精妙而诙谐的比喻和联想,都会使学生惊奇兴奋,从而产生浓厚的兴趣,极其强烈的求知欲,有助于学生去理解,接受和记忆新知识.
如：在教学计算小数加减法时,我发现学生们常常忘了把得数末尾的零去掉,于是在多次的强调无果后,又一次的订正时,我拿出一把剪刀,学生们都面面相觑,不知道老师要干什么,我抓住时机告诉他们,我要用这把剪刀把这个得数的尾巴剪掉,同学们恍然大悟,也明白了老师的良苦用心,我相信他们在计算小数的时候,一定会时常想起老师拿剪刀剪小数尾巴的故事.
三、 注重数学生活美,品味数学魅力
知识的学习是为了更好地服务于生活,简单点就是说学以致用才是教学的根本.数学知识更是与日常生活紧密相连的,在教学过程中我们应积极的渗透数学思想,使单一抽象的数学学习变得多样具体,丰富多彩富于生活情趣.
如在教学一年级连加的时候,我设置了这样的情境,爸爸妈妈带明明去农场,明明可喜欢喂鸡了,出示相应的情境图,他在地上洒了一些米,马上就有5只小鸡过来吃,明明可开心了,快看,又跑来2只,适时提出问题：现在一共来了几只小鸡?你会列式计算吗?学生：5+2等于7出示第二幅情境图,哦,又跑来了一只,现在有几只?学生：7+1等于8师：真棒！妈妈也抓了一把米喂鸡,出示情境图,现在一共来了几只小鸡?等像这样把数学知识融入生活中去,既在潜移默化中及学习了知识,又引導学生懂得了在生活中处处有数学.
又如,在教学钟表的认识时,引导学生联系日常生活,从生活经验出发,设计了小红起床,小明的一天,快乐的周末等生活情境,让学生在生动具体的情境中学习数学,并适时的引导学生,联系自己周末的生活实际来想一想,自己每时每刻都在做什么,互相启发,从而教育学生合理的安排好周末的生活,从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯.
四、 张开思维的翅膀,升华数学魅力
思维的空间是广阔的,它是一种不依常规,寻求变异,善于抓住问题的基本特征,全方位多角度多方向思考发散思维,得出多种问题的思维方法.俗话说,思考是一切智慧的源泉,在教学中引导学生多角度思考问题,多方面的进行回顾反思,多种方式帮助学生理解和掌握知识.
如在教学凑十法时,引导学生看、摆、说、想、填几部分来理解其计算过程及算理,具体为：看——看课件或同学演示凑十法,摆——自己实践,动手操作凑十,想——闭眼回忆凑十的过程,说——凑十法的过程,填——在算是下面注出凑十法的过程,这样把知识用具体的操作过程,语言的叙述过程和抽象的计算过程有机结合起来,做到动手动口又动脑,以更好的理解消化所学的知识.
在训练过程当中,更要引导学生自觉地进行一题多解,一题多变的训练,在一年级教学20以内解决问题中,有这样的看图列式：这样的问题大多是引导学生从不同的角度去观察思考问题,就能找到不同的解决问题的方法,促使学生学会变更问题,进行思考想象,这些都可以提高思维发散能力,使思维更加广阔,久而久之,思维越来越广阔,解决问题的能力也会逐渐增强！
总之,在数学教学中,积极地渗透数学思想,引导学生掌握数学思想方法,灵活运用多种思维方式,努力把每节数学课变成学生积极探索创作的平台,激发学生敞开心扉,放飞学习思想,启发智慧灵性,让课堂焕发出生命的光彩.
作者简介：
王瑞娟,河北省廊坊市,河北省文安县第三小学.
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