《初中数学例题与习题教学策略》
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摘 要：在数学学习的过程中,教师一般都会采用题海战术的模式,因为只有从数学题目中才能够发现学生的问题,也就是我们俗称的“实践出真知”,从具体的题目中检验学生对于数学知识的掌握程度.所以在数学教学过程中,例题及习题教学是一种重要的教学模式,可以帮助学生不断增强知识的运用能力,促进学生逻辑思维能力的提升,那么在面对当前初中数学例题及习题教学也需要采取一定的教学策略,帮助学生进行针对性的提升,所以本文就由此展开探究.
关键词：初中数学;例题及习题;教学策略
相比于小学数学而言,初中数学难度已经有了质的飞跃和提升,所以在这一阶段,教师应该增强学生对于数学知识的运用能力.以前的教学更多的是让学生打好基础,对于数学有基础的认知,那么在这一阶段,教师就应该是让学生不断强化对于数学知识的运用能力,促进学生数学综合实力的增强.而就例题和习题教学而言,教师也需要根据学生的状况合理选择题目,帮助学生进行针对性的提升,所以在教学过程中,教师也不能按照传统的教学模式,而是需要根据学生的具体知识运用程度不断进行教学方式的改进.
一、 数学例题及习题教学中存在的问题
传统的数学教学过程中教师并没有合理地把握例题及习题的数量,而是为学生布置了大量的作业,虽然我们强调数学需要采用题海战术,但是我们也并不主张为学生布置过量的习题任务,因为这样会加大学生的学习压力,让他们不堪重负,对于学生的能力提升反而起到了一定程度的反作用导,致其对数学学习的排斥程度增加.
除此之外,在当前的例题及习题教学过程中,有的教师没有针对数学题目进行合理的筛选,所以导致学生在学习过程中出现了一定的问题.因为就当前学生所使用的数学教材而言,并不会实时更新,所以有的时候里面的例题不一定适合学生现阶段的学习状况,因此,教师应该自行设计,而不是完全按照教材上的例题和习题来给学生布置习题任务.在例题和习题教学过程中,教师没有更加针对性的选择题目,因此无法促进学生的能力增强.有的时候学生们的思维比较固化,只会完成固定的同种类型的题目,一旦教师变换题型,他们无法达到举一反三的效果.
二、 初中数学例题及习题教学中采用何种策略
而针对当前的初中数学例题及习题教学,教师应该根据学生的不同个性化特征,采取合适的教学策略,才能促进学生能力的增强,所以接下来我们就针对当前的教学提出几点小建议,让当前的初中数学教学取得实效性.
(一)立足学生实际,合理选择题目
首先在例题与习题教学过程中,教师应该合理地设计相关的题目来帮助学生进行针对性的提升,因为有的时候课本上面的题目主要是综合性的例题,也就是结合整单元的数学内容来进行设计的,所以不具有针对性和实时性.因此,在当前的例题与习题教学过程中,教师应该根据学生们本堂课学的重点,以及学生对于知识的掌握程度,来合理地设计相关题型,让学生通过数学例题可以提高自己对于知识的运用能力,同时也能够让学生在解题的过程中,进一步巩固自己对知识的理解程度,达到更加理想的教学效果.比如有的时候教师们所设计的题目超乎了学生的知识,掌握程度也会起到适得其反的作用,所以教师要合理设计题目的量以及题目的难易程度,让学生能够适时得到提升.
(二)重视解题方法,抓住关键信息
对于数学题目而言,“万变不离其宗”,即便有的题目看似很难,但其实深入分析之后可以发现突破点.所以针对不同的题目,教师就可以让学生们学会不同的解题方法,从题目中,找准关键词就可以知道,针对本道题目应该采取怎样的解题方法.所以在教学过程中,不是重视数学题目的“量”,而是要重视数学题目的“质”,也就是说,让学生能够进行总结归纳,明白具体的题目应该采用何种的解题手法.这样即便学生以后遇到了不同类型的题目,他们也能够有应对的措施.所以在遇到不同类型的题目时,教师应该让学生去找准里面的关键信息,从关键信息入手,找到合理的解题方法,帮助学生快速解决数学问题.比如在解决数学题中,经常会运用到数形结合的方法,那么有的时候通过图形可以更加直观的观察某些数量关系,所以教师要让学生在学习过程中找准题目中的关键信息点,利用更加有效的方式快速进行解题.
(三)转换题目类型,培养学生思维
为了避免学生们的思维固化,教师在教学过程中,应该针对题目的类型进行转换,比如有的时候,教师在讲解完了某道数学例题时可以将文题目中的条件加以转换,成为另外一种题型,让学生们来进行思考解答.在这个过程中学生需要不断进行思维转换,促进学生逻辑思维能力的增强,所以教师在教学过程中不能够完全采用同一种例题,可以适当地变换条件,来引发学生的思考,这样的方式可以达到更加高效的教学作用,也能够帮助学生不断地进行思维发散,促进学生数学综合运用能力的增强.
(四)重视评价反思,总结解题要领
在例题与习题教学过程中,学生们会完成非常多的数学题目,那么在这些数学题目过解题的过程中,有的时候是因为学生们出现了一些粗心的问题,所以他们无法正确得出结果,因此在教学过程中,教师还应该让学生注重积累和总结.也就是说,根据自己在解题过程中所犯下的错误进行评价反思,比如可以要求学生们专门拿一个本子作为错题积累本,明白总结自己在解题过程中常犯的一些错误,避免下次的错误出现,以此来达到对学生的警醒作用,同时,在错题积累的过程中,学生也能够不断地巩固自己对知识的运用能力.
三、 结束语
综上所述,在当前的初中数学教学过程中,通过例题和习题练习是可以直接提升学生们对于数学知识的运用能力的,但是在教学过程中,教师要根据学生的具体特征,合理设计相关的数学题目,帮助学生进行针对性提升.与此同时,教师也要注重当前的教学效果和质量,根据学生能力合理设计题目,避免“重量不重质”的情况出现.在教学过程中,应该更加侧重于学生的能力提升,所加强引导,帮助学生能够进行举一反三,让学生具备分析问题和解决问题的能力,形成较强的数学逻辑思维.
参考文献：
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作者简介：
杨忠林,安徽省淮南市,淮南市八公山区第一中学.
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数学和教学策略引用文献:
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