就业指导与规划论文范文参考 就业指导与规划毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇就业指导与规划论文范文参考：大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计研究
2. 第二篇就业指导与规划论文样文：大学生就业能力及其开发路径研究
3. 第三篇就业指导与规划论文范文模板：社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育研究
4. 第四篇就业指导与规划论文范例：高校职业生涯教育课程研究
5. 第五篇就业指导与规划论文范文格式：我国县域公共就业服务的碎片化及其整体性治理

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第一篇就业指导与规划论文范文参考：大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计研究

高校毕业生的就业问题,关乎社会安定稳定.国家一直将大学生就业问题置于所有就业群体中的首位优先解决,明确要求要“做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”,“鼓励青年创业”,努力实现“就业更加充分”,“推动实现更高质量的就业”.可见,当前高校大学生就业工作已经成为一项关乎民生改善、社会稳定、经济升级的重要任务.作为服务与推动大学生就业工作的重要桥梁,大学生职业发展与就业指导课不仅帮助大学生全面提升自身综合素养、提高就业技能,同时也是实现社会发展需求与大学生发展之间信息沟通的重要媒介,在推进大学生就业中起着不可或缺的作用.可以说,大学生职业发展与就业指导课不是一个简单的课程,而是一项集学生期望、高校人才培养目标、社会需求、国家发展愿景多维于一体的复杂工程.从性质上看,大学生职业发展与就业指导课是一门为更好地实现大学生就业和职业发展而专门开设的通识必修课程.课程以满足社会需要为核心,强调职业在人生中的重要地位,在帮助大学生树立正确就业观、获得就业知识、提升就业能力,从校园人向职业人转变的基础上,帮助大学生理性地规划自身未来的发展,促进大学生态度、观念、价值的转变,并最终实现大学生的终身发展.然而,虽经十数年发展,当下我国高校大学生职业发展与就业指导课仍欠成熟.对重庆市数所高校大学生职业发展与就业指导课相关教师与学生的调查显示,当下本门课的课堂教学存在教学有效性不均衡,教师队伍参差不齐,教学方法单一,学生获取就业、创业信息不足等问题.总结起来,已有的大学生职业发展与就业指导课教学体系已不适应当下社会环境与学生发展的需要,亟待改变.对大学生职业发展与就业指导课进行模块化教学设计是一条可行之路.“模块化教学”是由若干个能够自成体系的独立的教学板块组成的教学模式,每个教学模块都是一个独立的、具有自身内在逻辑的学习“单元”,将若干教学模块按照一定逻辑进行选择与组合便形成了一门“课程”.模块化教学具有自洽性、独立性、层级性、开放性等特点,其实质是学生中心的教学模式.运用模块化思想对大学生职业发展与就业指导课进行教学设计,将原本的“学科式”教学体系进行拆分,按照大学生心理发展规律与就业实践需要,围绕大学生就业准备与职业生涯发展的重大主题将教学资源重新整合为层层递进的若干教学模块,让学生在逐项完成模块的学习过程中,获得就业的知识、技能并建立起终身职业发展的就业观念.大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计,从过程维度来看,体现全程化特点,即大学生职业发展与就业指导课程贯穿于大学生从新生入学至毕业离校为止的整个大学学习生涯,并根据不同年级学生的学习、生活、心理特点和需求,分阶段、分步骤、有针对性地开展相关模块教学与就业服务指导工作；从教育者主体维度看,体现全员化特点,即依靠任课教师、学院专业教师、辅导员、学生团队、社会力量等能够利用的一切教育主体；从教学内容维度看,体现立体化特点,建立围绕四大主题的教学模块群；从教学资源维度看,体现信息化特点,以信息资源(特别是网络化信息资源)为线索整合各方面教学资源.大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计,以职业生涯理论、教学系统设计理论、教学主体间性理论为基础,遵循系统性与辩证性相结合、发展性与平衡性相统一、预设性与生成性相协调和模块化与最优化相一致的四个基本原则.大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计由教学理念设计、教学目标设计、模块化教学内容设计、模块化教学方法设计和教学评价设计五部分组成.模块化教学理念设计涉及“知能通达”职业人和“全面发展”幸福人理念；模块化教学目标设计包括明确教学目标、分析教学目标、分析学习者特征三个主要任务；模块化教学内容设计主要包括职业生涯发展教育、就业能力拓展教育、求职就业技巧教育三个方面；模块化教学方法设计可通过讲授法、模拟教学法、分组教学法而实现；教学评价设计则包括评价的内容和方法设计.大学生职业发展与就业指导课模块化教学实施的主要策略可通过主题单元式教学策略、分类——整合式教学策略、案例式教学策略、报告式教学策略以及360度反馈评价策略等实现

第二篇就业指导与规划论文样文：大学生就业能力及其开发路径研究

随着我国的高等教育进入大众化阶段,如何提升人才培养质量成为现阶段我国高等学校值得关注的理论和现实问题之一.高校进行大学生就业能力开发是提升人才培养质量的重要途径之一,但自高校扩招来,大学毕业生就业能力不足问题日益突出.基于此背景,本文将大学生就业能力及其开发作为本文的研究主题.

本文通过对就业能力研究文献的回溯,借助于能力结构理论、胜任力理论,较清晰地界定了大学生就业能力的内涵和就业能力结构.在此基础上,依据能力开发相关理论,构建了大学生就业能力影响因素模型,并使用访谈法、德尔菲法、问卷调查法等方法收集数据,运用隶属度分析、效度和信度分析、因子分析、回归分析等方法对数据进行了定量分析,验证了大学生就业能力影响因素模型,得出了基于高校视角对大学生就业能力的关键影响因素,最后本文提出了高校大学生就业能力的开发路径及其实施措施.

本文主要解答了三个问题,即大学生就业能力结构、大学生就业能力的影响因素、高校大学生就业能力开发路径,得出了具有一定新意的结论：

首先,得出了大学生就业能力内涵及能力结构和就业能力的影响因素.大学生就业能力是大学生个人与其毕业后的职业选择、保持职业和促进职业发展相关的知识、技能和态度的整合.大学生就业能力结构由以下四个要素构成：专业能力、通用技能、个人品质、职业规划能力.基于对就业能力研究文献述评和能力开发理论,通过专家访谈,美国、英国和日本三个国家高校大学生就业能力开发实践的案例分析,本文得出高校大学生就业能力的影响要素包括：大学生就业能力开发的目标与战略、专业设置、课程体系、培养途径、师资水平、职业选择与发展规划指导机制、与雇主的互动机制、培养评价机制等.

其次,本文在理论演绎的基础上,运用德尔菲法,设计了调查问卷,通过对581份问卷的分析,发现：培养途径和与雇主的互动机制对就业能力结构的四个要素都产生极其显著的正向影响.师资水平对专业能力、通用技能和个人品质产生极其显著的正向影响.职业指导对通用技能、个人品质和职业规划能力有显著的正向影响.专业设置机制对个人品质和专业能力产生显著正向影响.课程体系对专业能力产生显著正向影响.学校制定明确的大学生就业能力开发的目标与战略,培养评价机制对就业能力没有显著的正向影响,究其原因是目标与战略、培养评价两个因子对就业能力的影响是间接的.在上述分析的基础上,构建和修正了大学生就业能力影响因素模型.

最后,依据就业能力影响因素模型,提出了高校应该实施一条动态的就业能力开发路径,动态的开发路径包括三个阶段,即设定大学生就业能力开发目标之阶段、实施就业能力开发之阶段和就业能力开发结果评估阶段.这一动态路径的实施需要高校通过目标创新、管理创新、人员创新和制度创新等来实现.在上述分析基础上,进一步深入探析了高校如何进行目标创新、如何进行管理创新、如何进行人员创新、如何进行制度创新的具体措施来进行大学生就业能力开发.

本文的主要贡献在于构建了大学生就业能力影响因素模型,包括确定了大学生就业能力结构,影响大学生就业能力结构的关键因素识别,以及关键因素与能力结构的影响关系；并提出了高校大学生就业能力开发路径与实施措施.这些结论丰富了大学生就业能力的理论研究,也对高校内部组织变革有一定的指导作用.

第三篇就业指导与规划论文范文模板：社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育研究

就业创业问题是一个关系到国计民生的大问题.大学生是我们国家宝贵的人才资源,关系着国家和民族的未来,大学生的就业创业和职业发展影响千万家庭的生活、国家的安定和发展以及和谐社会的构建.党的十七大报告明确指出要“积极做好高校毕业生就业工作”.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出加强就业创业教育和就业指导服务.大学生的就业创业指导已成为高等教育不能忽视的重要问题,也成为高校思想政治教育研究的重要课题.

从思想政治教育的视角,以马克思主义理论为指导,将社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育,创新大学生职业生涯教育的内容,改进大学生职业生涯教育的方法,完善大学生职业生涯教育课程,丰富大学生职业生涯教育活动,加强大学生职业生涯个性化辅导,健全职业生涯教育保障体系,构建价值制导的大学生职业生涯教育的机制.将社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育,可以促进大学生开发职业能力和提升创新创业素质,提高大学生就业创业质量和促进大学生职业发展.将社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育,引导大学生正确认识自己肩负的历史使命,努力成为德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人,帮助大学生获得真正意义上职业生涯的可持续发展,最大限度的实现自己的人生价值.将社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育,有利于促进了思想政治教育主体和内容的社会化,促进思想政治教育的社会化,极大地提高了思想政治教育的实效性,提高学校教学质量.将社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育,有利于促进职业生涯教育创新,有利于社会主义核心价值体系建设,有利于促进人和组织的和谐发展,有利于促进经济的发展和社会的稳定,化解大学生就业创业困境,推动社会主义和谐社会的建立.

本研究通过收集国内外职业生涯教育、价值教育的理论研究和实践经验,通过现实考察和问卷调查等形式,了解大学生职业生涯教育工作中的有益经验和现实困顿,通过对大学生的职业生涯教育的和大学生职业发展观念的现状的调查,提出将社会主义核心价值体系融入职业生涯教育,探索将社会主义核心价值体系融入职业生涯教育目标和原则内容和方法、载体和机制的创新.

本研究对职业、就业、创业、就业指导、创业指导、职业生涯教育等概念进行辨析与界定,提出了社会主义核心价值体系融入职业生涯教育的理论依据,回顾了我国大学生职业生涯教育的历史,分析了以美国为例的国外职业生涯教育的历史概况和主要特征,以湖南省高校为例对我国大学生职业发展观念现状与职业生涯教育的现状实证调查,指出了社会主义核心价值体系融入职业生涯教育的实践诉求.分析了社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的切入点与规律、结构和功能,分析了社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的目标与原则.提出了社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的内容主要有以马克思主义理论和职业生涯理论为重点的理论教育,以中国特色社会主义共同理想为主题的职业理想教育,以民族精神和时代精神为精髓的职业精神教育,以社会主义荣辱观为基础的职业道德教育.探讨了社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的方法价值引导法、价值渗透法、价值干预法,探讨了社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的载体有课程载体、活动载体、辅导载体、网络载体.探讨了社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的机制包括动力机制、保障机制、评估机制.

本研究的创新之处主要体现在以下几个方面：进一步拓展社会主义核心价值体系建设的内涵与方法,为社会主义核心价值体系融入国民教育做出积极的探索,为大学生职业生涯教育的理论研究的推进和创新做了有益的探索,从理论上探索构建价值制导的大学生职业生涯教育体系.

第四篇就业指导与规划论文范例：高校职业生涯教育课程研究

西方国家的职业生涯教育发端于19世纪末叶,已有百年历史.其发源于美、英等国,尤以美国为典型.以美国为代表的西方国家,经济的迅猛发展加速了职业的分化,随着经济周期波动的加剧,失业问题与就业问题成为全社会关注的焦点,职业生涯教育应运而生并得以繁荣发展.

笔者在搜集有关职业生涯教育文献资料时发现,在严峻的就业形势以及大学生迫切需要提高综合素质以适应未来生活的背景下,国内许多高校越来越重视大学生职业生涯教育课程的开发和实施,但同时发现,在职业生涯教育课程这一领域的实践探索还是在“*作战”,徘徊在开设职业生涯讲座,增设职业生涯教育课程等技术性策略上,本研究立*土,努力继承与借鉴,力求深化对高校职业生涯教育课程的认识,在课程目标、内容、实施与评价方面进行了探讨,以期拓宽对该领域研究的范围.

回溯高校职业生涯教育发展的历史流变,自20世纪初以来,西方职业生涯教育理念的发展与演变分为三个主要阶段,分别是20世纪初到20世纪50年代的就业指导阶段；20世纪50、60年代的职业指导向生涯辅导转化阶段；20世纪70年代至今的职业生涯教育阶段.这三个阶段是相互关联并逐次升华的.在职业生涯发展理论中,选择理论、发展理论以及决策理论提供了职业生涯教育的理论依据.通过职业生涯教育国际经验的剖析,对如何立*土化反思我国职业生涯教育,坚持“发展性指导”的目标引领,建立专业的职业生涯指导教师队伍,重视网络技术对职业生涯咨询发展的影响都有重要启示.

根据一些研究显示：我国高校开展职业生涯教育工作出现过两个高峰时期：2003年之前是第一次高峰时期,第二次高峰时期出现在2007年至2008年,笔者认为,从2009年至今是第三次高峰期.这三次高峰的出现都和当时当下的国际、国内政治、经济、文化以及教育的形势密不可分.近年来,我国高校的职业生涯教育工作取得了一些成果和进步,但在课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面仍存在诸多缺憾与不足.随着经济制度的转轨以及改革的不断深入,高校毕业生就业的主要形式由过去的“统包统配”向“双向选择”转变,如何适应这一转变,如何有的放矢的在高校中开展职业生涯教育,是高等教育改革及培养创新性人才的重要任务.

课程理念是课程发展过程中的有力支点,是一门课程的灵魂所在.高校职业生涯教育课程可以说是许多理念的综合,本文从如何加强学生发展为中心的人本教育理念、职业教育理念、激励教育理念、终身教育理念四个方面对高校职业生涯教育理念做了探析,并尝试在理念的指导下,架构课程目标体系,为教师与学生提供清晰的课程愿景,并明确各自的责任和使命.

课程内容是课程目标的具体化.本文对高校职业生涯教育课程的选择依据、选择原则做了相应的论述.在课程内容构建上,本文从专业与学业、职业规划、就业教育三个方面进行了具体的论述与探析.

课程实施是实现培养目标的关键环节.从课程实施来看,我国高校职业生涯教育课程以课堂学习为主要的学习形式,而实践过程的重要性却并未得到足够的重视.本文试对高校职业生涯教育课程实施的条件和策略进行探索.课程实施的条件包括加大职业生涯教育的理论研究,探索多样化的教学方式；健全弹性一体化的学校课程管理制度；完善课程实践保障设施；专业高效的教师队伍建设以及构建科学合理的评价体系.在课程实施的策略上,包括师生共同参与策略、体验学习策略、实践学习策略、合作学习策略和情景教育策略.

课程评价是评价在课程领域的应用.目前国内高校职业生涯教育课程评价的主要方式以考试为主,这种一次性终结性的评价不利于高校职业生涯教育课程的发展,在课程结束后对学生进行测试实质是割裂了教学与评价的过程,这种评价方式使得学生一直处于被评价的地位,无法发挥学生个体进行自我评价以及学生间相互评价的作用和功效,这不利于学生主体意识的培养,使得学生不能深入地进行自我探索继而挖掘并发挥自我潜能.而评价的激励、反馈功能在期末考试中亦无法体现出来.本文认为,高校职业生涯教育课程评价的重点应聚焦于学生的“发展”,强调构建明确评价目标、多维评价方式、多元评价主体的课程评价体系.本文就高校职业生涯教育课程评价的目的、评价的原则以及评价的方法做了相应的论述与探析.

第五篇就业指导与规划论文范文格式：我国县域公共就业服务的碎片化及其整体性治理

就业是民生之本,是一个国家长治久安繁荣富强的根本动力.失业的治理是各国学术界与政界普遍关注的焦点.中国是一个人口大国,人口组成结构复杂,就业问题尤其显得凸出.

公共就业服务作为政府主动解决失业问题的一种重要职能途径,越来越受到国际社会的关注.2011年3月国务院颁布的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》指出,要健全统一规范灵活的人力资源市场,完善城乡公共就业服务体系,推动就业信息全国联网,为劳动者提供优质高效的就业服务.近年来党和国家提出大力发展新型城镇化的改革目标,大批农村剩余劳动力需要转移,就业问题显得格外引人注目.解决就业严峻问题的关键是在充分发挥劳动力市场资源配置决定性作用的基础上实现政府公共就业服务效用的最大化.

县域政府处于我国地方政府结构的基层,在未来城镇化的发展与就业服务政策实施过程中起着基础性和决定性作用,县域地方政府的治理改革正逐步引起学术界的高度关注.但是我国县域公共就业服务体系囿于其特殊的发展阶段与现实局限,存在诸多影响其应有功能发挥的问题.因此,在积极顺应世界地方政府治理改革潮流与推进中国新型城镇化战略目标背景下,研究发展我国县域政府公共就业服务体系的课题具有重要价值.

本文在前人理论研究成果与实地调研观察基础上,以整体性治理为研究视角,采用规范分析与实证分析、量化分析与质性分析相结合的方法,以实地调研数据资料为依据,借助系统权变模型从不同角度针对我国鲁鄂两省典型县级地区的公共就业服务碎片化现状进行系统研究,并深入分析症结原因,据此提出相应解决对策,以促进我国县域就业服务体系的改革与完善.

本文写作的逻辑结构可分为以下九大模块：

第一模块：选题意义与研究起点.研究的开展首要的是研究主题的确定.本模块首先阐述县域公共就业服务的研究背景,表明现阶段开展中国县域公共就业服务的相关研究具有重要的现实与理论价值,然后对本文的相关概念与研究方法作出界定与阐释.

第二模块：文献检视与简要评价.搜集、梳理与分析国内外公共就业服务相关研究文献,并对国内外已有的相关研究成果作出总体评价,以为本文选题立意的确定、研究思路的构建、研究假设的提出以及研究重点的聚焦等提供重要的学术支持.

第三模块：概念工具与理论视角.针对县域公共就业服务中的棘手难题,借助碎片化概念工具开展研究,并利用适洽的整体性治理理论视角,明晰其要义精髓,以为本项研究工作卓有成效地开展提供基本遵循.

第四模块：研究模型与理论假设.本文选取“5×,1”即“六要素”系统权变模型作为贯穿“县域公共就业服务”议题研究全过程的理论模型,同时根据文献研究理论成果与问卷调查结果提出本文的理论假设.

第五模块：研究设计与数据采集.根据前文的理论假设,针对系统权变模型所确定的六个系统开展变量的定义和测量、问卷设计与访谈规划,然后在山东省与湖北省地区选取十一个具有代表性与均衡性的县域样本展开调研活动,确保数据的可靠性与有效性.

第六模块：调研结果与数据分析.利用SPSS软件对调查问卷数据进行科学的量化分析,并结合访谈与实地观察材料的质性分析,客观验证前文相关理论假设,并深入挖掘公共就业服务要素间的关系机理.同时,综合运用实证分析与规范分析的方法对调研结果作出阐释与分析.

第七模块：结果讨论与原因探究.全面总结与探讨数据材料验证假设的结果,并从宏观、中观与微观角度对公共就业服务碎片化的症结与整体性治理改革的难点展开探究.

第八模块：对策思考与建议.根据前文数据分析结果,运用历史、比较和规范研究法,以系统权变为分析模型,以整体性治理为视角,集合“政治学”、“行政学”、“劳动经济理论”、“社会学”、“系统科学”等多学科的理论,对县域公共就业服务体系碎片化现状提出*策略.

第九模块：研究总结与展望.概述本项研究的主要成果,指明本项研究存在的局限及后续研究的方向.

本文的创新意图主要体现在以下四个方面：

(1)研究议题的创新：县域公共就业服务体系的完善与发展对于解决中国的失业问题具有重要的意义,鉴于国内学术界相关研究文献的不足,本文选取东中部地区的十一个典型县域公共就业服务体系进行理论和实证研究,具有研究议题的创新性.

(2)研究模型应用的创新：以美国系统与权变管理学派杰出代表卡斯特与罗森茨韦克提出的“5×,1”即“六要素”系统权变模型(即环境超系统、目标与价值分系统、体制结构分系统、管理分系统、社会心理分系统、技术分系统分析模型)为框架,综合运用网络化治理、复杂科学理论、劳动经济理论等科学理论方法,坚持规范分析与实证分析相结合、制度分析与比较分析相结合、定性分析与定量分析相结合,开展县域公共就业服务体系完善问题的研究,这在国内学术界并不多见.

(3)研究视角应用的创新：整体性治理理论已逐渐成为国际上主导政府改革的理论范式,正在引起学界与政界人士的广泛关注.在此背景下本文选择我国县域政府面临的公共就业服务碎片化难题为出发点,以整体性治理理论为视角,从整体上构建新型县域公共就业服务体系,这在国内学术界同样鲜见.

(4)观点对策的创新：本文将县域公共就业服务的困境定位于“碎片化”,并运用前沿性的整体性治理理论,结合其深刻的系统权变内涵,在利用多种定量性统计分析方法的基础上,从“六维一体”的角度提出构建与完善县域公共就业服务体系的整体性策略,具有鲜明的创新性和政策咨询价值.

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就业指导与规划引用文献:

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