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第一篇论文摘要：初中化学高效课堂建设的现状调查与对策研究
高效课堂建设是有效教学的重要组成部分,目前世界上非常重视高效课堂建设的研究和实践,在我国也越来越受到教育研究者和教育工作者们的高度重视,本文主要是从初中化学学科的角度来研究高效课堂建设的现状和对策.
本文从初中化学教学的具体实践出发,结合化学学科的特点,运用科学的教学理论和新课程改革的理念,对烟台市初中化学高效课堂建设进行现状调查,对存在的问题进行研究并提出相应的对策,以期为烟台市初中化学课堂教学改革实践提供及时有效的指导.本文共分五章：
第一章是引言,分析了新课程改革的时代背景、区域背景和实践背景,论述了研究意义、研究的思路和方法.
第二章是文献综述,首先是国外研究状况概述,介绍了国外高效课堂理论的理论渊源和不同研究阶段的主要观点；其次是分析了国内研究状况中的不同研究阶段的特点；第三是总结了同一研究领域的发展趋势,即由教师教学行为的研究逐渐转向对学生学习行为的研究.
第三章是以烟台市为例,对初中化学高效课堂建设的现状进行调查研究,确定了调查的总体目标是分别从教师的主观认识、课堂教学以及学生学业考试的角度来研究高效课堂建设的实施效果；确定了调查的具体目标是高效课堂的内涵建设、对课程标准和教材内容的研究、评价的方法和课堂教学的实效性等；确定了调查的过程是从教师主观认识层面、教师课堂教学量化评价层面和学生学业考试客观映现层面进行调查,并呈现了相应的调查结果.
第四章是针对第三章的调查结果,对初中化学高效课堂建设中存在的问题进行原因分析,并得出以下两项结论：一是教师对高效课堂的主观认识决定了教师在课堂中的教学行为；二是教师对教学目标、教学内容、教学方法等诸要素的把握程度中存在的问题,会在教师课堂教学量化评价和学生学业考试中表现出来.
第五章是对初中化学高效课堂建设提出相应的对策.即：第一,加强对课程标准和教材的研究,在理解和掌握课标和教材内容的基础上达到高效；第二,准确把握评价标准和教学目标,在课堂教学有效性基础上达到高效；第三,加强对教学评价方式多元化的研究,在教学评价上引导高效；第四,加强对初中化学学业考试的研究,在教学目标的实现上达到高效.
第二篇摘要范文：初中化学课堂教学与课程标准一致性研究
20世纪90年代以来,随着教育全球化的来临,世界各国普遍推行基于标准的课程改革.在这一背景下,开展教师课程实施程度的检测成为大样本调查教师课堂教学实施状况的重要方法,而构建课堂教学与课程标准一致性分析模型则是检测教师课程实施程度的重要视角.就我国而言,基础教育领域关于课堂教学与课程标准一致性的研究起步较晚.但是,伴随着新课程改革的不断深入,这一话语在教育理论与实践中日益得到共识.研究表明,教师是课程实施的主体,大样本调查教师课堂教学实施状况,其目的就是为了促进教师对新课程方案的理解,进而落实新方案,创新教学模式,不断提升教师专业水平和学校的教育教学质量.以往了解教师课堂教学信息,主要通过教师座谈、访谈、听评课、教学录像分析、简单的问卷调查、学生学习成绩分析等路径来进行.但是借助这些方法获取的信息比较零散,有时候还会相互矛盾,很难有说服力.因此,研究者将教师课堂教学状况难以开展大样本调查的现象比喻为“黑匣子”.为打破大样本教师课堂教学调查的“黑匣子”,国内外课程研究者做了长期深入的研究.其中,1999年,美国学者波特等人研制的“SEC”课程实施调查模型,被公认为是教师课堂教学状况调查的有效工具和方法.基于此,本论文以初中化学教师为研究对象,采用“SEC”调查模型,探讨中国大陆初中化学课堂教学与课程标准的一致性水平状况.具体包括以下问题:初中化学课堂教学与课程标准之间是否相一致哪些方面是一致的,哪些方面是不一致的什么因素影响其一致性水平应采取何种策略来提升其一致性水平等.从现有的研究资料来看,目前对这些问题尚未深入开展,而对此问题的探讨不仅可以掌握初中化学课堂教学与课程标准一致性水平状况,而且更重要的是可以建构本土化的课堂教学与课程标准一致性分析理论模型,广而推之地调查及分析义务教育不同学段、不同年级、不同学科的课堂教学与课程标准一致性水平状况,全面检测不同学科、不同年段中小学教师的课程实施程度,进而促进基础教育质量的不断提升.本论文共分为八章,第一章是导论部分.主要阐述初中化学课堂教学与课程标准一致性问题研究的背景、研究的目的、问题与内容以及研究的创新之处等.第二章是文献综述部分.主要包括:核心概念界定,课程目标相关问题研究,课程标准相关问题研究,课程实施相关问题研究,课堂教学实施相关问题研究,基础教育领域一致性分析理论研究等内容.第三章是课堂教学与课程标准一致性分析的理论模型部分.主要包括:“SEC”调查模型的一般概述,“SEC”调查模型的可行性分析,“SEC”调查模型的本土化改造等内容.第四章是研究设计与方法部分.主要包括:研究的基本思路,研究方法的确定,研究对象的确定,研究资料的搜集过程与方法,研究的效度、信度和*等内容.第五章是研究发现部分.研究内容包括:一是初中化学学习目标维度课堂教学与课程标准的一致性水平的总体状况分析.二是三类地区初中化学教师在学习目标上的一致性水平的差异状况.三是研究结论与分析,主要包括初中化学目标维度课堂教学与课程标准一致性水平的特征分析,三类地区初中化学教师在学习目标上的一致性水平的差异特征分析.第六章也是研究发现部分.研究内容包括:一是初中化学学习主题维度一致性水平状况分析,具体包括初中化学学习主题维度一致性水平的总体状况和具体状况.二是三类地区初中化学教师在学习主题上的一致性水平的差异状况,具体包括初中化学学习主题维度一致性水平的总体差异状况和具体差异状况.三是研究结论与分析,具体包括初中化学学习主题维度一致性水平的特征分析,三类地区初中化学教师在学习主题上的一致性水平的差异特征分析.第七章是一致性水平影响因素部分.主要探讨初中化学课堂教学与课程标准一致性水平状况的影响.具体内容包括:一是中考改革对初中化学课堂教学与课程标准一致性水平的影响,二是初中化学教师的课程理解水平对课堂教学与课程标准一致性水平的影响,三是初中化学教师专业水平对课堂教学与课程标准一致性水平的影响等.第八章是结论与建议部分.本研究除对前述的初中化学目标维度课堂教学与课程标准一致性水平特征和初中化学学习主题维度课堂教学与课程标准一致性水平特征进行结论性阐述外,主要提出如下提升建议:即采用多元策略,促进初中化学教师专业素质的提升,消解中考的负向功能,回归以科学素养为核心的高效课堂,深化初中化学课程标准的研究和修订,基于初中化学课程标准对化学教材进行深度研究与建设,立*土化,研制课堂教学与课程标准一致性水平的分析工具与方法.综上所述,初中化学课堂教学与课程标准一致性问题的研究,在我国还处于不成熟阶段,从一致性理论模型的本土化研制到基础教育领域的推广应用,都还仅仅是一种初步的探索.尽管如此,本研究的理论与实践意义却是深远的,这不仅为教师课程实施程度检测提供新的视域,更能促进中小学教师基于课程标准实施教学,进而提升课堂教学质量.
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第三篇初中化学高效课堂教学论文摘要：初中化学高效课堂教学方法探讨
在传统教学中,课堂教学效率低下一直是教学中的一大问题,低效率的课堂会导致学生产生抵触情绪,最终老师不能实现教学目标,因此,在新的教育形势下要求构建高效课堂,这对于学生的学习有很大帮助.初中化学的高效课堂教学的目标是学生能够获取更多的知识,课堂合作能够有效进行,如何实现初中化学高效课堂的教学一直是当前教育者所要研究的问题,探索高效的课堂教学方法有利于老师实现课堂教学目标,以及学生获取更多知识.本文介绍了初中化学高效课堂教学的标准,提出了三种构建高效课堂的方法.
第四篇初中化学高效课堂教学论文摘要模板：初中化学“物质构成的奥秘”高效教学实践研究
“物质构成的奥秘”包括化学物质的多样性、微粒构成物质、认识化学元素和物质组成的表示四个方面,这部分是初中化学的核心内容,涵盖了近一半初中化学的内容,对学生化学的学习非常重要.这部分内容相对抽象,与学生的生活经验脱离,感性认识不够充分,这就给学生对新知识的学习带来了障碍.学生在学习“物质构成的奥秘”过程中,从宏观物质世界进入微观粒子世界过程中存在较大的困难,在这个过程中学生出现了明显的分层,同时提高了教师课堂教学的难度.因此,“物质构成的奥秘”课堂教学的高效性显得更为重要.高效教学的基本理念是教师的“教”转化成“教的高效”；使学生的“学”转化成“学得轻松”.通过教师“高效的教”引导学生“轻松的学”,提高学生的科学素养,同时提高学习成绩和学习化学的兴趣.基于以上认识,本研究以初中化学的重要组成部分——物质构成的奥秘为研究对象,研究以下问题：(1)人教版初中《化学》九年级上册(2012年版)第三单元“物质构成的奥秘”知识点(2)化学课程标准(2011版)对该单元知识点的设置(3)学生认知难度分析(4)教师进行高效教学设计以及实践效果为了研究上述问题,本研究主要分为两个部分.第一部分,第一步通过文献分析法梳理适合本研究的教育教学理论；第二步结合教材梳理物质构成的奥秘的知识点和课程标准设置的该单元知识点以及对知识的深广度进行分析；第三步结合文献分析出物质构成的奥秘学生的认知难点；第四步提出高效教学的原则.第二部分,第一步根据班级条件设置对比班级,并对基本情况进行前测；第二步依据建构主义学习理论、认知学习理论和教学最优化理论进行高效教学设计并进行实践研究；第三步对实验班和对比班进行测验和访谈,分析通过高效教学设计实施的课堂学生是否能突破认知难点.通过以上研究,分析如下：(1)新课标对这部分内容认知性学习目标的要求可以分为三个等级：第一等级涉及知道、记住、说出、找到；第二等级涉及认识、看懂、能表示；第三等级涉及解释、简单计算.(2)课题1分子和原子包含物质由微观粒子构成以及分子可以分为原子两个部分；课题2原子的结构包含原子的构成、原子核外电子的排布、相对原子质量三个部分；课题3元素包含元素、元素符号和元素周期表三个部分.(3)学生在三个层级的认知性学习目标的完成上,第一级认知目标较容易实现,第二级认知水平目标实现中表现一般,在第*认知水平目标实现过程中表现较差.(4)通过对学生进行访谈、课堂感受问卷调查以及第三单元测验卷的结果分析,实验班的学生在学习兴趣和学习成效上都优于对比班.
第五篇初中化学高效课堂教学论文摘要怎么写：新课改背景下、提高偏远山区初中化学课堂教学的有效习性探析
为研究新课程背景下偏远山区农村初中化学课堂教学中,如何培养学生有效习性.从宏观角度出发,以研究学生、教师行为为重点,通过问卷调查和沟通洽谈、走访等方式对四川阿坝州地区六所偏远山区初中(土门中学、玉瓦中学、白羊中学、雁江中学、薛城中学、水磨中学)化学教学情况进行调查,探索并制定了以提高课堂有效教学和学生有效习性为目的一些具体教学策略.研究中作者选取几所偏远山区初中作为对象,通过问卷调查和沟通洽谈、走访的方式进行调查,并对农村初中化学课堂有效教学存在的问题进行分析,最后结合当前存在的问题提出了几点建议和意见:一是有关教师的教学能力,二是有关学生的学习能力.首先要优化教师教学能力,具体包括教师转变教育观念,树立现代教育教学思想,在化学教学中制定准确、明确且有层次的教学目标.其次通过实验、设疑等激发了学生学习兴趣,确立学生在教学活动中的主体地位,全方位培养学生的能力.在每次教学活动中只有师生融合共同努力才能打造和谐、高效课堂,课堂有效习性才能得以提升,以期为偏远山区初中教学改革作参考.
第六篇摘要范文：用新课程理念构建初中化学高效课堂
",以学生发展为本",的新课程理念,对初中化学课堂教学提出了更高的要求.我们必须在课堂教学过程中树立与新课程理念相适应的发展教学观念,发挥教师教学艺术,通过创设化学教学情境、引领学生探究学习、应用现代教育手段、灵活实施积极评价等策略,构建初中化学高效课堂.
第七篇初中化学高效课堂教学论文摘要范文：论初中化学高效课堂新模式构建——基于PBL教学模式的理论探讨
当前的初中化学教学由于学生学习兴趣和应试之间的矛盾、理论学习和生活实践之间的脱节、教学主导和主体之间的模糊化等问题的存在,影响了高效课堂的建设.借鉴PBL教学模式,认为今后的初中化学教学应有效利用问题和实验,激发学生兴趣,联系生活实际,开拓创新思维,改革教学评价,突出学生主体地位.通过对学生自学能力、思维能力和交流能力的激发,构建初中化学高效课堂教学的新模式.
第八篇初中化学高效课堂教学论文摘要格式：初中化学高效课堂研究
初中化学是一门具有综合性和实践性的自然学科,是初中阶段的重要课程,对于提升初中生的化学素养、培养初中生的社会适应能力具有关键的作用.每一名初中化学教师都必须要坚持以人为本的教学理念,秉承新课改的要求,积极构建高效的初中化学课堂,给初中生提供丰富的教学资源,创设开放性的化学课堂情境,促进初中生的全面可持续发展.本文主要探讨构建高效初中化学课堂的策略.
第九篇初中化学高效课堂教学论文摘要：信息技术与初中化学课程整合中课堂教学设计的研究
新一轮基础教学课程改革在全国拉开序幕,新课程改革首先从课程标准开始,而后是教材.新课程要求新理念,新《标准》要求新教材,新教材要求新的教学方式、方法.信息技术的发展所带来的是一种全新的社会学习模式,从教学相长转化为学教交融.学习将成为我们一生的生活方式,并且是十分愉悦的.初中化学课程标准中提出信息技术整合于课堂教学,是对教师、学生、教育资源在学习过程中所发挥的作用进行重新定位,通过一种新的学习方式使计算机、多媒体平台、网络等信息技术手段与学科教学融合为一个有机整体,学生通过协作、探究、讨论、交流、互相帮助,主动参与学习,这样就成了信息加工的主体、知识意义的主动构建者.这对于习惯传统教学的人来说是一种新的挑战和机遇,同时又为教学改革提供了“平台”、教师发展的“舞台”.化学课程教学改革要取得实际意义的改善,进行课堂教学改革不可或缺的.初中化学新课程改革,是以培养学生的科学素养为宗旨为理念,如何真正转化为教师的教学行为,笔者认为：作为教师,最重要和关键的工作是改变观念,设计课堂教学,有效教学提高课堂教学效率和学习效率.
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笔者以及自己年近10年的信息技术和小学科学、初中化学教学经验,对初中化学新课程中如何选择合适的方式高效传递教学信息,哪些教学内容适宜多媒体计算机辅助教学进行长时间思考及反思,进行信息技术与初中化学教学整合中有效课堂教学设计的研究,结合当代初三学生的生理、心理以及智力发展水平以及丰富的课程资源,再到教学内容的选择、学习活动的设计和评价方式、学生非智力因素、教学情境等方面,对信息技术与初中化学课程整合中针对于学习者的教学设计进行研究.九年义务教育《初中化学课程标准》“倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程.”.满足学习者个性要求,强调过程性学习.本文结合自己的一线教学实践经验,选择了以多媒体演示和实验结合、多媒体演示和模拟、多媒体辅助授复习课三个教案设计案例对信息技术与化学课程整合在实际教学应用的过程进行了尝试.
结合(人教版和教科版)自身的化学新教材的开发和使用情况,进一步体会到,教师的教学设计水平的高低取决于教学理念的改变.因此,教师在教学理念的更新和专业技能的发展才能跟上适应时*展的进步,让学生、家长和社会的满意.通过自己亲身参与研究,笔者旨在为初中化学的课堂教学改革做有意义的行动,实现教学理念上的课程整合.将整合后新的教学设计理念应用于实际教学提高“教与学”的效率
第十篇摘要范文：对实施初中化学高效课堂的思考——初中化学课堂教学的现状分析与对策
初中化学高效课堂一直是课改的重要内容和当今教育工作者追求的目标.本文根据初中化学课堂教学的现状,阐述了通过提升学校管理水平、提升教师的专业素养和教育教学水平来实现化学高效课堂.
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