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目录

1. 第一篇论文摘要：农村初中生化学学习兴趣的调查与研究
2. 第二篇摘要范文：九年级化学概念教学策略的实践研究
3. 第三篇九年级化学实验教学论文摘要：原型范畴理论在九年级化学化学符号教学中的应用研究
4. 第四篇九年级化学实验教学论文摘要模板：九年级化学STS课程资源开发与利用的研究
5. 第五篇九年级化学实验教学论文摘要怎么写：对新课程九年级化学实验教学的思考
6. 第六篇摘要范文：九年级化学实验教学方法探究
7. 第七篇九年级化学实验教学论文摘要范文：九年级化学用语形成性评价的应用研究
8. 第八篇九年级化学实验教学论文摘要格式：对九年级化学实验教学的探讨
9. 第九篇九年级化学实验教学论文摘要：关于九年级化学实验创新教学的思考
10. 第十篇摘要范文：面向学习者的九年级化学符号的教学设计研究

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第一篇论文摘要：农村初中生化学学习兴趣的调查与研究

2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》强调课程改革要“关注学生的兴趣”,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》明确提出“培养学生学习兴趣和爱好”,《义务教育化学课程标准(2011年版)》直接提到激发、增强或发展学生学习化学兴趣的地方至少有九处.心理学家认为,兴趣能够维持学生的积极性,驱使学生主动地探索某一领域的知识,由此获得的知识又会反过来激发更强的兴趣,周而复始,总结起来,兴趣是推动学生学习的不竭动力.

笔者曾在湖北恩施某农村初级中学任教,根据教学期间的观察,每到九年级下学期,对化学真正感兴趣的学生极少.按照教育均衡发展的要求,本着发展教育的愿望,探索如何提高恩施农村初中生的化学学习兴趣,提升化学教育水平,已经刻不容缓.

本文在总结教学实践的前提下,以学习兴趣的相关理论和已有研究为指导,通过文献查阅法、访谈调查法和问卷调查法,了解了恩施农村初中生化学学习兴趣的现状,分析了影响其化学学习兴趣的原因,并着重从学生期望的角度提出了培养农村初中生化学学习兴趣的策略.本文的具体内容及重要结论如下：

1绪论.首先阐述了本研究的缘由及意义；对兴趣、学习兴趣、化学学习兴趣等核心概念进行了明确的界定；然后在分析相关已有研究和研究理论的基础上,进一步确定了本文研究的具体方向,指出了研究的具体内容和使用的研究方法.

2研究过程.本研究以调查问卷为主要工具.在问卷编制的前期,首先对多名恩施农村初中化学教师和毕业生进行访谈,结合国内研究化学学习兴趣的调查问卷,编制了《农村初中生化学学习兴趣的调查问卷》,共分四卷,分别面向恩施农村初中化学教师、毕业生、在读的九年级和八年级学生.调查共回收有效问卷数为教师卷18份、毕业生卷450份、九年级卷166份和八年级卷216份.问卷回收后,统一录入问卷网(http://www.wenjuan.com),从中下载数据结果和所需图片,再结合Excel电子表格进行分析.

3农村初中生化学学习兴趣的现状及原因自查.本部分主要针对问卷中学生的主观判断或自我分析的题目进行分析,结果显示：(1)恩施农村初中生化学学习兴趣的稳定性普遍不强,对化学“开始感兴趣,后来不感兴趣”的学生最多；(2)他们主要对化学实验、化学与生活感兴趣,而对化学用语的使用、化学计算、原子结构和溶解度等内容缺乏兴趣；(3)师生一致认为学生对化学感兴趣的最主要原因是“化学实验有趣”；(4)学生认为他们对化学不感兴趣的原因主要是内容太难而且枯燥,而教师认为最主要原因是学生的“学习习惯不好”.

4影响农村初中生化学学习兴趣的因素分析.本部分主要研究了问卷中学生对化学感兴趣的变化趋势一题与其他题目的相关关系,以此分析影响他们化学学习兴趣的因素.结果表明,学生自身、化学教师、学科内容和学习环境中的各因素对学生的化学学习兴趣有不同程度的影响,其中影响较大的有：(1)学生的化学成绩,做化学作业的方式、应对课堂提问的态度、应对化学难题的态度等学习习惯,学习化学的主要原因、成就感的频率、应对失败的态度等学习情感；(2)教师的授课风格、上课情绪、个别关怀和师生感情；(3)学科内容的趣味性、有用性及课本特点；(4)学习环境中,父母在家与否、文化程度、学习要求和班级学习氛围.本研究重点关注了其中对培养学生的化学学习兴趣有利的内容.

5培养农村初中生化学学习兴趣的策略分析.本部分主要从教师的直接作用和教学环境的改善两方面分析了问卷中“喜欢”或“希望”的题目,以此探寻适合恩施农村初中生的化学学习兴趣培养策略.在此基础上,本文明确针对化学教师提出10条策略,分别为：进行超前引导、美化第一印象、优化实验教学、联系生活实际、精心布置作业、优化习题选讲、调整复习形式、开展课外活动、丰富评价方式和提升个人魅力.

6总结与反思.本部分对研究的整个过程进行了归纳总结,反思其中的不足之处,以期在今后的学习和工作中进行完善.

本研究是在总结实践和充分调研的基础上开展的,对恩施农村初中化学教师培养学生的化学学习兴趣具有较高的参考价值,也能为同类学校的化学教师提供参考.

第二篇摘要范文：九年级化学概念教学策略的实践研究

随着基础教育课程改革在全国实施,新的化学课程也更加倡导教学要从学生和社会发展的需要出发,以提高学生科学素养为宗旨,倡导以科学探究为主的多样化的学习方式,更加注重学生学习方法的培养和形成.中学化学教育是基础科学教育的一个重要组成部分,而化学概念在中学化学学习中又有着举足轻重的地位.化学概念是将化学现象、化学事实抽象出来的理性知识,反映着化学现象及事实的本质,揭示着物质的本质属性.因而化学概念比较抽象、概括,而且逻辑性强,它既是化学教学中关键、核心的内容,也是学生学习的难点.如何有效的学好化学基本概念对于整个中学的化学学习十分重要.化学概念不仅是建立化学科学体系和进行化学学习的基础性知识,而且是用来进行推理判断等思维活动的最基本的工具.因此,教师教好化学概念和学生学好化学概念对于学生的学习和成长有重要作用.

本课题结合新课程改革的教育背景,通过查阅文献,在充分了解国内外有关化学概念教学研究成果的基础上,结合九年级化学概念教学的现状,分析了论文的选题背景及研究意义.通过查阅文献资料对有关学习理论进行了阐述,之后在参考相关研究成果的基础上整理出九年级化学概念教学的理论基础.在教学实践中,本着以学生发展为本的理念,结合九年级学生特点及九年级化学概念特点,分析研究并总结了九年级化学概念教学的具体方法与策略.在实际的教学活动中,充分考虑学生的发展,精心设计合理的化学概念教学策略,通过设计合理的课堂结构与安排,实施了具体的化学概念教学实例,进一步在实践中展示九年级化学概念教学的策略及其有效性,形成多个行之有效的教学案例.特别对概念图在九年级化学概念教学中的运用做了详细介绍和案例分析,从而为教师实施化学概念教学提供启发和借鉴.

本研究通过文献分析法、调查法、观察实践法等方法进行研究,通过实验前后对比调查问卷及学生成绩情况,对化学概念教学策略的实践研究得出肯定的结果.最后,对九年级化学概念教学策略在实施过程有可能出现的问题进行分析并提出合理解决对策,并对九年级化学概念教学过程中教师和学生应注意的问题提出了建议.

第三篇九年级化学实验教学论文摘要：原型范畴理论在九年级化学化学符号教学中的应用研究

九年级化学是学生学习化学的启蒙阶段,除了培养学生学习化学的兴趣外,还要帮助学生建立学习化学的学科思维,而学科思维的建立,是以化学符号掌握为基础.然而,化学符号学习一直是九年级学生化学学习的难点和分化点.本研究以美国心理学家Rosch在1975年提出的原型范畴理论和化学学科的“宏观-微观-符号”三重表征理论为理论基础,结合九年级学生认知特征和九年级化学符号教学实际,深入开展了九年级学生化学符号教学的理论研究和实证研究.其研究的结果为九年级化学课程中化学符号的教学提供理论和教学实践的指导.

作者多年来一直从事九年级化学课程教学,对九年级化学学习情况有着十分清晰的了解.本研究进行了九年级化学符号学习的问卷调查研究,总结了学生在化学符号学习中的现状和问题.为了解决学生化学符号学习困难的问题,进行了原型范畴理论的文献研究,结果发现：“以家族相似性”为基础的原型范畴理论与化学科学教育教学基本模式相吻合,利用原型范畴理论能揭示化学教学原理,在此基础上提出了原型范畴理论应用于九年级化学化学符号教学有效性的理论假设.通过班级教学实验研究和个案教学实验研究,验证了原型范畴理论对化学符号教学具有较好的指导作用.班级实验研究发现,原型范畴理论在化学符号教学中的作用显著,教学效率大大提高,尤其对成绩中等的学生学习能力提高很快,成绩提高幅度实验班与控制班差异性非常显著；学困生的成绩提高幅度虽然没有中等生那么明显,但是实验班与控制班也呈显著性差异.研究还发现,运用原型范畴理论指导教学可以降低化学符号学习自身的难度,让学生在轻松的氛围中掌握化学符号知识的同时学会学习,帮助学生形成化学学科特有的学科思维,整体提高学生学习化学的学习能力,实验班与控制班在及格率和优秀率上呈显著性差异.个案实验研究发现,运用原型范畴理论指导下的化学符号学习辅导方案,对每一个不同个体在短时间内的干预,都会不同程度提高他们的化学学科学习能力,帮助他们找到学习化学的动力和信心,他们普遍反映头脑中的化学知识较之之前清晰了很多.运用原型范畴理论指导九年级化学符号教学,教学设计符合学生学习化学符号的实际过程,大大提高了教学效率和学生的学习质量,彻底改变了传统教学中由于过于强调化学符号的死记硬背、机械记忆,给学生带来心理压力和学习负担的局面.

第四篇九年级化学实验教学论文摘要模板：九年级化学STS课程资源开发与利用的研究

作为当前国际理科教育改革的潮流和热点,STS教育是科学教育与人文教育相融合的一种产物,也是我国中学化学教育改革的重要课题和方向.然而与一些发达国家相比,我国STS教育起步较晚,STS课程资源开发方面的内容很少,实证研究特别是调查研究更不多见.本文结合九年义务教育化学课程特点对STS课程资源的开发利用进行了调查研究和实践研究,目的是为化学教师在教学中开发和利用STS课程资源提供参考.

本文在梳理国内外课程资源概念的基础上,结合我国的新课程改革,提出化学教学中STS课程资源的涵义及开发和利用STS课程资源的重大意义.在参考国内外有关研究成果的基础上,根据我国九年义务教育化学课程标准、课程内容及教学实际情况,编制了九年级教师开发和利用STS课程资源调查问卷.

对河北省石家庄市区及郊县的150多名化学教师进行了问卷调查.通过对调查结果的统计处理,分析研究了九年级化学STS课程资源开发与利用现状、教师对化学教学中STS课程资源开发与利用的看法和态度以及化学STS课程资源开发与利用的能力,并分析比较了不同类型学校、教师性别、教龄、教育背景等对STS课程资源开发与利用的影响,得出了一些结论.

在问卷调查的基础上,设计并实施了教学实验,提出了在新课程背景下九年级教学中开发和利用STS课程资源的原则和策略.教学中开发和利用STS课程资源应遵循的原则:(1)开放性原则,(2)经济性原则,(3)因地制宜、就地取材原则,(4)针对性原则,(5)个性原则,(6)数量、质量并重的原则,(7)开发、利用相结合的原则.在教学中开发、利用STS课程资源的具体策略:(1)开发利用日常生活中的STS课程资源,(2)开发利用社会社区中的STS课程资源,(3)开发利用新的科学技术中的STS课程资源,(4)开发和利用教师中的STS课程资源,(5)开发和利用学生中的化学STS课程资源.经过8个月的教学实验,结果证明:STS课程资源的开发不仅对学生的学习有显著影响,对教师的教学也起到了指导作用.为新课程背景下九年级化学教师开发和利用STS课程资源提供一些有益参考.

第五篇九年级化学实验教学论文摘要怎么写：对新课程九年级化学实验教学的思考

本文从对化学实验教学的重新认识、化学实验教学的作用、化学实验教学方式的转变等几方面思考九年级化学实验教学.

第六篇摘要范文：九年级化学实验教学方法探究

九年级化学以实验为基础的学科,在教学中创设以实验为主的科学探究活动,有助于激发学生对科学的兴趣,引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识,提高学生的科学探究能力.1化学实验教学方法的探究的背景、意义和价值化学教学必须以实验为基础,实验在化学教学中占有举足轻重的地位.它不仅是建立化学概念和规律、理解和掌握化学知识不可缺少的环节,还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法.课改后,教材中的实验(演示实验、

第七篇九年级化学实验教学论文摘要范文：九年级化学用语形成性评价的应用研究

九年级是学生系统学习和接触化学的初级阶段,而化学用语贯穿整个九年级化学教材,是整个九年级化学的基础知识之一.因此,九年级学生学习化学的基本要求是：需要正确掌握、熟练运用大量基本的化学用语.让学生在今后的化学学习中能对化学知识的能更好的理解与运用.因而掌握及熟练运用化学用语是化学教学和学习过程中重点.因此有必要对九年级化学用进行形成性评价研究,以提高学生学习效率,也为教师改进教学提供重要依据.论文借鉴和吸收先进的教学理念和经验,对九年级化学用语的相关知识进行形成性评价,并将学习迁移理论、思维导图理论、三重表征理论、建构主义理论、形成性评价理论等引入九年级化学用语形成性评价研究中,将形成性评价问卷的设计与评价建构在科学理论的基础上.化学用语形成性评价加强了对九年级学生学习化学用语的实际研究,增强了形成性评价的针对性、实践性和探究性.所收集的信息不仅有利于教师及时掌握学生学习的动态,更有利于教师有针对性的指导学生提高薄弱环节.论文主要包括以下几个方面：第一部分对传统的化学用语的教学现状进行分析,提出在新课程改革背景下需要结合形成性评价来进行化学用语的教学,并阐述了本论文的研究内容和方法,研究目的和意义.第二部分阐述了本次研究的背景及国内外九年级化学用语形成性评价的研究现状.第三部分简要阐述论文中所涉及的概念：形成性评价,化学符号.第四部分阐述论文所借鉴的相关理论和经验：学习迁移理论、思维导图理论、建构主义理论、形成性评价理论来指导九年级化学用语形成性评价的应用研究.第五部分把形成性评价应用于九年级化学用语教学实践中,检验化学用语形成性评价是否有利于提高学生的化学学业成绩.结合相关理论以及课程标准进行相关化学用语的教学设计.基于形成性评价问卷数据分析发现,在九年级化学用语教学实践中采用形成性评价能有效提高学生学业成绩.第六部分总结了本次研究所获得的结论,并对九年级化学用语形成性评价的应用研究中所存在的不足进行了反思与展望.设计形成性评价问卷要具有目的性、针对性、层次性,进行全面的形成性评价.及时反馈信息,引导学生形成良好的学习习惯与学习方法.在本次实验研究中,通过形成性评价问卷,学生不仅在学业上有了提高,学习化学的热情也有很大提升,学习信心也增强了.在此期间,笔者的教学技能也有所提高.

第八篇九年级化学实验教学论文摘要格式：对九年级化学实验教学的探讨

化学是一门以实验作为基础的自然科学,学习化学的过程也是通过化学实验探究物质的组成、性质和变化的规律的过程.本文通过对不同层次学校的实验教学现状的调查,分析了九年级化学实验教学中存在的主要问题,并从思想认识、组织形式、教学评价等方面提出了相应对策.

第九篇九年级化学实验教学论文摘要：关于九年级化学实验创新教学的思考

化学作为一门以实验为基础的自然学科,具有较强的实践意义.化学实验是九年级学生学习化学的重要方式和手段,如何转变教学思想,不断创新教学方式以激发学生学习化学的兴趣是需要思考的重要问题.本文着重对这一问题进行分析,希望对化学实验教学有所启发.

第十篇摘要范文：面向学习者的九年级化学符号的教学设计研究

化学符号是国际上统一规定,用来表示物质结构、组成以及化学反应变化过程的科学符号.是表达化学信息的载体,是中学化学学习的基础知识和基本工具.学习者只有掌握了这一工具,才能正确精简地表达物质及其变化过程,准确地记忆和理解化学知识.对初中生来说,化学符号学习是化学学习的关键阶段,教学实践表明,化学符号学习是初中化学学习的一个重难点,特别是学生化学学习的分化点.因此,研究九年级化学符号教学对中学化学教学理论的发展有很好的理论意义,并对中学化学教学有积极的实用意义.

本文结合建构主义理论和化学学科的学习规律,构建了“以学习者为中心,以教师为主导,将课程内容阶段化、阶段内容情境化、情境内容问题化、问题解决活动化、活动设计学生化以及媒体传输最优化”的面向学习者化学教学设计模式.这种模式的特点是关注化学学科的学习规律、关注学生的学习条件、关注学生对知识的主动建构、关注学生科学素养的提高以及关注学生化学思维的养成.

本文对九年级化学符号的学习现状进行了问卷调查研究,分析了学生学习化学符号的现状和问题.在此基础上,本文结合九年级化学符号的知识属性,探讨了九年级化学符号的学习原理和学习条件

本文设计了面向学习者的九年级化学符号的系列教学设计,并进行了教学实验.研究发现,面向学习者的九年级化学符号的教学设计教学遵循符号学习原理,基本上解决了学习中的困难因素,提高了学生的学习兴趣,大面积提高了学生的学习效率,提高了学生的化学思维能力,尤其是对于中等生和学困生来说,教学效果非常显著.

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九年级化学实验教学引用文献:

[1] 九年级化学实验教学毕业论文题目大全 九年级化学实验教学论文题目怎样定

[2] 九年级化学实验教学学位论文参考文献 九年级化学实验教学专著类参考文献有哪些

[3] 九年级化学实验教学论文提纲模板 九年级化学实验教学论文提纲怎样写