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【摘 要】班主任能否以科学而有效的方法把握留守学生的心理,对他们进行心理疏导和教育,将对教育工作成败有决定性的作用.做好对农村留守儿童的帮扶和心理健康教育是我们教育工作者责无旁贷的工作.学校家庭社会要形成合力,一起来重视和参与“留守儿童”的教育,促进“留守儿童”身心的健康发展,净化他们的心灵,让他们都成为祖国最美丽而又最灿烂的花朵.
【关键词】留守儿童；心理健康；教育
所谓留守儿童就是指父母双方不在家,孩子留在户籍所在地没有和父母共同生活,而由祖父母、外祖父母或其它亲属作为临时监护人的14岁以下儿童.留守儿童这一特殊的社会群体也成了社会的关注热点.由于留守儿童年龄小,在生活与学习中自我管理的能力差,缺少父母的关爱与引导,因而在生活与学习中都会存在不少的困难和问题,影响了他们正常的学习和生活,对他们性格的形成也会带来一些负面影响.
我校地处农村,近几年来留守儿童人数均约占全校学生人数的30%,这部分学生多数是隔代抚养,父母一年中只有在春节回家一次,有的甚至几年才回一次家.平时和孩子很少沟通交流,有的甚至一个月之内都不曾打过一次电话,来自父母的家庭教育几乎完全缺失.祖父母和外祖父母对于孩子来说,多半是只能管吃管住,还有一部分孩子不服从他们的管教,再加上部分老人的教育观念与教育方法也确有问题,因此来自祖辈的正面教育效果是极其有限的.
一、留守儿童心理健康教育的问题
小学阶段是一个人的性格形成、良好行为习惯养成的关键时期.如果这个阶段的家庭教育和学校教育不到位,学生很难形成健康的行为品格,不可能具有良好的心理品质.他们往往会存在一些不良的行为习惯,心理健康方面也存在较多的问题：
1.性格孤僻、敏感、偏激
心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题之一.由于父母外出打工,长期远离孩子,更谈不上与孩子面对面的交流沟通,很多孩子只把心事埋在心里,他们的情感需求得不到满足,亲情的缺失使孩子变得抑郁、孤僻、敏感、偏激,严重影响了心理的健康发展.
2.自信心不足,存在自卑心理
因父母长期不在身边,心灵得不到抚慰,没有安全感,常会觉得不如他人,存在较强的自卑心理,说话做事缺乏自信.
3.精神空虚,迷恋网游
留守儿童没有精神寄托,同时缺乏有效的监管,往往沉迷于网吧,沉醉于网络游戏,学习和生活受到严重影响.一些孩子身上还有暴力倾向.
4.对学习缺乏正确认知,没有良好的学习习惯
据统计,80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护,年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习,同时学校与家庭之间缺乏有效沟通.一部分学生没有养成良好的习惯,学习上态度不端正,无动力,无兴趣,作业马虎了事,不能及时完成学习任务.特别是家庭作业,有的甚至干脆不做,还总是找理由搪塞,比如谎称做了作业的是放在家里忘记拿来了,理由甚多.
5.自私狭隘,缺乏宽容,不善于与人沟通
留守儿童生活的圈子比较狭窄,很少与人交流沟通,与亲属之间往往也缺乏必要的交流,参加社会实践活动的机会又少,因而普遍性格内向,不爱说话,胆小,当与同学产生矛盾时,缺乏宽容,存在自私狭隘的自我保护意识.另外,说谎,不服管教,我行我素,自由散漫,不知道尊重长辈等不良习气也普遍存在.
以上这些问题如果得不到学校和社会的重视,对于儿童的健康成长将会带来极大危害.作为教书育人的教师,尤其不能忽视对留守儿童的心理健康教育,关注他们的健康成长是我们义不容辞的责任.这对实现社会的可持续发展,构建社会主义和谐社会,具有重大的现实意义.
二、留守儿童心理健康教育的对策
留守妇女:092 关爱留守儿童篇
于是,我校开展了“留守儿童心理健康教育”方面的课题研究,对留守儿童的教育问题做了较长时间的研究,也取得了一定成效.
1.成立了留守儿童心理健康教育的研究课题小组,对留守儿童的教育提供有效的指导与帮助
2.建立留守儿童档案,完善留守儿童的相关信息
对留守儿童基本信息进行认真登记.主要包括留守儿童的家庭住址、家庭成员、父母的务工情况、论文范文；学生的生活状况、学习情况、兴趣爱好及特长等.农村留守儿童已获资助情况记录.农村留守儿童越来越受社会的关注,社会各界的爱心人士也纷纷向农村留守儿童伸出援助之手,农村留守儿童获得了更多的关爱,我校留守儿童杨英艺和黄委培两位同学的相关信息被珞璜镇教育管理中心知道后,就为他们争取到了华能珞璜电厂领导的资助,由他们负责提供小学到大学阶段的学费资助.
3.发放留守儿童问卷调查表,掌握他们的心理健康状况
4.成立“留守儿童论文范文”,丰富留守儿童的课余生活,促进留守儿童良身心健康发展
学校每学期制定好留守儿童论文范文活动计划与安排,并抓好落实.建立了书法、棋类、篮球、乒乓球、阅读与演讲、跳绳、绘画、舞蹈等兴趣小组,每个留守儿童选择自己喜欢的课外兴趣小组,每周三定期开展活动,此外还鼓励孩子们积极参加学校的各项活动,如学校的鼓号队、校园督查等,不仅丰富了他们的课余生活,愉悦了身心,增强了自信,性格变得活泼开朗,同时培养了他们的责任意识与集体意识；定期对留守儿童进行法制、安全、心理健康等教育,提高了留守儿童自学、自理、自护、自强、自律的能力.
5.建立*家长制度
为促进留守儿童快乐、健康成长,经研究,课题组开展了“大手拉小手”爱心结队活动,每个课题组成员帮扶至少两名留守儿童,并开展了以下的活动：了解帮扶对象的家庭、学习、生活情况,深入家庭了解家庭经济、人口、留守儿童父母和第二监护人的详细情况.每月至少要和帮扶的留守儿童谈心一次,了解留守儿童的学习、生活情况,并积极为他们提供帮助.常联系帮扶对象的家人,交流沟通留守儿童在校情况.每月帮扶人员至少要和帮扶对象的父母通话一次,向其通报其子女在校学习、生活情况.对每次活动的内容及活动心得做好记录.
6.定期对留守儿童进行家访,全面了解他们的学习和生活状况
课题组成员通过对留守儿童的家访活动,对留守儿童有了更深入的了解,拉近了师生距离,密切了师生关系,与他们成了好朋友,深切感受到了“亲其师,信其道”的教育乐趣.
7.设立“留守儿童心理咨询室”,对留守儿童定期进行心理辅导
心理咨询工作的宗旨是辅导留守儿童的心理卫生,以各种方式方法帮助留守儿童提高心理健康水平.根据不同年龄学生的发展需要,针对不同年级举办心理健康知识讲座,开展心理健康教育工作；针对五、六年级留守儿童中的女生,每期进行一次青春期卫生知识的普及；在学期结束时,建议留守儿童给爸爸（妈妈）写一封信,汇报一学期的学习、生活情况；对留守儿童中的“问题儿童”,在心理和行为等方面进行重点关注与监管,纠正学生的行为偏差,消除他们心理障碍.
目前,农村留守儿童数量大,且个性差异也大,单凭学校的力量几乎是不可能实现较完善的教育管理工作.总之,“留守儿童心理健康”问题是一个复杂的社会问题,只要我们坚持以人为本的思想,不断探索农村留守儿童心理健康教育的方法与途径,一定会取得良好的教育效果.
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