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摘 要：众所周知,中等职业院校学生英语基础普遍较差,英语学习积极性普遍较低.在这种情况下,只有创新教学内容,改革教学形式才是唯一的出路.从中等职业教育的教学目的出发,结合英语教学的特点,探讨中职英语教学形式的多样化,以及在教学实施过程中应注意的问题.
关键词：中职英语；教学内容；教学形式；创新；改革
中等职业学校英语教学大纲明确规定：英语课程要在九年义务教育的基础上,帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生学习的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯,提高自主学习能力.但是针对中职学生英语基础差、英语学习积极性普遍较低的现状,传统的或普通应试教育的英语教学中“先单词,再句型,重语法,析全文”的教学形式显然行不通.
一、英语教学内容及形式的多样化
职业院校英语教学不同于普通学校英语教学,职业院校更注重知识的实用性,其课程设置都尽量以服务学生将来走向职场为出发点,帮助学生解决工作当中的实际问题,对于英语教学来说更偏向于素质教育.而普通学校教育往往以服务学生完成高考为出发点,英语教学更偏向于应试教育.英语是一门实践性很强的学科,没有了高考升学的压力,中职英语教师在日常授课中不应拘泥于一种单调的教学形式,可以根据所教学生专业性质,采用不同的教学形式,或情景教学,或开展专业英语教学,也可以以兴趣小组的形式培养学生英语学习的兴趣,从而提高学生的英语运用能力.
(一)根据教学内容,采用情景教学
学习语言的目的就是交流,对于中职学生而言,英语教师更应注重教学内容的实用性,教会、训练学生用英语来解决生活、工作中的实际问题.英语是一门实践性很强的语言科学,是一种交际工具,在教学实践活动中,虽然没有一个真实的纯英语交际大环境,但教师可以营造、创设一个基本接近于说英语、用英语交际的小环境.大自然的千姿百态、民俗风情的多姿多彩、优美动听的英文歌曲、滑稽动人的英语故事以及现代教育技术在语言教学中的应用都给英语教师提供了丰富的素材.教师可以给学生放一段情景录音,让学生感受其中的语言环境,如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材,并通过已学知识尽可能地理解对话,进而模仿；教师可以通过展示图片、播放视频,使学生在头脑中产生直观的形象,从而进入新课程的学习；教师也可以将课本上生硬的对话融于具体的情景中,根据具体的情景简单安排座椅；要求学生通过小组讨论准备后,充分应用所学、所会英语达到交流目的.这种教学形式尤其适用于旅游管理、酒店管理等服务型专业.
(二)结合技能大赛,创建兴趣小组
普通教育有高考,职业教育有大赛.近几年来,河南省每年都会举办中等职业学校素质能力大赛.其中涉及英语的项目有“主题演讲”、“英语情景剧”、“职业英语”等,分为专业组与非专业组的比赛.笔者连续几年与指导学生参加比赛,通过对技能大赛的研究,认为职业院校应根据大赛的规程与信息,改革教学内容与形式,创新教学方法,以提高学生的应用能力和就业能力.
英语技能大赛中的“主题演讲”环节,选择的话题很贴近学生的生活和思想,比如：My Vocational School L-
ife（我的职校生活）、My Ideal Job（我理想的职业）等,有利于学生的发挥,让学生有话可说.通过教师的指导,学生可以充分应用英语表达自己的想法,从而提高了其英语运用能力.另外,在参赛准备过程中,教师也应指导学生一些上台参赛应注意的仪容、仪表、手势等形象问题,这对学生以后就业面试有很大的帮助.
“英语情景剧”是具有创造性的比赛项目,要求参赛队伍以场景、对话、音乐等形式呈现一个相对完整的故事情节.参赛学生和辅导教师可以改编大家耳熟能详的经典故事,也可以自创一个新的故事.在排练与比赛过程中,无论是惟妙惟肖的表演还是夸张的动作,都可以让英语学习者体会到英语的语言美与意境美,激发学生的学习兴趣与表达论文范文,达到寓教于乐的效果.
(三)结合专业特点,注重实际运用
职业学校往往把教学的重点放在提高学生的专业技能上,因此,职业学校的英语教师在注意提高学生的英语素质之余,也要考虑到学生学习英语的实用性,即结合所教学生的专业,补充一些专业词汇.例如,汽修专业学生的英语知识应主要针对汽车构造与设备；计算机网络、计算机应用等专业应注重补充一些外国原版软件的操作按钮名称,计算机硬件设备名称等专业词汇；而电子商务专业的学生应了解一些网上支付、法律法规、物流、网络营销等方面的专业术语.
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二、多样化英语教学应注意的问题
(一)选择适当的教材
现发行的中等职业学校英语教材一般分为基础英语教育和专业英语教育两种.教师可以根据自己所教内容进行选择.中职英语课的目的是让学生乐于参与、敢于开口,真正实现以学生为主体.但现有的教材往往不能完全切合自己设定的教学内容,这时就要求教师自己动手改编教材,在教学内容的处理上,充分考虑内容联系生活实际、联系学生兴趣,灵活运用教材,切忌一成不变、墨守成规地忠于课本,照本宣科.以兴趣小组的方式组织教学要求学生自己收集教学资料,编写英语演讲材料或英语小话剧,这样更能提高学生的英语应用能力.
(二)课前充分备课
无论采用情景教学还是创建兴趣小组,都需要教师有很强的课堂掌控能力.教师在课前要充分考虑教学内容是否让学生有话可说,是否能调动学生的积极性,也要精心设计教学环节,在有限的时间内,有效地安排教学内容,以达到教学目的.新的教学模式要求把课堂交还给学生,让学生成为课堂的主体,但教师应成为整节课的指引者,避免出现课上无人发言的尴尬局面或是无法控制的混乱状态.
(三)使用赞扬策略
总体而言,中职学生英语基础薄弱,对于英语学习有一定的抵触情绪.英语教师应该给予他们更多的关心,尽可能地发掘他们的优点.在学生有进步的时候适时地对他们进行赞扬,增强他们的自信心.在采用赞扬策略时要注意技巧,避免使用单一的赞扬方式,以免给学生敷衍和不真诚的感觉.另外,恰当地运用身体语言将收到“此时无声胜有声”的效果.教师的一个眼神、一个微笑,都能给课堂带来亲切、和谐的气氛,使学生迅速产生一种向上的、愉快的求知欲.
总而言之,中职英语教育应以服务于学生的实际需要为出发点,采用丰富多彩的教育活动,激发学生的英语学习热情与兴趣,努力提高学生的英语素质和交际、运用能力.这样才能体现中职英语课堂的价值所在.
参考文献：
[1]唐淑平.如何提高中职英语课堂教学效果[J].中等职业教育(理论),2011(12).
[2]曹雪丰.高职英语课堂上如何有效地使用赞扬策略[J].中国职业技术教育(教学),2010(32).
（责任编辑 刘常兴）
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