《信息技术和字理教学深度融合》
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【摘 要】字理教学是识字教学的根本.信息技术与字理教学的深度融合,为识字教学搭建了一个崭新、高效的教学平台.信息化技术教育的推进,对提高字理教育教学有着十分重要的意义.本文从字理教学与信息技术深度融合的依据、条件及其作用这几个方面进行探讨.
【关键词】字理;信息技术;深度融合
“信息技术与字理教学深度融合”科研教改实践活动是国家提出的“信息技术与学科深度融合”科研教改实验中的一项子课题.该课题提出,在字理教学过程中应充分运用信息技术,把汉字的字理解说得更形象生动、透彻、明了,与字理教学过程有机地融为一体,从而更好地完成字理教学目标.目的在于,培养学生的形象思维和逻辑思维,形成字理识记的能力;更好地培养其自主识字的能力和创新意识.
信息技术与字理课堂教学深度融合的探讨全文如下：
一、深度融合的依据
课程标准明确要求,识字教学,“应遵循汉字本身的规律,遵循儿童认识和学习语文的规律,以提高识字效率,发展儿童的智力.运用字理教学就是根据汉字的具体情况和学生的身心特点并适当利用汉字的构字规律进行教学”.
汉字是表意性质的文字,也是音、形、义的结合体.许慎在《说文解字》中系统地阐述了汉字的造字规律——“六书”：象形、指事、会意、形声、转注、假借.其中象形、指事、会意、形声是造字法,假借和转注是用字法.
1.象形
象形就是依照事物的形体,描绘出它的轮廓和特征.这种依照事物的形体描绘而成的字就是象形字,也就是许慎说的“画成其物,随体诘出”.这是最早的汉字造字的方法.如 “日”字
,像一轮太阳的形状.“月”字,
像一弯新月;“水”字,
像流水的样子;“鸟”字
就是鸟的样子,最终演变成今天的文字形式.
2.指事
指事是表达抽象概念的造字法之一,一般分为两类：（1）在象形字的基础上增加指示符号.如“本”特指“木”之根所在.如果在“木”上加以短横,就成了“末”,它特指树梢所在.“刃”字是在“刀”口处,加一点表示刀刃,指刀口最锋利的地方.（2）抽象符号加抽象符号组成指事字.例如,“上”字,“
”用橫线“一”表示地平线,在地平线“一”上用一点或较短的线指出上方的位置表示“上”;“下”字,“
”则是在地平线“一”的下方用一点或较短的线指出下方的位置表示“下”.“凶”字,是指地上有一个深坑“ㄩ”——陷阱,走路的人没看见而踏空掉进陷阱里,中间的“×”符号就是象征掉下坑后那种惊吓的感觉和危险的情形.
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