《思维导图融入小学科学课的教学理念和实践》
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摘 要：科学的学习过程并不像语文、数学和英语一样要花费大量的时间,更注重的是在较少的时间内学生能高效地学习,因此在科学课堂中引入思维导图对于提升同学们的学习效率与学习效果有着重要意义.
关键词：思维导图；小学科学；学习效率
一、 引言
随着新课改的不断推行,社会各界对现阶段小学科学有着更高的要求,要求老师在传统教学模式基础上做出改变.虽然科学是小学众多学科中的一门较为简单的学科,但在应试教育的环境中,科学甚至成了一门“副课”.想要学习好科学这门课,还是要讲究正确、高效的学习方法.在学习科学的过程中要想尽可能增强学习的趣味性,调动学生学习热情,就需要教师在日常教学中使用思维导图,为新课堂增添时代的源泉与活力.
二、 思维导图的内涵
图形是展示知识最直观的方法,图文结合是思维导图的精髓,思维导图就是要在课本原有知识的基础上加上自己对知识的理解,所画出的分级分层的知识结构图.思维导图具有发散性和一体性的特点,利用一个大的知识点引申出其他的知识点,由各个细小的知识点又可以总结概括出主要的知识,这就是思维导图所体现出的价值.每个人对知识的理解都是不一样的,利用自己的思维模式,画出自己的思维导图是学习过程中的一种重要的学习方法.思维导图与传统的笔记不同,不是大篇幅的字迹抄写,而是更加地注重学生自己对知识点的理解,即需要更加精练的语言对知识点进行总结概括,又需要发散的思维将导图中精练的语言与所学知识联系到一起.各种错综复杂的关系都可以用思维导图的形式描绘出来,思维导图无疑是科学学习过程中的重要工具.
三、 思维导图的绘制与运用
1. 先从白纸的中间或者是最左边开始绘制,绘制主题的要点和关键词等,因为中心和最左边都可以与各个方向连接,以便于之后与小知识点之间的串联.2. 在主题绘制之后,思考二级主题,二级主题应该是与一级主题紧密连接的,是一级主题向下的拓展延伸.3. 在二级主题之后可以连接主题,一级一级地向下延伸.4. 在最末级主题之后标明重要的细节知识点,不一定是要按照一定的顺序进行的标注,可以是学习过程中的重难点,或者是与其他知识点容易混淆的地方.5. 最后对所绘制的图进行检查和整理.
例如在植物的生长变化这一章节中学习花的结构时就可以用思维导图的方式来学习.
四、 思维导图在小学科学教学中的作用
(一) 在笔记中的作用
小学科学本就是一门内容多而杂的学科,也是一门注重理解记忆的学科,如果上课没有理解透彻光顾着记笔记,那么在课后即使把笔记都背熟了也很难在考试时拿到高分.而且课堂上的笔记很难做全,在课后复习时可能不知道自己当时记录的是什么.因此将思维导图运用于课堂的笔记当中,适当地记上重难点不用将老师所讲的内容全部都记上,只要选取重要的和自己不懂的内容加以记录,注重知识点之间的连贯性.这样在课后,自己可以根据思维导图回忆起老师上课所讲的相关内容,课堂上用在做笔记的时间少了,在上课时就能将老师所讲的内容理解消化,有助于减少课后的复习时间并且提高学习效率,学生不仅学会了知识,更学会了学习的方式.
(二) 提高整体的学习效率
小学阶段,老师及学生较为重视的都是语文、数学和英语这三门学科的学习,放在学习科学上的时间本就很少,如果学生在科学的学习上效率也不高的话,会在课后占用很多时间而导致学习语数外三门课程的时间减少,学生总体的学习效率也会降低.运用思维导图的形式进行学习,可以将课堂上所做的思维导图拿起来看,进行联想记忆,看哪些知识点是自己所遗漏的或者是还不懂的,以此来进行查漏补缺,以检查自己对所学知识掌握的情况.还可以对照书本做出一个完整的思维导图,以便以后的复习可以直接拿着思维导图复习,不用再对着书本来重复地提取出重难点,思维导图简单明了地突出了重难点.利用思维导图的方式学习小学科学,相比于传统的学习方式具有节约时间提高效率的优点.
(三) 形成知识网络
在学习的过程中,不论是哪一个学科知识脉络体系的构建都非常的重要,科学作为一门在记忆上要求较高的学科更是如此.科学本就是从一个大的主题之后展开无数个小的知识点的学科,在学习科学的过程中要注意各个主题知识之间的连贯性,对零碎的知识点要知道其主体是在哪一个章节.俗话说“读书就是一个将书由厚读薄,再由薄读厚的过程”,没有思维体系的构建那么这本书永远都不可能被读薄,知识体系的构建就是将一本书由厚读薄的过程,而思维导图就很能反映学生知识体系构建的情况,思维导图能将逐个零散的知识点构成一个完整的网络使学生對科学的学习有一个立体的把握.例如在学习三年级下册其他动物的生命周期时,由于动物的生命周期多种多样,因此可以将动物先进性分类,比如青蛙和蝴蝶都是经过变态发育的可以分成一类,而鸡和羊是不经过变态发育的可以归为另外一类,再由这些动物生命周期的特点总结出变态发育和不变态发育之间的区别,从而了解其他动物的生命周期,这就是形成一个知识网络的过程.
五、 结语
提升学生的学习效率是小学科学教学中所要重点解决的问题.运用思维导图的学习方法对于小学科学的教学会起到事半功倍的作用,思维导图不仅是一种学习方法,更是一种思维方式,教师在课堂上要注重对学生思维导图学习方式的引导,让学生提高学习效率,从而真正领略学习科学的趣味.
参考文献：
[1]杨兰娟.思维导图融入小学科学课的教学理念与实践[J].上海教育科研,2007（02）：84-86.
[2]余阗.思维导图在初中科学课中的应用研究[D].沈阳师范大学,2011.
作者简介：
程芳,福建省南平市,南平市王台中心小学.
回顾述说，上文是一篇适合理念和思维导图和教学理念论文写作的大学硕士及关于小学科学课本科毕业论文，相关小学科学课开题报告范文和学术职称论文参考文献.
小学科学课引用文献:
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