《初中数学教学中利用生活化培养学生数学思维的方法》
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【摘 要】数学知识让我们可以看见万物的变化,可以体会万物的关联,可以让我们看到了宇宙之大,也让我们得知粒子之微小.知识来源于生活并且服务于生活,让数学教学更贴近生活,让学生更有活力的接受数学教学知识,让学生对生活和数学都充满情感.本文就初中数学教学中培养学生数学思维能力进行以下探讨.
【关键字】初中数学 生活化培养 数学思维方法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1992-7711（2020）10-095-01
数学与科学有着密切联系,科学是智慧的游戏,当今科技没有一门不用到数学,数学教育是教学过程中必不可少的一个学科.数学知识是每一个人必须要掌握的知识技能.
1.合理利用生活素材提高数学思维能力
独特的教学方式可以让学生们有更独到的知识见解,在教学中融入生活化元素,让学生在生活中探究数学,在数学中探讨生活,让生活渗透数学思想.培养新一代学生对生活的和数学的关联认知,让学生有更稳固学习方向和更扎实的学科能力.此时我们需脱离传统教学方式,改变课堂属性,提升学生数学思维模式,让学生具备基本的学知能力.
1.1將生活引入数学教学
初中学生自身已经有了一定的生活体验,把学生现有的生活体验融入到数学的教学之中,加以针对性引导,发动学生思想对接,结合自身体验对数学进行探索.引入现代生活题材进行教学,激发学生对生活的热情和对学习的求知.
例如,在我家走向你家需要路过学校,在学校去我家需要出校门向北走500米,再向西走80米,我在家出发并且第一次去你家,需要你告诉我你家的位置并且为我画一个从我家去你家的坐标图.
让学生通过生活案例来深化了解数学知识.引导学生在生活中使用数学知识,通过在生活中的事实观察运用直线、曲线达到点的关系,扎实掌握数学课程中的知识点.
1.2将知识引入生活
利用学生对生活特有的情愫,从基本教学展开知识领域,快速激活学生数学思维.在教学过程中加以多手段辅导,加快学生对知识点的了解和掌握.
例如,在教室里找一个松动的书桌,给学生提供一根木棍,让学生们思考,怎样使用一个木棍让书桌不再摇晃.从而引导出三角形稳定性原理.
通过生活化的介入,使数学课堂不再是死记硬背和自我理解,而是通过数学知识解决生活中遇到的问题.
2.利用生活素材体现教材内容
生活素材在初中教学方式应用中相较灵活,也能通过实践让学生对数学进行更好的理解.让学生在课程中插入具体的生活实践,更有利于促成学生把现实中的事物用数学观点表述出来.
例如,七巧板是生活中的一个智力玩具,由大小不等的五块等腰直角三角形、一块正方形和一块平行四边形组成,小小的七块板子随手就可以有千变万化的拼接方法,可以拼凑成人物图形、动物图形、房屋楼阁图形、交通工具等1600种以上图形.
学生在使用七巧板拼图时,需要思考图形的空间关系和互补关系,此时可以引导学生在拼凑七巧板的过程找其中的几何图形与几何之间的关系（假设七巧板中的小三角形为X,则中等三角形为2X,大三角为4X,平行四边形面积和正方形面积为2X）.
2.1把生活体验应用在数学教材中
教师将教材中的知识引入到生活具体应用中,让学生思考并分析生活中的这些现象,在思维意识中加深对该点知识的记忆,在生活中遇到类似事例时脑海便会浮现课堂学习时的场景.从而有效帮助学生解决问题,掌握数学学习知识点.
例如,拿一张2寸照片和一张4寸照片放在一起,向学生提问2寸照片与4寸照片中自己的形状区别,大小不同和比例关系.再让学生在双肩与额头之间分别连线,再用两张照片对比出其中两个三角形,让学生感知两张照片及照片中三角形的关系、比例、形状.引导得出相似三角形的定义.
教师带领学生将生活物体应用到数学学科当中,让学生在画点、画线、测量的过程中,用实际的生活来源感受有趣的数学知识.
2.2有效引导生活在数学中的形成轨迹
过于刻板的理论知识让学生感觉数学课程枯燥乏味,初中数学更是知识点繁多且抽象,因学习难度大,致使大多初中学生产生厌学心理.把教学知识回归生活原型,让学生在探索过程中建立自我学习模式和知识架构,激发学生对数学的学习.教师需在此过程中加以引导并总结、分析,辅助学生提高学习意识和实践能力.
例如,求面积的课程中,求取圆柱体面积,教师可以先让学生观察圆柱体特点,再让学生使用一张长方形和一个剪裁好的圆形纸来做一个圆柱体,在过程中提一些知识性的问题,引导学生在学习过程感知中生活,让学生自主的去找寻学习方法在生活存在的规律.
3.运用生活社交方式激发学习兴趣
当今数学教学不能再是我说你听、我教你学,也可以相互分享.教师在授课过程中针对某一个知识点,让学生们进行自主思考.并且可以分小组讨论,在小组内讨论和分别表述自己看法和思维观点,最后得出结论.再把得出的结论与其他小组进行讨论和总结,最终得到一个最接近知识点的答案.
学生在交流时不仅思维活跃且有更好的课堂参与性.讨论过程中因学生观点不同会引出其他知识性问题,教师在此时可以引导学生通过教材资料寻找方法解决问题,并在问题中提出问题,加深学生对教材知识的理解,引发学生对知识进一步探究的兴趣,让学生充分达成自主思考且记忆深刻.
结束语
初中阶段是孩子成长的关键时期,最重要的是习惯教育时期,是培养学生学习数学认知的最佳时期,教师在教学方式上必须能够充分的调动起学生的自我思考意识,激发学生对数学学习的兴趣,充分利用生活化的教学方式,提升学生自我学习理念,才能促进学生的全方面发展.
[参 考 文 献]
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此文结论:此文为适合不知如何写数学思维方面的数学和初中数学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数学和初中数学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
数学和初中数学引用文献:
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[2] 关于初中八年级数学的论文选题 初中八年级数学论文标题怎样定
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