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手工活动是一种有着很强的趣味性、鲜明的直观性、生动的形象性和较强的操作性的活动.它符合幼儿“以形象思维为主”“运用符号系统表达内心感觉”的年龄特点,能充分满足幼儿边学边玩的天性.因而,是一种深受幼儿喜爱的活动,是一种有利于幼儿想象思维发展的活动,也是一种有利于培养幼儿创新精神的活动.
但是,在以往开展的手工教学活动中,由于教师不能准确地把握“教”与“学”的关系,使手工活动往往达不到预期的效果.其一,在手工活动中,教师为了完成教会幼儿做出“作品”的愿望,会用较长时间一遍又一遍地讲解、示范,而幼儿则坐着听教师讲,看教师做,然后在教师的指导下不假思索地模仿,按部就班地进制作.其结果是：幼儿觉得手工活动是一项任务,是一种机械的技能训练,从而失去了乐趣.其二,教师为了突出“主体性”而采取了放任自流的做法,给幼儿提供了活动的材料和范例后就由幼儿自己折腾.其结果是：有些幼儿无从下手,有些幼儿经过几次尝试失败后,最终放弃,从而使幼儿对手工活动失去了兴趣.这些做法逐渐淡化了幼儿对手工活动的热情,压抑了幼儿的创新思维和创新能力的发展.
为了解决这些问题,我园成立了手工科研小组,进一步更新教育观念,提高教师的素质,以幼儿身心发展规律和创新思维的特点为依据,开展了一系列的手工教学研究、探讨和实践活动,力求在手工活动中准确地把握好“教”与“学”的关系,总结出一种新的手工教学模式,探索出一条培养幼儿创新思维的有效途径.经过两年多的努力,现已初见成效.
幼儿园活动:幼儿活动
一、激发幼儿兴趣,夯实创新的基础
兴趣是幼儿乐于学习,积极创新的动力.在开展的每一个手工活动中,我们都进行了精心的设计,以故事、谜语、游戏和各种令幼儿耳目一新的教具为切入口,力求为幼儿创设有新意的,有吸引力的活动,以引起幼儿的共鸣,激发幼儿积极参与的论文范文.例如,在开展撕贴活动《仙人掌》时,教师以故事《小东与大灰狼》为切入点,引发幼儿的兴趣,并以帮助小东制作仙人掌抵御大灰狼为引线,引发幼儿强烈的创作论文范文.在纸工活动《小扇子》中,教师以孙悟空的“神奇袋子”为切入口,以“神奇袋子变、变、变”的游戏贯穿于活动中,把幼儿带入了一个充满幻想的神奇世界里,激发起幼儿强烈的好奇心和探索需求.在泥工活动《纽扣》中,教师为幼儿准备了上百枚大小不等,形状不同,花色各异的纽扣,使幼儿眼界大开,兴致盎然,为幼儿自主创作夯实了基础.
二、启发幼儿想象,激发创新思维
想象是创作的基础,是创新的源泉,幼儿的想象不受常规和客观情理的制约,自由的空间很大.在手工教学活动中,我们教师要努力为幼儿提供开放的时间和空间,让幼儿大胆地放飞想象,使他们敢想、敢说、敢做.例如,在自制玩具活动《望远镜》中,教师把一张长方形的纸卷成一个圆筒,启发幼儿想象.幼儿各抒己见,说出了像粉笔、像话筒、像烟囱、像柱子、像笔筒、像论文范文、像杯子、像水管、像金箍棒、像望远镜等几十种不同的物体.这为幼儿用圆筒模型自制各种玩具拓宽了思路.在泥工活动《不倒娃娃》中,教师所示范的不倒娃娃没有加任何装饰,以此来鼓励幼儿根据自己的想象和喜好给娃娃进行装扮.结果,幼儿做出了卷发娃娃、戴帽子的娃娃、戴项链的娃娃、扎小辫的娃娃、哭娃娃、笑娃娃、大嘴娃娃等十几种形态各异的不倒娃娃.教师为幼儿留下的想象空间,让幼儿迸发了丰富的创作灵感.
三、引导幼儿探究,培养创新精神
创新是为了达到某一个目标而探索、思考并付出劳动的活动过程.而贯穿于创造过程始终的内在动力,就是不断追求新价值的创新精神.在手工活动中,我们应注重让幼儿借助动作和思维去操作材料,让他们在不断思考,不断探索和尝试中体验成功的快乐,使幼儿的创新思维得到孕育和引发.在剪纸活动《拉花》中,教师引导幼儿研究：拉花是怎样做出来的?是怎样连在一起的?用什么方法可以又快又好地剪出拉花?鼓励幼儿自己尝试,并在此基础上进行变化,去探索研究用同样的方法剪出其他形状的拉花或相连的其他物体.在自制玩具《纸袋人》的活动中,教师只示范了一个纸袋娃娃的基本做法,然后鼓励幼儿结合自己已有的知识经验,根据不同人物的五官特点和装饰中的差异,创作出老爷爷、老奶奶、阿姨、叔叔、男孩、女孩等各种人物.教师再及时给予肯定和表扬,使幼儿的心理得到满足,激活他们新一轮的表现论文范文.这样,幼儿会更大胆、更积极地去表现、去创作,从而制作出尖耳朵的小猫、长耳朵的小兔、圆耳朵的熊猫、狗熊,还有机器人、奥特曼等新颖有趣的纸袋玩偶.看到这些作品,我们不由得感叹,幼儿的创造力真是不可限量.
创造力是每个幼儿都具有的能力,虽然每个幼儿的技能发展水平不等,艺术表现能力不同.但只要我们在手工活动中坚持“以幼儿为本”,在活动过程中充分激发幼儿的兴趣,大胆启发幼儿的想象,积极引导幼儿探究,以客观的态度接纳幼儿的独特性和创造性,让幼儿在手工活动中尽情地舒展动作,释放精力,放飞想象,大胆创作,就能使创新思维的萌芽在幼儿心中茁壮成长.
（责编 刘宇帆）
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