《如何在小学数学教学中培养学生的探究能力》
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摘 要：新课改主要强调要把学习的快乐带给学生,培养学生的学习兴趣,加强师生之间的沟通,改变课堂气氛,从而达到提高教学效率的目的.如何进一步提高教学质量和效率,成为小学数学教学的重要课题.教师为了更好地完成教学任务,也在不断地创新.在小学数学教学中,教师要尊重学生的主体地位,发挥自身的主导作用,提高教学的效果.
关键词：小学数学；教学方法；创新
在新课改的背景下,小学数学教学教师应不断地解放思想,大胆尝试,积极的进行探索和创新,必须确立以学生为中心的教育主体观,尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人.新课程改革提出“以学生的发展为本”的现代教育观,倡导“以学生为主体,教师为主导”的教学理念,这就要求一线教师更新观念,与时俱进,改革创新教学策略.
1 创造环境,激励学生主动参与
要使学生乐于学习,教师要努力创造良好的课堂教学环境,要把课上得有滋有味,有声有色生动有趣,因为良好的课堂气氛有助于学生学习内在动力、智慧、潜能的充分发挥,使学生变苦学为乐学.只有学生乐学,才能提高教学效率.在数学课堂中创设和谐轻松愉快的学习环境.教师要以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流,缩短师生间的“心距”.减轻或消除了学生学习上的心理压力,学生就能尽情释放自己潜在的创造能量,毫无顾虑地表達自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑问.教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解,即使有时学生说得不准确、不完整,也要让他们把话说完,保护学生的积极性.和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分展现自我的机会.教师只有善于协调好师生之间的互动关系,方可让多数学生有机会发表自己的见解.例如,在小组讨论方法为主的课堂上,教师要精心设计好主要讨论的知识点,针对学生之间讨论的情况,适当进行点拨.这样的学习环境学生才能既独立思考又相互启发,在共同完成学习任务的过程中加强思维训练、分析问题和解决问题能力的发展,逐步提高学生参与学习活动的质量.
2 合作学习,培养学生自主学习能力
教师应该对学生小组合作自主学习的学法给予指导.教师告诉学生预习、复习等方法鼓励独立思考.通过小组讨论交流,教师给以指导和帮助鼓励和表扬,确保学生学习互动富有成效.强化小组合作自主学习、合作探究.在小组合作学习中,要想让学生主动参与、人人参与,就要经常培养学生认真思考、大胆发言、合作实践的良好习惯,学会倾听别人的发言,老师也要把握好恰当的合作学习时机,当学生独立思考出现困难或仅靠个人的思考不全面时,及时组织小组合作学习,让小组内成员相互讨论、相互交流、相互补充,达到主动参与、共同学习、共同进步的目的.例如,我在教学“长方形的周长”一课时,以6人为一小组先对给出的长方形的长与宽进行测量,有不会测量或测量不准的,其他成员就给他解释方法.有些学生把四边都测量出来,而有些学生只测量一条长和一条宽,通过人人参与讨论交流,后者给前者解释只测量一条长和一条宽的原因,最后达到共识.通过测量,量得长为6厘米,宽为4厘米,接下来就是怎样求长方形的周长,我先让学生独立思考一段时间,接着让他们把自己想出的办法写在本子上,然后小组成员共同评价对比各自的做法.有的学生想出6+6+4+4等于20（厘米）,有的想出6+4+6+4等于20（厘米）,有些程度较好的学生想出（6+4）×2等于20（厘米）.通过小组内学生间相互对照比较,相互叙说自己的想法和做法,从而达到人人参与学习、相互交流、集思广益、人学、人助人乐的良好学习氛围,既提高了学习效率,又能培养学生的集体主义精神.
3 自主探索,培养学生探究能力
教学中,教师应以学生发展为中心,营造广阔的空间,引导学生学会自主探索,让每个学生都愿探索、能探索、会探索,从而培养学生自主探索意识和创新精神.传统的教学方式中,老师讲学生听,有的时候老师提问,那么就会在举手的人中找一个人来回答,这样的方式能够增进少部分同学的学习性,提高他们的优越感,但是大部分学生得不到表现的机会,这样不利于大部分学生的参与,也会疏远学生和教师之间的距离.新课改下,要求教学创新应该以学生为主体,这种主体不是一个学生或者少数几个成绩好的学生,而是学生的整体,让每个学生都能感受到平等的对待,被重视、被尊重,从而积极的融入课堂学习中来.通过分组形式、游戏方式或者角色扮演的方式,加深师生之间、学生之间的互动,从而让他们能够更好的融入进来,相互学习,共同提高学习效果.
4 分层教学,让学生体验成功
苏霍姆林斯基说：“每一位学生都是具体的.”一个班级中的学生,在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同,表现在学习需求和能力发展上也不尽一致.教师要及时了解并尊重学生的个体差异,建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系,精心创设教学情境,有效地调动学生主动参与教学活动.在教学中,针对教学的疑点和难点,充分发挥学生的自主性,组织大家交流展示,让各层次的学生畅所欲言,各抒己见,有利于学生之间的相互启发,共同提高.优秀生在帮助别人的过程中也使自己的知识更有条理,语言表达能力和逻辑思维能力得到培养,有利于不同层次的学生受到群体教育的影响而相互促进,共同提高.学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习能力的差异.教师要及时了解并尊重学生的个休差异,积极评价学生的创新思维,从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐的师生关系,营造的课堂教学环境,学生才侍在此环境中大胆发表自己的见解,展示自己的个性特征.对于有困难的学生,教师要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与数学活动.对学生进行分层评价,以其在原有知识水平上进步的大小作为评价学生成效的一个基准,这是分层教学的一个重要方面,各层次达标学生给予表扬,让有进步的学生及时递进到高一层次,鼓励学生向高层次努力.让所有学生保持良好的上进心态,感受成功的喜悦,增强自信心.
综上所述,在新课改背景下,要不断的改进传统的教学模式,坚持学生的主体地位,创造更加和谐的学习环境,利用多媒体吸引学生的注意力,让数学学习不再枯燥,提高教学水平.因此,小学数学教学需要顺应时代的发展而不断创新,为小学生提供一个更加现代化的教学环境,促进数学知识的学习和实践.
参考文献
[1]彭艳丽.《新课程·小学》,2013（11）：10-10
[2]刘亚丽.农村小学数学问题导学对学生思维的影响探究[J]. 数学大世界（中旬）,2016,05：44-45.
概括总结,本文是适合不知如何写小学数学教学和探究能力和培养方面的数学教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数学教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
数学教学引用文献:
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