《问题导学法在初中数学教学中的应用》
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摘要：将问题导学法应用初中数学教学中,可以培养学生思维能力,使学生形成良好的思考习惯.文章以问题导学法在初中数学教学中的应用为研究对象,对问题教学提出几点建议,希望对教学活动开展提供帮助.
关键词：问题导学法;初中;数学教学;思维能力
引言：在初中数学教学中,应用问题导学法开展课堂活动,可以降低学生学习压力,使其快速掌握教学内容.这一方法的应用,转变教学理念与传统教学模式,能夠活跃学生思维,使学生积极思考学习中遇到问题,对学生学习具有很大帮助.本文就问题导学法在初中数学教学中的应用进行分析.
一、导入环节应用,激发学习热情
课堂导入环节,十分重要,关系到学生学习效果.将问题导学法应用这一环节中,可以有效调动学生兴趣,使学生积极投入到课堂学习中.好的开头是成功的一般,这句话在课堂教学中非常实用.教学过程中,可以为学生创建情景,使学生参与情景学习中,在情景探究的过程中,解决问题,提高知识应用能力.传统教学模式,不仅会影响学生学习积极性,同时还会使学生出现抵触心理[1].而问题导学的方式,则可以避免传统教学不足,能够有效提升教学效果.教师应注意.在导入环节,应根据学生学习情况与教学内容,合理设计问题,使学生在学习中可以快速投入课堂活动中.
例如,学习《一次函数》这一章节内容时,在课前,教师可以提出一个问题,调动学生学习.已知一个弹簧,当它不挂物体时,长度为12cm,挂上物体后会就会伸长,伸长的长度与所挂物体的质量成正比.如果挂上3kg物体后,弹簧总长是13.5cm,求弹簧总长是y（cm）与所挂物体质量x（kg）之间的关系?假设弹簧最大总长为23cm,问x的取值范围是多少?
课堂活动中,由于学生并没有接触过一次函数,所以解决问题的过程中,会采用不等式的方式进行解题,但是解题过程比较坎坷,会遇到各种各样的问题.当学生比较困惑时,教师可以将一次函数引进课堂活动中,引导学生利用课堂知识解决问题.这样一来,学生就会发展数学学习的乐趣,能够在解题过程中,获得成就感与自信心,对数学教学活动开展来讲十分有利.
二、情景教学,培养学生思维能力
情景教学,可以将复杂的知识点,转化成直观的方式.在课堂教学中,立足教材内容,合理设计问题情境,引导学生主动参与学习中,并在学习过程中,掌握解题方法,提高学习能力.设计情景时,可以围绕某一知识点或者例题,将此转换成学生熟悉生活内容,引导学生在实际情境中,应用数学知识,确定解题思路,完成学习任务.学生熟悉的生活场景,更能够激发学习,可以从中体会到数学知识与生活之间的联系[2].对于学生来讲,不仅可以提升解决问题能力,同时能够提高应用意识.
例,小明一家想要去甲地旅行,但是在去旅行的过程中,只能坐船过去.从小明家顺流驶向甲地后再返回小明家,一共需要八个小时.已知顺流比逆流速度快20千米每小时,且前4小时航行的距离比后4小时航行的多60千米,求小明家和甲地之间的距离是多少?当教师创建问题情境后,引导学生利用所学知识进行思考,这一问题是否可以通过不等式解决.学生思考后,得到以下思路：假设小明家和甲地之间的距离为s,设顺流的速度为v,逆流的速度为v-20;从甲地到乙地的用时为t,则从甲地到乙地的用时为8-t.根据问题,确定关系式,最后得到150千米的答案.当学生解题结束后,可以让学生根据自己生活,设计想类似的问题,并将此展示在课堂活动中,以此提高学生思维能力.通过教学情景,可以培养学生思维能力,同时能够锻炼学生解决问题能力,对学生数学学习能力培养具有促进效果.
三、培养学生基础能力,提高教学效果
在数学教学中,教师可以利用问题导学法,巩固学生基础知识,提高学生应用能力.课堂教学中,教师可以就学生学习中存在不足,设计问题,引导其思考学习过的内容,并用学习过的知识点,解决问题,借此提升学生解决问题能力.数学,作为基础学科,其不仅影响学生数学学科成绩,同时也会影响其他科目学习.在课堂教学中,应加强问题导学法的应用,引导学生灵活应用数学知识,以此提升学生解决问题能力.
例如,学习《反比例函数》这一内容时,教师可以根据教材知识,为学生设计以下问题：如何确定关系式是反比例函数?如何根据已知条件确定反比例函数式?然后引导学生回忆学习过的知识点,解决教师提出问题,以此完成学习任务,提高学习效率.
四、加强师生互动,提高教学效果
在数学教学中,问题导学法的应用,可以加强师生之间互动,能够提升学生学习积极性.在教学过程中,增加与学生交流,了解学生学习中存在问题,并提出科学问题,帮助学生解决学习中存在疑惑.当教师提出问题后,可以引导学生进行讨论,使学生思想发生碰撞,对学习产生不同的认识,进而提升学生数学思维[3].例如,学习《二次函数》内容时,教师可以提出该问题,让学生探究思考,如何利用二次函数图像,判断二次函数性质?教师提问后,引导学生利用学习知识,进行总结归纳,以此完成解题任务.在讨论学习的过程中,对该部分知识的认识会更加深刻,有利于数学应用能力培养.
结论：
总而言之,在数学课堂中,应重视问题导学法的应用,引导学生积极参与学习活动中,使学生在学习中感受到数学学习的乐趣,进而提高教学效果.课堂教学中,通过该方法的应用,提升学生解决问题与思考能力,为数学教学活动开展,奠定坚固基础.
参考文献：
[1]宁晓丽.问题导学法在初中数学教学中的应用探微[J].学周刊,2019（22）：85.
[2]王目桥.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].文化创新比较研究,2019,3（19）：169-170.
[3]高永强.问题导学法在初中数学教学中的应用浅探[J].学周刊,2019（20）：102.
作者简介：赵雨鑫（1988年1月-）女,汉族,甘肃崇信人,大学本科,二级教师,研究方向：中学数学教学.
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