《有关小学数学教学中算用结合教学策略》
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摘 要：“算用结合”作为一种教育思想,对于小学数学教学课程教学来说,有着十分重要的作用.它不仅可以提高学生对数学运算的理解,还可以提升他们解决数学问题的能力.但如何将“算用结合”思想应用到小学数学课程教学中,是当前众多教师都在思考的问题.基于此,本文主要就小学数学教学中“算用结合”教学策略展开探讨.
关键词：小学数学;算用结合;教学策略
一、 前言
数学知识与人们的实际生活有着非常紧密的联系,且学习数学的目的便是在实际生活中,可以将知识点进行有效运用.但在以往的数学课程教学过程中,教师往往知识注重教授学生数学运算的方法,而忽视联系实际生活,这其实对于学生的数学学习与发展是极其不利的.经调查发现,只有借助“算用结合”的方法,才可以有效的调动学生的热情,提高他们的解决实际问题的能力.
二、 借助情景,以用引算
“算用结合”最基本的含义便是以“用”促“算”、以“算”促“用”,两者是相互联系的,缺一不可.因此,在小学数学课程教学过程中,教师可以借助情景的方式,以实际应用来引出列式.但需要注意的,在创设情景时,需要根据学生的喜好以及他们熟悉的场景入手,以便可以让他们通过情景,可以及时的发现数学问题、提出数学问题、列出数学算式,进而在此基础上,可以有效的提高他们的数学学习能力.
例如：在学习人教版数学教材“100以内的加法”这一内容时,教师可以借助故事来让学生进行计算.如某个学校二年级的两个班的同学要出去参观博物馆,一班有30位学生,二班有33位学生,每个班有两个带队老师.之后教师便可以问学生：你们获得了那些数学信息?你可以提出那些数学问题呢?学生们思考了一会,有一位学生说：一班有30位学生,二班有33位学生,那么两个班一共有多少学生呢?列式为：30+33然后教师可以继续讲故事,学校为他们租了一个限乘70人的大巴.然后教师可以继续提问：听到这里,你们可以提出那些问题呢?可以大家一起谈一谈.过了一会,便有一个学生说：一班有30位学生,二班有33位学生,每个班有两个带队老师,那么只租一辆大巴够吗?列式：30+2+33+2等于67,67<70,最后教师可以继续讲故事,学校租了一辆大巴,载着学生与教师前往博物馆.这样教师通过故事情景的方式,可以有效培养学生的数学问题意识,从而在此基础上,提高学生的解题计算能力.
三、 借助游戏,体会算用结合
小学生天性活泼、好动,有着极强的好奇心,那么在数学课程教学中采用传统的教学方式,会限制学生创造力以及思维能力的发展.而相对来说,游戏可以充分的调动学生的学习兴趣.因此,在数学课堂中,借助游戏的方式进行数学课程的教学活动,可以在提高课堂教学趣味的基础上,提高其数学学习能力.
例如：在学习人教版小学数学教材“分数”这一内容时,为了增进小学生对数学知识点的理解,提高他们的应用与计算能力,教师可以借助“拼披萨”游戏的方式进行课程的教学活动.教师可以提前准备一些带有披萨字画图样的圆形纸片,然后在将圆形纸片按照12、13、14、16、18、116的规格进行裁剪,最后教师在课堂上,为每位学生分发一张裁剪之后的纸片,让学生自行组队拼成圆形.当然,在此过程中,需要教师精准计算好学生的数量,以便可以剪出适合的数量,确保每位学生都可以参与到游戏环节来.以此通过这样的方式,增加数学课堂教学的趣味性,活动数学课堂教学氛围;同时还可以提高他们对数学知识的理解,强化他们自身的应用与计算能力,从而有效的促进他们思维能力与创新能力的发展.
四、 结合实际生活,以算促用
大多数学知识都是来源于人们的日常生活,且应用于人们的日常生活.所以在小学数学教学中,教师便可以借助生活化的情景来进行教学活动.在进行数学计算教学时,便可以利用“算用结合”,将数学计算题放到生活情境中,然后通过思想的转变,可以提高学生对数学知识的理解能力与应用能力.
例如：在计算15×3这一道数学题时,教师可以先让学生尝试以自己的生活中的例子对列式进行解释.学生们讨论了一会,很快便有学生回答：3元一支铅笔,要买15根;还有的学生回答：一筐15个桃子,有3筐.这样可以有效转变他们的解题思维,提高他们的解题能力.且如果长期采用此种方法开展教学,不仅可以锻炼学生的思维能力,还对学生应用意识提高有着十分重要的促进作用.
总而言之,在小学课程中,借助“算用结合”的开展教学活动,首要就是需要教师对教材有一个详细的了解.然后在此基础上,针对学生的实际学习情况制定教学计划.此外,教师自身要对“算用结合”教学思想有一个清楚的认识,并要适当使用“算用结合”的教学思想,切记一味强调“用”或者“算”,以便可以促使其合理的应用到数学课堂.
参考文献：
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作者简介：
喻萍英,甘肃省平凉市,甘肃省平凉市崇信县木林乡木林小学.
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数学和教学策略引用文献:
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