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第一篇论文摘要：论游戏是幼儿园的基本教育活动
幼儿园教育作为对幼儿教育的初始教育阶段,其采用的最普遍的教育形式便是游戏教学,但是,当前对于游戏作为幼儿园基本教育活动的形式有着两种截然不同的观点,一种认为幼儿之所以接受幼儿园教育,就是要摆脱掉幼儿对游戏的依赖,将游戏作为幼儿园基本教育活动,又将游戏引入幼儿的成长,不利于其身心的成熟,另一种观点则认为游戏教学符合幼儿活泼好动的特点,应该支持.因此,针对两种不同的看法,对",游戏是幼儿园的基本教育活动",给予自己的观点论断.
第二篇摘要范文：论游戏是幼儿园的基本教育活动
幼儿园教育对于我国教育事业而言起着奠基作用,同时,幼儿园教育对于一个人的成长也起着奠基作用,幼儿园教育工作任重而道远.在我国幼儿园教育研究的道路上,经过几代人的共同努力,终于寻找到了一个真正的最适合幼儿园教学的教学方式——游戏.然而,许多家长及教师仍然持有着对于游戏的偏见,认为游戏会玩物丧志,不利于幼儿的健康发展.本文就结合幼儿的自身特点以及游戏对幼儿成长的推动作用和幼儿园教学活动实际,分析了游戏之所以会成为幼儿园基本教育活动的原因所在.
第三篇论游戏是幼儿园基本教育活动论文摘要：论游戏是幼儿园的基本教育活动
幼儿的天性就是活泼好动充满好奇心,所以游戏教育能够很好地满足他们的需求,并与幼儿园阶段的教学内容完美融合,幼儿园中的游戏不是一个人的游戏,是集体的游戏,比如说",老鹰捉小鸡",就需要多人进行游戏,从而引导孩子进行学习,并培养和完善他们的人格.本文通过对游戏教育在幼儿教育中的地位分析,为游戏教育在幼儿教育中的更好应用提供思路.
第四篇论游戏是幼儿园基本教育活动论文摘要模板：落实游戏是幼儿园的基本教育活动刍议
游戏是幼儿园的基本教育活动.在游戏中激发幼儿的良好情感、调动幼儿的学习主动性,提高幼儿交往能力,发展幼儿的创造性,让幼儿在原有的基础上提高.
第五篇论游戏是幼儿园基本教育活动论文摘要怎么写：游戏为幼儿园基本活动个案研究
游戏作为幼儿园的基本活动,是幼儿教育领域普遍认同的理念,但长期以来,依然存在着理论上重视游戏,实践中轻视游戏的现象.游戏为幼儿园基本活动的贯彻实施,不仅需要在理论上明晰其理念,知行一致,亦需于实践中构建有效的支持系统,而这样的支持系统,应该是涉及幼儿园具体实践过程中多个层面的.
本研究主要采用质的研究方法,选取某华德福幼儿园为个案,通过现场观察、访谈、实物收集等方式,对其开展游戏活动的状况进行了考察,对其能够将游戏作为幼儿园基本活动背后的支持性因素进行了分析,以提出对落实游戏为幼儿园基本活动具有参照价值的建议.
全文共分为四个部分：
首先,引论部分,介绍了本研究选题的缘由、文献综述、研究的方法与思路、研究的重点和难点.
其次,正文第一部分,对华德福幼儿园开展游戏活动的实践,进行了概述与分析,华德福幼儿园以自由游戏为主要活动,教师采用模仿和榜样的方式引导游戏中的幼儿,注重自然的游戏环境创设和采用简单的游戏材料与玩具.
再次,正文第二部分,也是本研究的核心部分,对华德福幼儿园游戏活动实践背后的支持性因素进行了详尽的分析,其民办非盈利机构的性质、*化的管理制度、专业化的师资培训和有效的家园合作共同构成幼儿园以游戏为基本活动的支持系统.最后,正文第三部分,在对个案研究和分析的基础上,认为游戏为幼儿园基本活动应直面教育的本真而不致沉沦；应构建有效的支持系统以提供保障；应注重回归生活与自然的游戏环境创设；注重游戏与教学的融合而不失偏颇.
第六篇摘要范文：幼儿园教学游戏化研究
游戏对于幼儿身心发展的价值与意义,在教育学界已经受到人们的普遍关注与认可.2010年出台的《幼儿园教育指导纲要》(试行)中也明确提出：幼儿园教育应以游戏为基本活动.然而,在将思想转化为行动,将政策贯彻到实践的过程中却依然面临着“如何做”的困境.幼儿园教学活动的游戏化主张在幼儿园的“教”与“学”中融入游戏的形式、游戏的要素、游戏的精神,让幼儿在游戏中快乐、自主、自由的享受教育.这就为“幼儿教育以游戏为基本活动”从理论向实践的转换提供了一条可行之路.
本研究采用质性研究方法中的观察法、访谈法和文本分析法,从幼儿园游戏化教学活动的现状出发,通过对教师教学行为的观察、对教师教育理念的访谈以及对教师教学反思的文本分析以发现和探寻幼儿园教学活动中存在的问题,并对其背后导致这些问题出现的因素进行理论分析.进而提出促进幼儿园教学游戏化得以实现的基本途径,以期对“幼儿园教育以游戏为基本活动”理念指导下的幼儿教师能够具有思想与行为、理论与实践方面的启示和指导意义.
本研究主要包括五个部分：
绪论,提出研究问题,梳理已有相关研究,对教学游戏化中所涉及到的：游戏、幼儿园教学、教学游戏和教学游戏化等相关概念进行界定与区分,并论证本研究的价值与意义、介绍本研究的主要思路和主要研究方法以及本研究的重点与难点所在.
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第一部分,幼儿园教学游戏化的理论探索.对应然状态下游戏化的教学活动应该具有哪些基本特征进行了具体分析.
第二部分,幼儿园教学游戏化的现实审视.通过幼儿园教学游戏化活动主题与内容的确定,活动方式方法的选择,活动的组织实施与活动的总结、评估与反思等各个环节的实地调查对其现状做出一个客观的反映,并对其中存在的问题进行相应总结.
第三部分,幼儿园教学游戏化实现的影响因素.分别探讨了幼儿园环境、幼儿教师、家庭及社会对幼儿教育的期望是如何影响幼儿园教学游戏化的实现的.
第四部分,幼儿园教学游戏化实现的途径.在幼儿园教学游戏化现状与问题、教学游戏化的影响因素的基础上,试着提出教学游戏化得以实现的具体途径.
第五部分,总结与讨论.对本研究进行整体概括,反思本研究中存在的不足及其对对后续研究的启示.
第七篇论游戏是幼儿园基本教育活动论文摘要范文：幼儿园游戏中教师指导的个案研究
游戏是幼儿园的基本活动,这一观念似乎已经深入人心,但是从目前幼儿园一日生活以及游戏活动实际开展情况来看,“游戏作为幼儿园的基本活动”在一些幼儿园并没有得到真正的实现.本研究在立足实践的基础上,深入观察了解幼儿园游戏活动开展的现状,主要包括两个方面:一是幼儿的游戏生活,具体是指幼儿园游戏活动的时间,以及幼儿园游戏活动中游戏材料的使用,二是教师对幼儿游戏的指导.本研究在对幼儿游戏及游戏中教师的指导现状进行探讨的基础上,从理论与实践的结合上提出了相应的教育建议.
论文提出了研究的问题和对本研究意义进行了概述.
论文首先对“幼儿游戏”做了界定,然后再对“幼儿园游戏和教学游戏”进行分析,进一步明确了“幼儿园游戏”的基本内涵,同时介绍了已有的研究成果.对于社会文化历史学派、建构主义和生态系统学等与本研究相关的主要观点,也做了必要的阐述.
本研究采用个案研究方式,具体方法是观察法和访谈法.以幼儿教育实践为立足点,对幼儿园游戏活动中幼儿游戏的基本现状进行了描述和分析,主要分为两个方面:即幼儿园游戏活动的时间安排和游戏材料的使用问题.对幼儿园游戏中教师指导行为进行了观察与分析.主要是从四个方面进行探讨的:一是关于教师对游戏指导进行理性思考的问题,二是关于教师对游戏本身价值理解的问题,三是关于教师对于游戏中活动秩序的理解,四是关于教师对游戏指导策略运用的问题.
在对幼儿园游戏中教师指导相关问题研究的基础之上,本研究从应然的层面上,对如何更好促进幼儿园游戏中教师的指导这个问题提出了如下几个方面的建议:一是教师需要对游戏进行指导,二是教师应该对幼儿园游戏和游戏指导有正确的理解,三是为幼儿创设良好的游戏环境是教师进行游戏指导的重要方面,四是关于在幼儿园游戏中教师指导策略的问题,五是关于教师在幼儿游戏中进行指导的反思问题和教师对游戏评价的问题.
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第八篇论游戏是幼儿园基本教育活动论文摘要格式：浅析游戏是幼儿园的基本教育活动
好动活泼和充满好奇心是现在幼儿的天性,所以开展游戏方面的教育能够更好的满足这些幼儿的要求,这也是和当今幼儿园的教学内容是完全相符合的.当然,幼儿园里面的游戏不是一个人的游戏,而是需要很多孩子的配合下去进行的,想",老鹰捉小鸡",这样的游戏就需要一群小朋友共同去完成的.通过这样可以引导他们进行学习,并且完善和培养他们的人格.本文通过分析游戏教育在幼儿园教育中的地位,从而使得游戏教育在今后的幼儿教育中更好的发挥作用.
第九篇论游戏是幼儿园基本教育活动论文摘要：论幼儿园教育中的游戏活动
游戏是幼儿的基本活动,也是幼儿身心健康发展的需要,上世纪七十年代以来,国内外众多儿童教育学家和心理学家都形成这样的共识:游戏具有教育的价值.教师应当把游戏作为幼儿园的基本教育活动,使幼儿在幼儿园的学习活动主体化,让幼儿生动活泼、主动地学习与发展.
第十篇摘要范文：通过游戏来学与教：幼儿园游戏教学实践的个案研究
游戏与教学、课程间关系的研究一直是学前教育领域研究热点.幼儿园以游戏为基本活动,游戏精神贯穿于整个教育活动的命题使人们探寻幼儿园教育活动的理想状态以及游戏与教学有机融合的路径,以期改变当下幼儿园教育小学化的现象.
本研究以四川省成都市某公立幼儿园为个案.通过观察法、访谈法、实物分析法等方法,深入幼儿园进行为期二个多月的调查研究.试图调查、提炼、总结个案幼儿园通过游戏来学与教,将游戏与教学有机融合的具体策略与经验.主要涉及从教师观念、学习场地、教育行为三种维度上进行总结分析.观念上,个案幼儿园帮助教师转变相关观念,包括学习观、教学观、教师角色观.学习场地上,个案幼儿园让户外环境成为幼儿主要的学习场地,并改变教室功能,不再是集体教学活动主要场所,而偏向于承担轻松、过渡的活动以及生活活动.教育行为上,个案幼儿园在实践中尝试多样化的方式来落实通过游戏来学与教.包括,一日活动安排围绕游戏、挖掘户外环境教育资源、自然生成与深化主题游戏、教师的游戏化活动作为辅助、围绕游戏展开讨论.在描述、总结具体路径基础上,进一步讨论个案幼儿园在游戏教学实践中的收获,包括幼儿的成长、教师的发展以及幼儿园自身特色与优势的形成.
本研究的研究目的一方面在于描述、总结幼儿园在教育实践中通过游戏来学与教的具体路径与策略.更为重要的是进一步讨论幼儿园落实通过游戏来学与教的困难与挑战.通过调查与分析,本研究发现,存在的困难在于：融合后生成的活动难以深入与发展；游戏时间总量充足,但单位游戏时间难以保障；游戏与教学融合的活动对游戏材料与游戏资源要求较高；教师在实施通过游戏来学与教的过程中仍难以避免教师角色困惑.这些困难点也给幼儿园带来一定挑战：第一游戏与教学融合路径如何突破与创新；第二,幼儿园管理制度如何保障游戏活动质量；第三,园内游戏资源如何开发利用以支持游戏与教学融合；第四,教师专业能力结构如何调整以适应游戏教学模式；第五,如何从观念上协调教师意图与游戏自由间的矛盾.此外,外在因素包括幼儿安全问题与家长对于幼小衔接的担忧也会影响幼儿园实施通过游戏来学与教.
最后,本研究基于前面的调查分析,对幼儿园如何实施通过游戏来学与教进行了一些思考,并提出一些建议.首先,通过游戏来学与教是对幼儿园教育应然状态的一种理解：幼儿园教育应该回归幼儿现实生活、关注幼儿内部精神世界、指向人的发展、基于游戏角度正确认识学与教的关系.其次,游戏性体验是落实通过游戏来学与教的关键,需要保证活动的连续性、游戏挑战与整合性.再次,教师专业发展应该基于游戏教学实践,在实践中内化教育理念,提升专业能力,掌握科学研究方法等.最后,通过游戏来学与教需要使幼儿园教育贯穿以游戏精神,要防止两面化,同时要对已往游戏与教学融合的经验进行批判性继承.
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