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小学武术教学工作是一项科学性很强的工作,除了遵循一般的教学原则外,还要根据小学生的生理、心理特点来进行系统、科学的教学,才能取得好的效果.笔者根据几年来的教学实践,从以下四个方面探究如何提高小学武术教学有效性.
一、培养小学生的武术学习兴趣
小学生年龄小,学习的兴趣突出.但呆板、枯燥的接受式动作学习,会导致学生产生厌学情绪,教师可将有关武术的知识、动作与体育活动内容加以整合,渗透在日常教学活动中,营造活跃的课堂氛围.如,在武术操的教学中可以先让学生看视频、听音乐,跟随音乐学喊口令,培养学生的节奏感,激发其学习武术操的兴趣和论文范文.又如,利用多媒体向学生演示团体武术操表演,其壮观的场面配以热情奔放、豪情满怀、铿锵有力的音乐,可有效地刺激学生的感官,使学生加深对武术操的认识与理解,激起学生学习武术操的向往与渴求,为武术操教学奠定良好的心理基础.
二、做好充分的课前准备
1.备教材
现行的体育教材上的武术内容所占比例小,不够系统,教师要根据教授对象的情况,筛选难易程度适宜的教学内容,并注意教材的系统性.教师可将地方的传统套路稍加改编引进体育课堂,考虑基本动作与成套动作教学的比例,难度适中,制订好授课计划.
2.备学生
学生对武术的热爱程度各有差异,水平也有所不同.有的学生曾在武校学习过,有相当的功底,这样的学生经过教师稍加指点便可成为得力助手,成为武术课堂中的学生骨干.在教学中抓住这些条件较好的少数学生严格要求,重点提高,使大多数学生找到学习的榜样,看到身旁的同学动作做得那么的优美,学生会以其为榜样不断的努力学习.对于协调、柔韧等素质差的少数学生采取多鼓励、指导,使其不断发现自己的进步,从而树立习武的信心.
三、采用灵活多变的教学方式
1.教法避免单一、固定
要使课堂气氛活跃,就不能仅用少数、重复的几种教法.例如学习手型可以综合步型、步法,配合形象化的语言,效果会大有提高,两臂侧上举的勾手,结合提膝平衡,谓之大鹏展翅,学生兴趣会提高.纠正动作也不一定教师亲自去做,人数那么多,累且不说,耽误时间是真,学生练习密度小,让学生互相纠正,省时高效.
2.突出学生为主体的教学理念
传统教学模式中教师始终占主导地位,而且是以开始部分、准备部分、基本部分、结束部分“四阶段教学法”这一常规模式为主,学生只是一味地被动接受.在小学武术课教学中打破传统教学模式,突出学生为主体的教学理念,教学效果更为突出.如,当学生掌握一定的基本动作后,让几个体育骨干分别带领学生发挥创造力自编小套路来表演.让学生去评判套路编排、基本功是否成功和扎实,这不仅能活跃课堂气氛,巩固所学到的知识、技能,而且更易建立浓郁的学习氛围.
小学生武术操:学生武术基础训练
3.调动学生的表现欲
小学生活泼好动、表现欲强,教学中教师应把握学生这些心理特点.教师要仔细观察,挖掘那些模仿能力强、身材协调性好、节奏感强、动作比较到位的学生,让这些学生在班里或组里讲授经验以及示范表演,以促进全班学生学习的积极性.此外,每一次教完新的一节武术操后,可以布置学生回家把所学的操表演给家长看,这样不仅满足了每一位学生的表现欲,同时也起到了复习巩固的作用.
4.给予学生自由发挥的空间
要掌握武术基本动作,就必须花一定的时间进行练习.武术只有通过反复的练习,才能掌握各种技法技巧.教师在课堂上不能只是满堂灌,而要给予学生更多的学习时间、空间,为学生的主动学习和发现学习创造有利的条件.学生通过自己的思考进行练习,把教师所教的东西内化为自己的知识,在实践中体会、运用武术,才能领会武术的真正含义.
5.改革考试办法,注重能力培养
以前武术课测评,学生要按教师的要求把规定套路做一遍,教师根据学生做的好坏给予评分.这种考试的方法缺点在于考试过后,学生在不上武术课或体育课时,时间一长就将以前学过的动作遗忘,将教师的心血和学生的汗水付之东流.为此,考试方法可作如下改革：第一学年重点以基本手型、步型、基本动作考试为主.第二学年以教授传统套路和自编套路为主,分值各占50%.第三学年把传统套路改编后传授给学生或学生自学套路,仅作为考查课.这样学生不仅要学好规定套路,又要学习武术套路的编排原则和方法,将来升入高一级学校或走向社会,基本能自学武术而进一步提高,从而受益终生.
四、课后及时总结,不断提高
课后总结是课前准备的延续,是整个教学过程不可分割的一部分.总结前次课的成功与失败之处,下次课才能够有所改进和提高,失败乃成功之母,只有在失败中汲取经验教训,用心去研究各个教学环节,使之更趋合理,才能真正的提高小学武术教学的有效性.
（责编 施夏珍）
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