文学学年论文大纲格式模板 文学学年论文提纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、广东地区大学商科教育研究（1924-1937）论文提纲
2. 四、英国职前教师教育课程研究论文提纲范文
3. 三、转道日本打开欧美教育之窗论文提纲格式范文模板
4. 二、乌克兰高校汉语教育师资培养课程设置及其改善对策论文提纲范文
5. 一、文艺复兴时期意大利的大学教育论文提纲范文

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五、广东地区大学商科教育研究（1924-1937）论文提纲

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目录

绪论

(一) 本课题研究目的、意义

(二) 学术史

(三) 资料及研究方法

一 大学商科教育的兴起

(一) 大学商科的建制与施行

(二) 大学商科教育分布特点

二 从"*"办学到私人办学:广东地区大学商科教育网络的形成

(一) "*"办学:国立广大经济学系、商学系的成立

(二) 校园风潮与国立广大商科师资的流失

(三) 私人办学:广东地区大学商科教育网络的形成

三 国立中大商科教育的发展

(一) 1926年冬季大调整与经济学系的新发展

(二) 充实师资与研究机构

(三) 复办商学系

四 国立中大商科教育的本土化

(一) 邹鲁校长与经济学系师资课程的变化

(二) 经济调查处与广东区域经济史料

(三) 黄元彬与白银问题研究

余论

参考文献

(一) 档案

(二) 报刊

(二) 资料汇编、文史、工具书

(四) 著作

(五) 论文

附录

(一) 《国立中山大学法科经济学系历届毕业生》

(二) 《私立广东国民大学商科历届毕业生》

(三) 《私立广州大学经济学系历届毕业生》

(四) 《私立岭南大学商学院(商学系)历届毕业生人数》

(五) 《广东省立勷勤大学商学院1936学年度在校学生名册》

在学期间发表论文清单

后记

四、英国职前教师教育课程研究论文提纲范文

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英文摘要

引言

一、问题的提出

二、文献述评

(一) 国外教师教育课程的研究

(二) 我国教师教育课程的研究

三、研究设计与过程

(一) 研究问题

(二) 核心概念

(三) 研究方法

(四) 研究过程

四、论文思路

第一章 英国职前教师教育课程的发展

一、强化实践技能的训练课程

二、关注学术修养的培养课程

(一) 仅有技能训练

(二) 侧重学术修养

三、侧重学科学习的教育课程

(一) 形成三种培养模式

(二) 重视中小学学科课程

四、指向教师专业发展的教师教育课程

(一) 英国教师教育课程标准制定的背景

(二) 英国合格教师专业标准的制定

(三) 英国合格教师专业标准的理念

(四) 基于标准的英国教师教育课程的设置

第二章 剑桥大学教师教育课程的发展

一、剑桥大学的教育

(一) 教育理念

(二) 课程特色

(三) 教学管理

(四) 课程评价

二、剑桥大学的教师教育

(一) 发展历程

(二) 培养目标

(三) 课程设置

(四) 课程评价

(五) 课程认证与监督

第三章 剑桥大学基于标准的职前教师教育课

一、剑桥大学培养小学教师的BEd课程

(一) 培养目标

(二) 课程结构与内容

(三) 教育实习

(四) 评价方式

二、剑桥大学培养中小学教师的PGCE课程

(一) 培养目标

(二) 课程结构与内容

(三) 教育实习

(四) 评价方式

三、剑桥大学BEd课程和PGCE课程的特征

(一) 注重培养未来教师的专业素养

(二) 整合学科课程和教学方法课程

(三) 开发形式多样的教育实践

(四) 拓宽人才适用范围

第四章 英国职前教师教育课程对我国的启示

一、我国教师教育课程的发展与现状

(一) 教师教育课程雏形出现

(二) 教师教育课程体系成熟

(三) 教师教育课程改革之路

二、我国教师教育课程存在的问题

(一) 教师教育课程目标的价值取向偏差

(二) 教师教育课程结构设置不合理

(三) 课程内容与教学实践脱离

三、从英国的经验看我国教师教育课程的改革

(一) 强调"儿童为本"为核心的课程理念

(二) 树立开发多样化教师教育课程的目标

(三) 确定以教师专业发展为基础的课程标准

(四) 形成以实践为取向的开放性的课程结构

参考文献

后记

三、转道日本打开欧美教育之窗论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

导论

一、先行研究

二、潜力与方向

第一章 创办和运作:《教育世界》的编译群体

(一) 罗振玉

(二) 王国维

(三) 樊炳清

(四) 陈毅

(五) 沈纮

(六) 高凤谦

(七) 胡钧

(八) 汪有龄

第二章 欧美之风:《教育世界》之欧美教育文化一览

第一节 对美国教育的关注

第二节 德国实业教育的引入

第三节 教育新制度的引进

第三章 期待精英:《教育世界》之人物传记及编译者的关怀

第一节 传记中的异国"教育家"形象

第二节 编译者的精神期待

第四章 确立典范:《教育世界》对外国女子教育制度的译介——兼论19世纪末20世纪初日中女子教育之联系

第一节 关注东瀛女学——《教育世界》之日本女子教育章程

第二节 女子教育地位在中国的确立——以1907年颁布的女学章程为中心

第三节 中日女子师范学校章程的比较

结语

附录一:《教育世界》编译者译作知见录

附录二:参考文献

后记

二、乌克兰高校汉语教育师资培养课程设置及其改善对策论文提纲范文

中文摘要

Abstract

第一章 绪论

1-1 选题意义

1-2 本文研究的对象

1-3 现有的研究成果

1-4 研究理论、方法及手段

第二章 乌克兰高校汉语教育师资培养课程设置研究及分析

2-1 乌克兰高校汉语教育师资培养目标

2-2 乌克兰高校汉语教育师资培养课程结构

2-2-1 专业规范对课程结构的要求

2-2-2 基辅国家语言大学课程设置结构

2-3 乌克兰高校汉语教育师资培养教学内容

2-3-1 专业规范对教学内容的要求

2-3-2 基辅国家语言大学教学内容

2-4 乌克兰高校教学管理制度对汉语教育师资课程设置的影响

2-5 乌克兰高校汉语教育师资培养课程设置的特点

第三章 中国汉语国际教育师资培养课程设置现状及启示

3-1 中国汉语国际教育师资培养目标

3-2 中国汉语国际教育硕士培养课程设置分析

3-2-1 指导性培养方案课程设置分析

3-2-2 中国高校实施课程设置分析

3-3 教学管理制度对学校课程设置的影响

3-4 中国汉语国际教育硕士专业课程设置对乌克兰高校汉语教育师资培养的启示及其利用范围

第四章 乌克兰高校汉语教育师资培养课程设置改善对策

4-1 汉语实践和汉语语言学类课程改善对策

4-2 方法论课程改善对策

第五章 结语

参考文献

致谢

一、文艺复兴时期意大利的大学教育论文提纲范文

前言

一、大学的类别和师资构成

(一) 大学的类别及分布

(二) 大学的师资构成

二、大学的学科分类和课程设置

(一) 人文学科

(二) 社会学科

(三) 自然学科

三、大学的学生构成和人才培养

(一) 学生构成

(二) 人才培养

(三) 学位授予

四、大学教育的基本特征

(一) 大学教育的古典主义倾向

(二) 强调古典亦不废中世纪

(三) 大学教育的世俗化倾向

(四) 大学教育的人文主义精神

五、大学中的人文主义者

(一) 早期(1425年前)

(二) 中期(1425年后至15世纪末)

(三) 晚期(16世纪)

结语

参考文献

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文学学年引用文献:

[1] 汉语言文学学年论文题目 汉语言文学学年论文标题怎么定

[2] 容易写的文学学年论文题目 文学学年论文题目怎样定

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