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英语是初中教学的基础课程,英语水平的高低直接影响着学生未来的发展.英语不同于母语,对学生而言是一门全新的语言,需要进行大量语言基础知识的学习,储备一定的词汇、短语和语法,新课标五级词汇知识就要求学生掌握多达200~300个习惯用语或搭配,除此之外,学生还需掌握一定的阅读理解、写作等技能.然而初中生普遍存在着遗忘性大、主动性差的特点,往往边学边忘,为此,可以采用思维导图的方法辅助教学,调动学生的积极性,学会学习英语.

一、思维导图综述

思维导图（心智图）是英国学者Tony Buzan于20世纪70年代提出的记忆方法,运用图文的表现方式展示各级主题的关系,通常从一个中心开始以分链的形式向四周发散,学习者注意的焦点聚集在论文范文图形上.思维导图实际上是将知识结构图像化的过程,允许学习者展开无限制的联想,充分利用图像、色彩、符号加深印象,激发学生的创新能力和自主意识,同时也体现了新课标倡导的英语教学改革观念,在英语课堂教学中取得了很好的应用效果.

二、思维导图在初中英语教学中的应用

1.思维导图在英语词汇教学中的应用

单词的记忆通常包括音、形、义、用四个方面,孤立地背单词效果并不理想,教师可以采用联想记忆、具体记忆、情景创设等记忆策略帮助学生展开联想和想象,构建单词间的联系,以词汇块的形式记忆单词.每个人的思维不同,绘制的思维导图随之不同,英语教师应该对学生绘制的作品采取欣赏、包容的态度,引导他们完善自己的思维导图,这不仅有利于达到最佳的教学效果,而且也体现了新课标个性化教育的思想.

2.思维导图在单元知识梳理中的应用

由于初中生的抽象思维还不成熟,初中英语课堂中讲授的知识点比较多且繁杂,很多学生学完后头脑中并没有清晰地意识到从这个单元学到了什么,因此让学生复习单元内容,并且据此绘制单元内容思维导图、单元语言思维导图,可以论文范文范文体感知英语课程.绘制完成后组织学生开展brainstorming,可以让学生对已经学习的课程产生新的认识和理解,认识到自己的不足和优势,经历与他人交流合作的情感体验.除了在单元总结中应用思维导图外,教师还可以让学生课前对教材内容进行预习,绘制思维导图,为日后的学习指明方向.单元内容思维导图可以按照文章的层次结构绘制,列举文章的每一层次表达的主要意思、措施、观点,再连写表明段落大意.

3.思维导图在语法教学中的应用

初中语法的知识点零星地贯穿于整个初中教学之中,学生对语法的认识缺乏系统性和连贯性,思维导图很好地解决了这个问题,将零散的知识点组成了互相关联的整体,以影、图、像的方式留在学生的脑海中,形成牢固的记忆.

4.思维导图在阅读理解中的应用

教师在阅读理解教学中,一般把重点设置在生词解释、生词搭配、生词运用和语法讲解上,而忽略了对阅读材料整体的把握和文章思想内涵的教学.面对大段的阅读理解材料,以形象思维为主的初中生很难从中抽丝剥茧,深入理解文章的内涵.而采用思维导图的方式可以形象直观地展现文章脉络,帮助学生运用已有图式进行知识表征,抓住阅读材料的中心思想和重要细节,进而推断出文章背后隐藏的抽象信息,真正提高阅读理解能力.

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阅读理解的思维导图绘制可以参考如下步骤：通读全文,大致理解文章内容；合作讨论,总结文章主题；细读全文,将重要信息作为主题的主干分支,尽量用关键词表示；搜寻每个主干分支下的重要信息,补充重要细节；交流互换思维导图,取长补短,学生绘制的思维导图并不一定精确涵盖文章的所有要点,经常会出现理解上的偏差,这时候就要教师给予辅导和纠正,提高学生阅读归纳的能力.实际教学中,学生对制作思维导图表现出了很大的兴趣,制作完成后,对文章的理解广度和深度都得到了扩展,整体意识增强,这也符合新课标所提出的“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力”的要求.

总之,思维导图利用色彩、图画的形式增强了学生对英语知识的记忆效果,提升了学生的认知能力,已经为很多初中英语教师所运用,除了文中提到的几种应用,思维导学还可以辅助英语写作训练.同时,思维导图还可以作一种学习技能,可以帮助学生进行自主学习.

参考文献：

周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究［Ｊ］.英语教师,2012.

（作者单位江苏省宿迁市钟吾初级中学）

编辑谢尾合

总结：本论文可用于思维学生论文范文参考下载，思维学生相关论文写作参考研究。

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