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[摘 要] 人文性是人性和文化的统一体,人类在发展过程中创造、传承和丰富了文化,反之,文化让人类得到引导、滋养,人性和文化共同推动了人类社会的发展.在语文教学中要体现人文性,就需要培养学生积极乐观的的人生态度和丰富的情感,让学生从分数、考试的窠臼中脱身出来,去追求人生的发展和精神的成长.作文是学生借以表达和交流的工具,很好的体现了语文教学的人文性.如何在作文教学中培养学生的人文性,这正是本文需要论述的重点.
[关键词] 职业高中；作文教学；人文性；培养；对策
写作是学生自我个性的创造过程,在这一过程中,学生的通过文字来表达自己的观点,抒发自己的感情,个体在创作中,主体意识得到培养,自我创造力和想象力得到施展,借助语言这一工具,个体的思想、意识、观念在以社会、历史为支撑的基础上进行自我反观,促进了主体的人生观、价值观和世界观的发展.人文性在作文过程中得到了发展和体现,而这都需要建立在生活和主体这两大因素之上.
一、以生活实际为源泉、激发人文性
生活是学习的源泉,生活更是创造的源泉.传统职高语文注重语文的工具性而忽视了人文性,学生在被动的状态中去习作,自我的意识和感情得到不到较好的抒发,长期的束缚让学生只能是在作文中写点道理、说些流水话,人文性被掩盖在那些口号下的雕版教学中.要以作文来培养学生的人文性,就不能忽视兴趣的重要性,也要让生活成为学生写作的源泉,在生活中去感悟和体验.
1.从生活中激发兴趣
生活就是一个大舞台,心有多大,梦想就有多大.作为职业高中的学生,一方面要掌握专业技能,一方面要提高知识基础理论和文化修养,而学生的生活面又较为狭窄,如何在此基础上来作文中培养学生的人文性?表面上看,学生的生活不免单调很多,而当你仔细深入是才发现,原来那单调的背后不也藏着青春的无限梦想和渴望,那生活的点点滴滴何尝又不能成为创作的源泉.因此,在作文教学中,教师要善于引导学生去观察生活,感悟生活,从生活中去寻论文范文作的灵感.如一次争吵、和教师的一次矛盾,学校偶尔的停电事件、运动会、甚至是一时的所见所闻所感都可成为写作的范畴.引导学生去观察生活、写生活,让我手写我心,摆脱传统作文的命题、半命题作为限制,学生的兴趣将得到激发,人文性就获得了广阔的空间.
2.从生活中吸取素材
生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛.的确,生活中拥有着丰富的创作素材,关键就在于教师如何引导学生去发现.就如写人一样,书中有“藤野先生”、“包身工”,生活中也不缺“藤野”和“包身工”.学生中有很多的父母都是农民工,这难道不是表现的素材?班级转来新同学,这为何不能成为一种素材?学校组织扫墓,这次活动为何不能写作文?今天我被老师批评了,心里难受,为何又不能用文字表达?一切的一切,都将是写作的素材,那早晨的浓雾、那夕阳的余晖、一次微笑、一个动作,只要善于去观察,写将成为一种习惯.
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在这里,教师需要引导学生学生学会去观察,用学生自己的特点眼光去观察生活,将生活中的素材当做自己写作的素材；其次,要是要引导学生形成一种习惯、无论是日记或是读后感都要在坚持论文范文成一种习惯,一种用自我的方式进行表达的习惯.
3.从生活中感悟人文性
世界上没有两片相同的叶子,由于学生的知识基础、家庭背景、社会经历的不同,看待的事物的方式和产生的感受就有所不同.但万变不离其宗,在不同中,我们都能找到一点相同——人文性,同样是歌颂母亲,有的学生通过散文来抒发、有的学生用记叙文来记叙,无论哪种问题,凝聚着的是目前的勤劳和善良,抒发的是对母亲的感恩.生活是我们的场景,而感受是我们对待生活的方式.因此,作文教学中,教师要引导学生去感悟生活,以自己的体验来看待生活,书写生活,让生活成为自己的一面镜子.哪怕是一次小小的误会事件,疑惑是像小悦悦一样的悲剧,教师都应以此为契机,带领学生来讨论、交流,将自己的看法表达出来,再借助文字去书写.
二、以主体意识为基础、展现人文性
教学中,教师不但要关注学生的主体性,还需要以多样化的方式来发扬学生的个性,从而展现学生在作文中的人文性表达.
1.关注主体性
关注学生的主体性不是口号式的,而应贯穿于作文教学的整个教学过程中.无论是作文主题的选择、结构的安排,还是遣词造句,教师都应引导学生进行自主来进行,教师更多的是给予学生引导.教师应摆脱传统教学中作文由教师命题、教师批改、教师讲评的方式,让学生处于被动状态.教师可以根据教学目标,提供一个方向,让学生自主命题、自主作文,当学生遇到困难时实施帮助和引导.但这并不是将作文的整个过程抛给学生,而是强调教师引导下的学生自主作文过程.
2.发扬个性化
雕版化、模式化越来越成为影响职高教学发展的拦路虎.作文教学中,教师首先要摆脱传统工具性的限制,让学生将自己的个性发扬出来,这也是体现因材施教的方法.教学实践中,教师应主张学生不拘一格的进行作文,诗歌、散文、小说、甚至是剧本创作等都可以成为学生的写作体裁；有的学生擅长修辞,教师就应鼓励去向诗歌创作发展；有的学生擅长叙事,教师可鼓励去小说创作；有的学生喜欢将心里的所想用文章表达出来,教师可引导去写散文；教学不是为了应付考试,教师不必非得限定五百字、六百字,不一定非得在作文的最后要求“诗歌除外”.但凡学生喜欢的,都将是作文的素材.
人性和文化促进了人类社会的进步,人文性也必将促进学生的发展,在作文中培养学生的人文性,是社会发展的需求,也是学生发展的需要,作为语文教师,这更是不可推卸的责任.
参考文献：
[1]罗九生：高中作文教学中人文精神教育的实施策略[J],教育学文摘,2011年12月.
[2]吕旭琴：职业高中作文教学必须人文回归[J],考试周刊,2010年第51期,
[3]贾秋华：试谈高中作文的“人文性”教学[J],新课程(上),2009年第08期.
作者简介：吉素平,江苏省响水县职业教育中心校,研究方向：高中语文教学.
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