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化学科学论文范文

第一篇论文摘要：化学科学理解的基本视角及其核心观念
第二篇摘要范文：中学化学教师及化学专业学生化学科学素养现状调查研究
第三篇化学科学论文摘要：利用导学案实施初中化学科学探究教学的实践研究
第四篇化学科学论文摘要模板：化学史教育与科学素养的培养
第五篇化学科学论文摘要怎么写：高中生化学科学观念形成的调查研究
第六篇摘要范文：高中生化学科学素养测查的初步探索
第七篇化学科学论文摘要范文：华北克拉通地球化学科学数据的管理及应用研究
第八篇化学科学论文摘要格式：高中化学教学中科学素养的培养途径及评价研究
第九篇化学科学论文摘要：绿色化学科学与工程及生态工业园区建设进展
第十篇摘要范文：高中化学新课程中的科学方法教育研究

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第一篇论文摘要：化学科学理解的基本视角及其核心观念

物质及其转化是化学科学的基本问题,也是化学学科教学的回归性问题.化学科学认识活动对其基本问题",物质及其转化",的认识有2大基本任务:一是探寻",物质及其转化",的基本规律,一是建构",物质及其转化",的科学理论.元素视角是化学科学认识其基本问题",物质及其转化",规律性的独特视角.微观认识是化学科学理解或解释其基本问题",物质及其转化",规律性的独特思维方式.元素观、能量观、科学本质观是化学科学的核心观念.

第二篇摘要范文：中学化学教师及化学专业学生化学科学素养现状调查研究

公民的科学素养是衡量一个国家发展水平的重要标志,受到世界各国的广泛重视.长期以来,我国基础教育的教学中不同程度地出现过非科学性或不够科学的现象.随着科学技术的迅速发展,课程改革的不断深入,学生科学素养教育早成为科学教育的重要目标.这一科学教育目标的实现就要求教师具有高水平科学素养.化学科学是自然科学,是培养学生科学素养的基础课程和主要课程之一,化学教师的科学素养直接影响学生科学素养的形成.本文主要探讨在职中学化学教师以及未来化学教师的科学素养现状,尽可能为促进化学教师良好的科学素养养成提供参考材料,也可以为师范类院校化学专业教育教学提供有益的参考.在文献查阅和理论研习的基础上制作了中学化学教师科学素养调查问卷,并在省内部分初中教师和省内部分示范性高中的部分化学教师进行了调查.同时,也对本学院各年级化学专业学生做了问卷调查.通过调查,了解了我省化学教师的化学科学素养基本现状和存在的问题,得到了一些结论,并对教师培训和化学专业教学提出了自己的建议,期望此研究结果对化学教师的科学素养的提高有一定的促进作用.调查研究的结果表明,目前师范院校的化学教育专业的学生对化学原理的理解不够深入,对化学科学史及相关的化学前沿了解甚少,化学实验的探究能力和实验设计能力较差.初中化学教师的科学素养还不够高,体现在对科学课程的不重视,自身对科学原理的掌握深度还存在问题,对化学知识的认识也有偏差,实验综合素养匮乏,不能轻易的识别教材中出现的科学性问题.高中化学教师的科学素养相对较高,但是对现代常规使用的实验分离方法和分析仪器几乎不了解,教学理念主要是应付考试,没能真正的向培养化学科学素养的观念上转变.

第三篇化学科学论文摘要：利用导学案实施初中化学科学探究教学的实践研究

《义务教育化学课程标准》指出,“科学探究既是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化学课程的目标和重要内容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用.”因此科学探究教学已经越来越受到教育工作者的重视.学案教学是以学案为载体,学生依据学案在老师的指导下进行自主学习的教学活动.导学案能引导学生自主学习,这与在科学探究过程中要求学生自主探究,获取知识的要求一脉相承.因此,本研究关注的是如何利用导学案实施初中化学的科学探究教学,尝试通过导学案呈现探究目的、课前先学、实验探究等内容,使其具备问题铺设、方法指导、引导反思等功能,以期帮助教师实现科学探究教学资源的整合、优化,为学生进行探究学习提供帮助.

本研究首先通过文献分析,对导学案编制的理论基础、编写原则、导学案的构成内容以及导学案编写中和科学探究教学中存在的问题进行了综述.在此基础之上,论述了科学探究导学案编写的原则,介绍了科学探究导学案的内容构成和编制过程,并进行了利用导学案实施初中化学科学探究教学的实践研究.化学科学探究导学案编写的原则有换位性原则、探究性原则、学法指导原则、问题性原则、联系实际原则以及实用性原则；导学案的内容包括探究目的、课前先学、实验探究、交流讨论、反思与评价、达标检测等.具体的教学环节是预习展示、提出假设；实验探究、收集证据；推理判断、得出结论；交流展示、学以致用；反思评价、当堂达标.最后通过问卷调查和成绩分析,对利用导学案进行初中化学科学探究教学的可行性及实效性进行了分析.实践研究表明,科学探究导学案的实施能激发学生的学习兴趣,有效地提高学生在科学探究中的参与度,促进了学生良好学习习惯的养成,建立学习信心；对学生知识的保持也有一定的帮助,取得了较为理想的效果.

第四篇化学科学论文摘要模板：化学史教育与科学素养的培养

化学史既是化学科学这门学科的历史,又是人们从化学科学中获得化学学习方法的历史,同时也是获得人类丰富的精神财富的宝库.化学史中蕴含着由化学科学探索、化学科学应用而积累起来的化学科学认识论以及化学科学家深刻的科学思想、化学科学态度和化学科学的精神.如何能合理地将化学史融入到中学化学课堂教学中,达到提高学生化学科学素养的目的,既是化学科学研究与化学教育的一个重要课题,也是现代化学科学教育的热点和难点问题.

基于上述问题,本研究从五个方面展开讨论：

第一部分,对化学史教育的背景进行论述,研究新课程改革对高中化学史教育的重视程度,并对国外对化学史教育和国内对化学史教育进行历史的追溯.化学史的教育最早可以追溯到19世纪中叶.不同的时期对化学史教育的侧重点不同.通过分析国内化学史教育与国外化学史教育的不同,积极促进国内化学史教育的进步；借鉴和吸收国外化学史教育的优势,来促进我国化学史教育的发展.

第二部分,对化学史教育与学生综合素养的关系进行论述.对化学史教育、科学素养及人文素养这三者之间的紧密关系进行具体的阐述.对于科学素养,从激发学生的学习兴趣,培养学生的观察意识、问题意识、探究意识以及创新意识五个方面展开,详细论述了在中学化学课堂教学中引入化学史教育对提高学生的化学科学素养的重要影响.接下来,对人文素养的概念做了简单的阐述.最后,对化学史教育、科学素养及人文素养之间的关系做简单的总结.

第三部分,通过一次调查问卷,对新课标下化学史教育的现状进行调查,并对调查结果进行综合分析.在具体调查过程中,分别对学生在化学科学学习中对化学史学习的兴趣和教师在化学教学中引入化学史教育的状况展开全面调查；并对影响学生和老师对待化学史教育所持态度的因素进行展开了分析.最终结合文献统计的结果、教师调查问卷、学生调查问卷以及教师访谈和学生访谈的整理加以阐述,从而为更好地在化学教学中引入化学史教育奠定良好的基础.

第四部分,以《富集在水中的元素-氯》的教学设计为例来解释说明在化学课堂教学中应该通过怎样的方式引入化学史教育.在完成课堂教学的基础上,进行学生访谈以及对实验班和对照班的学生的学习效果进行分析,以便更好地来了解学生在课堂上的收获并对引入化学史教育后学生的学习效果进行分析.

第五部分,对化学史教育研究的结论和建议.通过对化学史教学的现状及化学史教学的效果进行分析以后,对存在的问题及影响因素进行分析,并得出结论.通过对化学史教育的创新性应用,从而推动新课程改革的顺利进行.

第五篇化学科学论文摘要怎么写：高中生化学科学观念形成的调查研究

中学化学教育的最高宗旨是培养化学科学素养,而化学科学观念是化学科学素养的核心要素,中学化学教学应在让学生掌握具体化学知识的基础上,帮助他们形成化学科学观念.近年来,很多专家学者相继对化学观念进行研究,并取得了一定的成果,但很多研究都是在理论层面上作探讨,对学生如何形成化学科学观念、以及当前中学生化学观念的形成情况如何等实践层面上的研究很少,了解当前中学生化学科学观念的形成情况是帮助他们形成化学科学观念的前提与实践依据,因此提出该研究课题.

化学科学观念是学生在系统学习中学化学课程的基础上所形成的对化学的总体看法和概括性认识,具体表现为学生主动运用所学的化学科学知识、方法和思想考察化学事物和处理化学问题的自觉意识或行为习惯.它体现着学生化学科学素养水平的高低.化学科学观念有不同的层次和水平,从最能突出化学学科特征和高中生化学科学素养的角度考虑,将微粒观、化学变化观、守恒观、化学方法观和化学学科价值观等确定为主要的调查内容.

在相关理论研究的指导和多次调查预测修正的基础上,编制了具有较好信度与效度的调查问卷.问卷分为两部分:第一部分是选择题,共20题(共20分),分别考查上述观念的要点,第二部分是4道简答题(共16分),综合考查化学方法观、微粒观、化学变化观和守恒观.采用调查问卷、个别访谈和课堂观察等多种调查方法,对广西玉林市的部分高中生,特别是高三学生化学科学观念的建构情况进行深入调查,共调查8所中学,16个班,发放调查问卷964份,个别访谈32位学生,对8位化学教师的课堂教学进行观察.调查数据采用SPSS16.0统计软件进行处理,并结合访谈、观察研究的质性分析,得初步出以下主要结论:

(1)当前玉林市高中生整体的化学科学观念形成程度为中等偏下.

(2)各种化学科学观念形成情况不均衡,一些观念如化学变化观、守恒观和化学学科价值观相对形成得好,另一些如微粒观和方法观相对较差.

(3)学生化学科学观念的形成与化学知识的掌握关系密切,但化学知识掌握得好并不等于化学科学观念形成的水平高.

(4)化学科学观念的形成与学生性别和化学学习兴趣关系不大.

针对研究的结论与讨论分析,我们对促进化学科学观念的形成提出以下五点教学建议:

(1)以促进高中生化学科学观念的形成为追求目标,重视并实施“观念为本”的教学.

(2)遵循化学科学观念形成的规律,有意识地引导和指导学生对相应的知识进行概括提炼,循序渐进地帮助学生逐步建构起相应的化学科学观念.

(3)掌握化学科学观念形成的教学方法,有针对有目的地进行教学.

(4)深入了解学生原有的化学观念,尤其是错误的观念,在此基础上进行有针对性的教学.

(5)教学中要充分利用化学发展史促进化学科学观念的建构.

由于研究时间、研究样本以及研究者自身水平的局限,必然会在调查问卷的编制、调查实施及数据分析等方面上存在不足,因而研究结论还有待进一步的检验和完善.

第六篇摘要范文：高中生化学科学素养测查的初步探索

当今,我国基础教育课程改革越来越重视培养学生的科学素养.但尚缺乏较为完善的评价体系与学生科学素养的培养相匹配,急需进行相关的评价研究.通过具体的实践,对高中生化学科学素养的测查进行了初步探索,界定了高中生化学科学素养的基本维度和具体内容,总结了测查的基本程序和注意问题,取得了可信的初步结论.

第七篇化学科学论文摘要范文：华北克拉通地球化学科学数据的管理及应用研究

在地球化学研究中,日益提高的分析测试水平和不断深入的研究程度,使得地球化学数据的数量和质量急剧提高.华北克拉通作为研究中国东部岩浆活动、构造作用及成矿作用的天然实验室,国内外研究人员开展了大量深入的地球化学研究工作,现已积累了大量高质量的地球化学数据.如何有效地存储、管理、共享从而充分利用(包括多次利用和综合利用)已有地球化学分析数据,特别是华北克拉通地区的已有分析数据,对这些地球化学数据进行快速高效的分析,已成为华北克拉通地质研究中急需解决的基础问题,也是国内外地学工作者共同关心的问题.

现有地球化学数据管理方法主要包括传统的数据文件或电子表格方式、数据库方式.其中利用电子表格和数据文件只能管理少量地球化学数据,数据的查询、交流、共享、筛选困难.而已有数据库主要是科研单位为存储特定数据建立的,多数为专题数据库,存在地球化学数据模型不完整、元数据信息缺乏、没有或者只有很弱的数据分析功能、数据库操作复杂等问题,不能满足科研工作的需求.

科学数据库是指利用关系数据库技术、网络技术、地理信息技术等相关技术实现对海量科学数据合理、高效的管理、共享和交流,使科研人员能够利用该技术方便的进行科学数据的管理、查询、分析和深入研究.科学数据库为地球化学数据的科学管理提供了新思路,应用科学数据库实现地球化学数据的共享、获取、交流成为国际地球化学科学数据管理领域的前沿热点方向.

本文将科学数据库方法引入华北克拉通地区地球化学数据管理研究中,主要目的为以华北克拉通为研究对象,深入研究地球化学数据的结构、组成和特点,建立科学、合理、完善的地球化学数据模型,应用关系数据库技术、GIS和WebGIS技术、网络技术,建立华北克拉通地球化学科学数据统一管理、存储、共享、查询,以及空间可视化、空间分析、专业分析的理论体系和技术路线,研究和建立新的地球化学投图软件,解决已有地球化学专业投图软件难于操作、不易应用、扩展的缺点.进而为解决地球化学数据的科学管理、高效分析这一地球化学学科及其相关领域迫切需要解决的重要问题提供新的思路方法.

研究内容主要为:(1)地球化学数据的结构、组成和特点研究.完整的地球化学数据不仅包含基本的岩石样品分析数据,而且包括样品的描述性辅助信息,即元数据信息.通过深入研究地球化学数据本身的内容和特征,同时考虑与国际研究进行信息交流,选择对科研工作必须的数据项及元数据进行存储.具体方法为,参考国际、国内已有数据库标准,如EarthChem,中国及全球火成岩数据库等,并参考已发表大量地球化学数据,选择建立数据模型的数据项和元数据信息.

(2)地球化学数据模型研究.目前没有统一的地球化学数据标准,造成了不同文献、报告、出版物之间的数据无法共享、深入研究和重复利用,也造成了已有地球化学科学数据库普遍存在数据模型不完整、不合理,研究者只能查询相关信息,很难进行深入分析研究.本研究在对地球化学数据特征的深入研究、分析基础上,应用关系数据库理论和空间数据库理论建立科学、合理的地球化学数据模型.所有数据被储存在一系列具有唯一名称、相互关联的关系数据表中,这些数据表涵盖了地球化学数据的分析结果、属性信息和元数据.

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(3)华北克拉通地球化学科学数据库建设.根据上述关系数据模型及地球化学数据所包含的内容,应用关系数据库技术、GIS和WebGIS技术、网络技术,基于Web平台,建立华北克拉通地球化学关系数据库,为地学工作者提供了一个地球化学数据共享、获取、交流的协作工具.同时为了降低数据库录入数据的出错率,将为用户提供Excel表格形式的数据模板,通过程序实现外部数据自动转存至数据库.

(4)地球化学数据应用研究.包括GCDPlot和探索性数据分析(EDA)、探索性空间数据分析(ESDA)方法在地球化学数据分析中的应用研究.目前,国际国内已有研究人员将EDA、ESDA技术引入地学研究中,但这方面研究还十分有限,尤其是在地球化学领域.对于地球化学研究来说,EDA、ESDA是一个非常新的研究方法,本文试图将EDA和ESDA方法引入华北克拉通地球化学科学数据库,与GIS和可视化、空间可视化技术结合,实现地球化学数据的实时空间分析、专业分析等功能,使研究人员能够直接探索隐藏在数据中的关系、模式和趋势等,获取数据的基本特征,为进一步深入研究提供基础信息.地球化学投图系统研究的主要内容是基于Excel VBA开发新的地球化学投图软件——GCDPlot,解决已有地球化学专业投图软件难于操作、不易应用、扩展的缺点.

通过对以上内容的研究,论文取得了以下成果:

(1)设计了完整、高效的地球化学关系数据模型,建立了地球化学关系数据库.通过对地球化学数据组成、特征的分析,参考已有国际、国内地球化学数据库的数据模型,利用关系数据理论和关系模型,设计了科学、合理的地球化学关系数据模型,为地球化学数据库建设提供了完整的、可直接应用的地球化学数据模型.在此基础上,建立了地球化学关系数据库.

(2)应用ArcIMS、关系数据库、服务器缓存、Ajax等技术,实现了地球化学科学数据库与GIS技术的无缝集成和融合,解决了地球化学科学数据的在线、实时空间检索、空间可视化和空间分析等问题.

具体来讲,首先,在基于Web的地球化学科学数据库中集成ArcIMS,将GIS功能无缝嵌入到地球化学科学数据库中,实现了地球化学数据基于位置的查询检索,查询结果的标注,查询结果的分类专题图和分级专题图,解决了地球化学数据的位置、分布、趋势等空间问题.其次,通过应用服务器缓存和Ajax技术的ArcIMS开发,大大提高了用户体验,降低了基于ArcIMS的WebGIS服务器负荷.

(3)将EDA和ESDA技术引入地球化学科学数据应用分析研究中,研究了对地球化学数据应用分析研究有用的EDA、ESDA方法,包括直方图、散点图、箱线图、专题分类图、专题分级图、柱状图及图形与空间属性之间的联动等.EDA、ESDA技术与GIS和可视化、空间可视化技术结合,实现了地球化学数据在线的EDA、ESDA分析.论文中的EDA、ESDA方法为地学、地球化学研究人员提供了新的数据分析方法.

(4)建立了国内地球化学领域第一个将基于Web的数据检索、数据可视化和空间可视化、数据分析等功能集于一身的地球化学科学数据库——华北克拉通地球化学科学数据库(NCGD),不仅实现了对中国东部已发表地球化学数据的统一管理、存储、共享、查询,而且具有已有地球化学数据库没有的空间可视化、空间分析、专业分析等功能.为地学工作者提供了一个地球化学数据共享、获取、交流的协作平台,为解决该区地球化学数据科学管理这一急需解决的问题提供了可行方案.对华北克拉通地质、地球化学研究具有重要的实用价值.

(5)开发了基于Microsoft Excel VBA的地球化学投图软件——CDPlot.该软件不仅具有基本的地球化学投图功能(包括X-Y散点图、三角图、常用的地球化学图解等),而且可以方便的进行扩展,研究人员可以按照不同的方法自行编辑已有图解、自行添加新的图解.利用GCDPlot绘制的图解为标准的Excel图表,数据输入、输出、处理,图表的修饰、输出、打印都可以直接利用Excel完成.GCDPlot成功解决了已有地球化学专业投图软件难于操作、不易应用、不易扩展的缺点.

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第八篇化学科学论文摘要格式：高中化学教学中科学素养的培养途径及评价研究

科学素养教育已成为新世纪理科教育改革中极为关注的核心和焦点.如何在化学教育教学中去理解、探索科学素养的形成过程是实现新的教学目标的关键环节.本文探讨了什么是科学素养,并在此基础上,阐述了化学科学素养的基本内涵、地位、作用及其实施化学科学素养教育的现实意义.化学科学素养由化学基本知识和技能、化学科学能力和化学科学品质三部分组成,化学科学能力是化学科学素养的核心.开展化学科学素养教育的研究,符合当前提出的培养学生创新精神和实践能力的要求,可为素质教育的实践提供一定的依据.

论文分析了国内外科学素养教育的现状.对英美等国家的科学课程的地位、科学教育改革方案及科学教育的特征进行了分析.国内的化学科学素养教育日益受到重视,提出应改革课程结构、教材和教学方法,重视实验教学在化学科学素养教育中的重要作用.

研究中选择了以培养学生化学科学方法和实验能力作为提高学生化学科学素养的突破口,在化学教学中进行了实践的探索.指出在化学教学中实施化学科学方法教育的基本途径是：（1）以问题解决法、讨论法进行教学；（2）介绍有关化学发展史；（3）充分运用实验手段；（4）加强习题训练.要提高学生的化学实验能力,应做到：（1）多提供学生动手做实验的机会；（2）增强实验的探究性；（3）以解决化学问题为中心目的,进行实验方案设计的训练.以有机化学中《烃的衍生物》一章为具体教学内容,建立了以“引导-发现”为基本模式的教学,制定了具体的化学科学方法和实验能力的培养目标.结合有机化学为主要内容,对学生进行了实验能力的训练.实践结果表明,以“引导-发现”为基本模式的教学,是符合研究物质性质的一般过程和学生的认知发展规律的,能有效的促进学生化学科学素养的提高.

论文最后还阐述了化学科学素养评价的基本原则：多维度原则、发展性原则及定性和定量相结合的原则.

第九篇化学科学论文摘要：绿色化学科学与工程及生态工业园区建设进展

21世纪人类面临着资源、能源及环境的严峻挑战,作为核心的过程工程产业,化学工业仍是全球经济中强大的基础产业之一.详细介绍了国际绿色化学科学与工程的发展动态以及国际生态工业园区的建设概况,对国内绿色化学科学与工程和生态园区建设进展进行了综述.

第十篇摘要范文：高中化学新课程中的科学方法教育研究

化学科学方法教育在素质教育中的作用越来越突出.它有利于帮助学生体验和理解化学科学研究的过程,培养终身学习的能力,形成“创新精神”和“实践能力”.因此,化学科学方法教育已成为化学新课程改革关注的热点.

本文对化学科学方法的相关概念、内涵、意义及特点作了论述,对化学科学方法进行了分类,阐述了高中化学课程中的化学科学方法的内容和目标,利用文献分析法、问卷调查法、个案分析法、出声思维法和问题解决行为图等研究方法,对高中学生在新课程背景下的化学科学方法学习进行了研究:通过对高中化学课程标准和高中化学新教材的分析,研究了高中化学课程中的科学方法教育的特点,通过对高中生应用化学科学方法解决化学问题的问卷调查,研究了高中生化学科学方法应用现状,分析了学生化学科学方法使用的特点,研究了影响高中学生化学科学方法学习的因素,在此基础上,提出了高中化学科学方法教育应遵循的五个原则,即渗透性原则、循序渐进的原则、主体性和活动性原则及应用性原则.为了使高中化学科学方法教育更加具体化、系统化、可操作化,作者又提出了在高中化学教学中进行化学科学方法教育的途径.研究结果表明:

1.高中化学课程中的科学方法教育呈现出如下特点:

(1)化学科学方法的学习与化学知识的学习紧密联系,

(2)通过经历化学科学认识过程学习化学科学方法,

(3)通过参与科学探究活动,主要是化学实验探究,学习、运用化学科学方法,提升学生的科学素养,

(4)在化学问题解决中应用化学科学方法.

2.高中生化学科学方法应用现状和特点的调查研究表明:

(1)高中学生化学科学方法处于中等使用水平,

(2)化学科学方法各要素之间存在一定程度的相关性,各方法要素与总能力间存在显著正相关,

(3)高中生化学科学方法使用水平与化学学业成绩之间具有显著意义的相关性,

(4)不同类型学校之间化学科学方法使用水平存在显著差异.

3.影响高中生化学科学方法学习的因素有:

(1)学生化学基础知识的掌握程度影响着应用化学科学方法解决问题,