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目录

1. 第一篇论文摘要：小学教师教学反思研究
2. 第二篇摘要范文：小学教师教学反思能力现状调查研究
3. 第三篇小学教师教学反思论文摘要：农村小学语文教师教学反思的策略研究
4. 第四篇小学教师教学反思论文摘要模板：小学教师教学反思实践研究
5. 第五篇小学教师教学反思论文摘要怎么写：小学教师教学反思现状调查及其策略研究
6. 第六篇摘要范文：小学教师教学反思能力现状调查与对策
7. 第七篇小学教师教学反思论文摘要范文：小学教师教学反思的个案研究
8. 第八篇小学教师教学反思论文摘要格式：反思性教学观照下的小学科学教师专业发展研究
9. 第九篇小学教师教学反思论文摘要：长沙岳麓区六所小学教师教学反思调查研究
10. 第十篇摘要范文：小学教师教学反思状况研究

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第一篇论文摘要：小学教师教学反思研究

随着基础教育新课程的实施和推广,小学课程面临着前所未有的深刻变革,毫无疑问,作为教学活动重要角色的小学教师,无法回避新课程和小学教学质量问题带来的巨大挑战.大量研究表明,教师发展成长的根本动力来自教师自身的实践活动,对自身教学实践活动进行教学反思是促进教师专业成长的重要途径.因此,对小学教师教学反思的研究具有一定的理论意义和现实意义.

全文共分为以下几个部分:第一部分:导论.本部分介绍了本研究的背景、目的和意义.梳理国外相关研究和国内相关研究,分析国内外研究的成果,在此基础上明确了研究的目的和意义.第二部分:研究设计.介绍了本研究的取向和策略,以及详细的研究方法.第三部分:文献的综述.本部分是教学反思基本理论的研究.对反思和教学反思的涵义进行论述的基础上,论述了教学反思的类型和内容,以及教学反思的视角和方法,并提出了教学反思的意义.以此为小学教师教学反思的研究奠定理论基础.第四部分,E学校小学教师教学反思概况.通过问卷调查、深度访谈和教师教学日记分析,了解和分析小学教师教学反思现状,并论述影响小学教师教学反思的因素.第五部分:提出为小学教师营造良好的教学反思环境、不断提高小学教师的反思意识、加强小学教师关于教学反思的理论学习、强化小学教师的教学反思实践、培养小学教师教学反思能力的小学教师反思策略.

第二篇摘要范文：小学教师教学反思能力现状调查研究

自上个世纪80年代以来,欧美地区的国家发起了反思的思潮,这股潮流迅速席卷全球.随着中国教育改革的逐渐深入,越来越多的人认识到教学反思对于教育教学领域的重要作用,如何提高教师教学反思能力成为了教育研究中的热点问题.

本研究在总结和分析前人关于教学反思理论和实践的基础上,通过对临沂地区小学教师的教学反思现状的调查,从教学反思内容,教学反思途径,教学反思的行为态度,教学反思的环境等方面找出教师教学反思的基本现状,从现状中找出存在问题,最后通过文献和实际调查找出提高教师教学反思能力的方法和策略.笔者希望能够通过对教学反思的研究可以找出提高教师教学反思能力的途径和方法,并通过相关理论的分析提高教师对于教学反思的认识程度,加深教师对于教学反思的理解.

本研究主要分五个部分,第一部分：绪论,主要介绍教学反思的研究背景,国内外的研究现状和研究意义、方法.第二部分：教学反思相关概念的研究.第三部分：临沂地区小学教师教学反思现状的调查及结果分析.第四部分：根据调查结果提出了相应的提高教师教学反思能力的策略.第五部分是总结和展望.

第三篇小学教师教学反思论文摘要：农村小学语文教师教学反思的策略研究

教师教学反思对于教师专业成长起着十分重要的作用.但在实际教学反思过程中,许多教师缺乏有效反思技巧和手段,在较大程度上阻碍了教师的专业发展,也影响到了课堂教学实效的达成以及学生学业水平的提高.理清教师教学反思的现状,梳理出其存在的问题与困难,深入挖掘相关的影响因素,进而提出切实可行的解决对策,对于促进教师的专业发展具有十分重要的意义.

本研究以中卫市常乐镇周边的五所农村小学中的语文教师为例,通过课堂观察、发放问卷以及针对性访谈等多种形式,了解到了农村小学语文教师在教学反思方面的重视程度、开展教学反思的主要内容和方法、学校内部的反思氛围等方面的基本状况,并分析了影响小学语文教师进行教学反思的主要因素.其中内部因素包括农村小学语文教师对教学反思认识不深刻；农村小学语文教师缺乏必要的教学反思理论做支撑.外部环境因素,包括农村小学语文教师工作繁重,时间紧张；学校反思氛围淡薄；农村学校缺乏教学反思的条件；缺乏必要的外部支撑力量等.最后,论文提出了促进农村小学语文教师教学反思的有效对策,包括提高农村小学语文教师对教学反思的重视程度；提高自身的教育理论素养；加强对农村小学语文教师教学反思方法的指导.完善教学反思的外部环境,包括营造良好的教学反思氛围,改善教学反思条件,提供物质保障；加大外部力量的支撑.最后通过实践检验了策略的有效性,试图帮助农村小学语文教师提出切合实际的策略,进而提高教师教学反思水平.

第四篇小学教师教学反思论文摘要模板：小学教师教学反思实践研究

随着二期课改地推进,人们越来越重视教学反思对教师专业发展的重要作用.教学反思也越来越受到教育研究和教育实践工作者的重视.对教师的教学反思研究已经成为国内外教育领域中的一个热点.但是缺乏针对小学教师这一特殊群体的教学反思研究,他们目前的教学反思现状如何,怎样的教学反思策略对他们真正有效呢?本文从这一角度出发,以笔者所在的杨浦区S小学为例,进行实证研究,以期有所突破.

本论文首先运用文献研究法,简要罗列了目前国内外对此问题的研究现状,并在此基础上论述了“反思”“教学反思”“教学反思能力”的内涵,阐明了教学反思的构成及其过程.随后运用问卷调查、访谈等方法,以S小学为例,对小学教师开展教学反思的现状进行了调查.从该校教师教学反思的认识、关注的重点、开展反思的常用方法及影响其教学反思能力发展的因素等几方面做了具体的分析,指出了虽然目前小学教师的反思意识有所加强,学校也从教学管理的角度予以重视,并运用多种方式提高教师的反思能力.但是仍存在教师在反思的过程中忽视从学生发展角度出发,对理论指导的重视程度不够,不同教师间反思能力发展不均衡,教师往往忙于处理事务性工作而较少有时间静心反思等问题.最后对促进小学教师反思能力发展提出了相关对策.建议教师个人应加强学习实践和教学研究,培养反思习惯,拓展反思途径.学校管理应改变方式,分层要求,注重交流.

本文主要以S小学为例,通过对小学教师开展教学反思实践的分析研究,旨在透过局部现象来揭示普遍的问题,更好地推动小学教师开展有效的教学反思,促使他们的专业化发展.

第五篇小学教师教学反思论文摘要怎么写：小学教师教学反思现状调查及其策略研究

随着基础教育改革的不断深入和教师的专业逐步发展,教学反思已经越来越受到教育研究人员和教育实践人员的重视.教学反思是否能够真正的走进教师的教学活动中,教学反思是否能够持续、周密、深入的在情境性的教学实践和复杂性的教学行为中发挥其应有的作用,关键在于教师是否能够在其职业活动中养成反思习惯,使反思根植于教师内心之中,成为一种丛于自我发展、自我超越的强大内部动力.

本文在对反思、教学反思和反思性教学进行关系上的整理,同时提出教学反思就是教师自觉地用个人的教育实践过程为思考对象对自己所作出的实践行为、实践策略以及由此产生的结果进行的审视、分析、比对和总结的过程.同时以杭州市区小学教师作为主要调查对象,选取了其中的三百多份样本,其中也涉及到了不同层次的学校和教师,对教师的教学反思进行现状调查研究,得出教师对于教学反思的认识过于狭窄教师教学反思的动机与兴趣具有一致性、教师的教学反思的需求存在显著差异、大多教师对学校反思氛围存在依存性、教师之问互相合作教学反思活跃、教学反思的方式以传统的方式为主、教师撰写课后教学反思成为教学反思的主要形式、教学反思遇到的最大问题是专业知识的缺乏,这些一手资料为激发教师进行有效教学反思提供了可抗的资料.

此外,本文根据实证调查的结果以及教育统计分析,有针对性地对教学反思的系列问题提出策略,包括提高教师对教学反思的认识、激发教师的教学反思的内在需求、加强教师之间的合作反思与交流、提倡教师教学反思常态化、丰厚教师的反思策略、优化教学反思的氛围、引导教师反思的新模式、教学反思的形式应更多元化.

第六篇摘要范文：小学教师教学反思能力现状调查与对策

当今世界教师教育研究和实践领域,人们越来越关注教师的反思性实践能力,关注教师实践性知识的习得,反思成为了教师职业素养和专业化发展的重要因素.教学反思是教师在同生活世界与教学世界中的自我及他者展开互动性对话的过程中建构教学主体性体验的实践过程.教学反思能力是指教师为了保证教学目标的有效到达成,而在整个教学过程中,主动地对自己的教学活动进行连续性的省察、反馈、调节的能力.它应该包含教师教学反思意识、教师教学反思过程、教师教学反思内容、学校教学反思文化、教师教学方法内容五个维度.教学反思是一种根植于教学实践活动的认知过程.教学反思是教师解决教学实践问题的探索过程.教学反思是教师对教学经验的批判性建构过程.

本论文以国内外有关教学反思的研究成果作为理论依据系统运用文献法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法,其中以调查问卷为主要研究工具釆用分层抽样和随机抽样的方法抽取了重庆市沙坪坝大学城部分小学作为调查研究对象.2013年12月和2014年1月笔者向小学教师发放了问卷调查的主要内容有小学教师的教学反思意识、教学反思过程、学校教学反思文化、教学反思内容、教学反思方法等.

研究发现：①小学教师教学反思能力总体水平较高,但是在各维度上存在偏差②教师的教学反思意识的强弱与教师反思能呈较强正相关③绝大部分小学教师的教学反思意识很强,但是存在着性别和教龄上的差异④小学教师教学反思过程侧重于教学后反思,对教学前反思和教学后反思的重视程度不够⑤学校教学反思文化具有权力复衍性,学校教学反思文化存在着*参与性有待提高等问题⑥小学教师教学反思行为指向课堂教学,反思的内容主要集中于学科教学方面,反思内容存在局限性和理论深度不够⑦小学教师教学反思方法呈现实用性、个性化和随意性特点反思方法未受到正式的培训,缺乏理论指导.

笔者通过分析调查结果,针对目前小学教师教学反思能力的现状与存在的不足提出以下几点改进的对策.①创建反思性学校文化,积极营造校园教学反思氛围②加强理论学习,提高教师教学反思意识③小学教师教学行为应该注重教学反思的整个过程④教学反思行为在内容上应指向学生的全面发展⑤应给予教师有效反思的理论指导促进教师教学反思方法的高效运用.

第七篇小学教师教学反思论文摘要范文：小学教师教学反思的个案研究

教师专业发展一直是备受关注的话题,课程改革更是对教师的专业能力提出了更大的挑战.教学反思作为加快教师专业发展、实现有效教学的重要途径,越来越受到教育研究者和实践者的重视.研究教师教学反思是促进教师提升自我、剔除错误传统教学观念的有效途径.只有能够不断反思的教师才能成长为一名智慧型教师,而不仅仅是重复经验的知识传达者.因此,对教学反思的研究具有重大的理论和实践意义.

国内外对于教师教学反思的研究大都是针对反思的理论基础,以及反思内容、方法、模式等反思的“应然状态”进行探讨,有很强的系统性.本文则以已有反思理论为基础,采取自下而上的方式,以个案为例,选取一位小学数学教师作为研究对象,通过访谈、观察、实物收集等质化研究手段,分析实物材料,提炼访谈内容,探讨这位教师对教师教学反思的认识、她的教学反思有哪些内容、具体方法以及哪些因素影响着她的教学反思.最后,再与优秀教师的教学案例以及反思进行对比,分析教师“实然状态”中的教学反思在内容、方法等方面应该如何改进.

本研究目的是通过个案研究,在与其他优秀教师某些方面的对比中,为教学反思的理论和实践研究增色.对于个案教师教学反思的研究表明,个案教师从课堂提问、教科书的内容、教学方法、学生年龄特点和学习心理等方面进行了反思.她反思的基本方法有五种:自我反思、学生反馈、同事交流、专家引领以及网络媒介.反思活动中,她的个人的情感影响反思,学校、家长和社会影响反思,工作繁忙也影响她的反思.

在对个案教师的教学反思进行理性的分析和深入思考之后,我们认为,教师教学反思的基本方法可以表现为三种基本类型:

首先是教师应在预设与生成中进行反思.教学过程是一个动态的过程,要使一节课能达到有效的动态生成,教者必须预先思考每一个环节,再到实施时去灵活把握,才可达到最佳效果.课堂上的生成教师要用教学机智合理利用,引起思考.

其次,是教师应在阅读与写作中反思.阅读即认真深入的研读教材,正确、全面的理解教材编写意图.写作即勤于动笔,写教学反思、教学心得.

最后,教师应在教材重组中反思.教材重组是对教材的“二次开发”,即是在实施课程过程中,依据课程标准对既定的教材内容进行适当的增删、调整和加工,合理选用和开发其他教学材料,从而使之更好地适应具体的教学情景和学生的需求.

由于本案的研究对象是一位处于成长中的中青年教师,对于处于相同阶段的教师有一定的借鉴作用.

第八篇小学教师教学反思论文摘要格式：反思性教学观照下的小学科学教师专业发展研究

在当今社会,科技高速发展,世界各国综合国力的竞争归根到底是科学技术和人才资源的竞争,也就是科学教育的竞争.各国纷纷进行科学教育改革,而科学教育改革成功的关键在于科学教师专业素质的提升.研究小学科学教师专业发展的问题,对于推动小学科学教育的改革与发展具有重大的现实意义.

20世纪80年代以来,各国对反思性教学的研究越来越多,反思性教学或教师反思成为推进教师专业化发展的重要途径.本文以反思性教学为视点,来观照小学科学教师的专业发展.在教学实践中的反思既是小学科学教师专业发展的基础,也是其自身素质提高和专业发展的重要途径.本文在概述反思性教学和小学科学教师专业发展理论的基础上,具体阐述了反思性教学对小学科学教师专业发展的促进作用,并系统地归纳了小学科学教师开展反思的主要视角和方法.

本文共分为五部分.第一部分为绪论,主要阐述问题的提出、研究意义、研究方法,并对相关概念做了界定,第二部分以研究综述的形式,对国内外反思性教学和教师专业发展理论做了回顾与总结,并论述了反思性教学与小学科学教师专业发展的关系,第三部分在归纳小学科学教师专业发展结构的基础上,重点论述了反思性教学对小学科学教师专业发展的促进作用,第四部分主要介绍了小学科学教师在科学教学实践中有效的反思视角与方法.最后一部分是本研究的结论和对小学科学教师专业发展的展望.

第九篇小学教师教学反思论文摘要：长沙岳麓区六所小学教师教学反思调查研究

新课程改革对小学教师来说是一把双刃剑,带来了机遇和挑战.在新课程背景下,小学教师仅凭借教学经验已经不能适应新的要求和发展趋势.所以小学教师必须重新审视自己教育理念、教学实践,加快专业化成长,努力成为反思型教师.而教学反思不仅能提高教学效果,而且能改善教师的生存和思维方式,是小学教师专业成长最有效的途径.

本文对长沙岳麓区小学教师教学反思现状进行调查,探寻制约小学教师教学反思的各种原因,并尝试给出优化小学教师教学反思的建议.本调查选取了长沙岳麓区有代表性的六所小学196位教师作为调查对象,就小学教学反思情况进行了问卷调查和访谈调查.调查的结果显示,当前小学教师教学反思状况令人担忧.主要存在以下问题：教学反思的认识与行为存在一定差距；了解教学反思的途径的单一；使用反思方法不当；对待同事和学生意见的态度有所差异；教学反思内容缺乏广度和深度等.

针对以上教学反思现状,本文从教师、学校、教育部门三个方面分别提出关于优化小学教师教学反思的建议.教师方面要塑造反思的意识；激发小学教师专业发展的需求；综合运用多种教学反思方法；扩展教学反思的内容等.学校要为教师营造良好反思氛围；校长成为反思的榜样；构建交流平台,创新教研活动模式；减轻老师负担赋予其教学反思的空间和时间；教育部门要从宏观上为教师教学反思提供必要的保障条件

第十篇摘要范文：小学教师教学反思状况研究

“教学反思”对于教师来说,是一种对课堂教育教学实践活动全面、冷静、深入的思考和总结.“教学反思”作为一种新型的研修方式,可以帮助教师提高自身业务素质,提升理论高度,增强实践能力,是教师专业发展的有效途径.本研究采用案例分析法、调查法、访谈法,对大连市金州新区童牛岭小学46名教师从教学反思的教学分析与评价、发展分析与评价、问题分析、改进建议等四方面进行案例分析、问卷调查和访谈,以此分析小学教师教学反思状况.

研究结论和建议如下：

小学教师通过教学反思能够对教学目标、教学内容、教学方法做出客观的评价,能对学生发展和教师的专业发展持积极态度,并客观分析,积极对待学生知识、技能和心理的成长,能够及时发现课堂中动态生成的问题,并利用自己的教学机智选择合适的教学方法来解决,及时提出教学改进建议.

建议小学教师的教学反思应结合课程结构要素进行分析评价.教师应在课前明确教学目标,对教材内容理解透彻,遵循学生的认知规律,抓住重点、突破难点,方法灵活得当,学生学有所获；结合学生生活实际活化教学内容,帮助学生学以致用；设置精炼高效问题激活学生思维,创建高效课堂；进一步融洽师生关系.淡化教师的权威意识,蹲下来与学生做朋友,建构以生为本、能力为本、活动为本的课堂意识.教学反思应兼顾学生与教师发展两个方面.运用教材,走出教材,注重学科整合,培养学生对知识的正迁移能力,关注学生的心理健康.教师在反思过程中应能够挖掘自身潜质,以反思为平台,不断完善自我,实现自我价值.

建议学校为教师搭建广阔的反思平台,创设有利于教师教学反思的环境,对教师进行分层指导,帮助教师掌握多样的教学反思方法,提高教学反思水平.

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小学教师教学反思引用文献:

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