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摘 要：在幼师体育教学实践中,有一部分学生对课堂教学不感兴趣,各项考核成绩相对落后,这部分体育后进学生的形成有其主客观等多方面原因,缩小他们与正常学生之间的差距是当前幼师体育教学中的一项重要课题,需要体育教师付出大量的时间和精力.根据幼师课堂教学中体育后进生的生理、心理特点,对其形成主客观原因进行分类、分析,并在转变对策进行上总结和探索,提出了具体的措施和方法.
关键词：幼师课堂教学；体育后进生；成因；对策
体育后进生在幼师体育教学中往往是最容易忽视的特殊群体,也是体育课堂教学中的弱势群体.这类学生往往受到的批评指责、讽刺挖苦较多,使他们感觉低人一等,自卑心理强,没有上进的动力,参加体育活动少,体育能力较低,缺乏参与体育活动的乐趣和成功体验.这种现象随着生活水平的不断提高呈上升趋势.
幼师体育后进生在课堂教学中往往有意识躲避身体练习,不愿和同学在一起活动.因此,体育教师很有必要对幼师体育课堂教学中后进生的成因及对策深入研究,在体育课堂教学中采取转化教育方法,促进这类学生身心健康快乐成长,不断提高体育课堂教学质量.
一、幼师体育课堂教学中后进生的成因
(一)体育后进生的界定
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“体育后进生”可以简单地理解为对体育课堂没有兴趣,体育考核成绩相对落后的学生.体育考核成绩包括：学生在体育教学和体育锻炼中的行为表现,身体素质和运动项目的测验成绩,学习掌握运动与健康知识、技能的水平,群体活动取得的成绩等.体育与健康课程是我国中等职业学校学生的一门必修课,因而体育成绩就是学生的学业成绩,教师对体育考核的严谨性与学生参与的积极性都较高,具有科学研究的价值与可行性,是体育调查的重要衡量依据.
(二)体育后进生的分类
1、体弱型.这类差生在体育教学中虽然占比例极少,但却是客观存在的.其特点为身体素质差,在练习时对动作概念的理解不清,意志力薄弱.
2、迟钝型.这类差生占有一定比例,特点是反应慢,接受能力差,灵敏性差,练习中虽然比他人多花力气、多花时间,收获不大.
3、懒惰型.以男生为多,随着季节的变化而变化,冬、夏交界时最常见.共同的特点是学习目的不明确,学习态度不端正,在练习时偷工减料,完成任务不求质量.
4、羞怯型.常见于女生,这类学生在以女生为主的幼师学校比较普遍.她们的特点是胆小、怕羞,在集体练习中怕抛头露面,练习时缩手缩脚.
5、论文范文型.这类差生在体育教学中占比例不小,其特点为：易兴奋,缺乏韧劲,教学中“一学就会”,对所学的动作不求精确,也不复习巩固,缺乏学习耐心.
(三)体育后进生的形成因素
1、思想观念落后,认识偏差.受重智力轻体育思想的影响,对体育课的学习、锻炼目的性和意义认识模糊,部分学生参加体育课只是为了混学分.
2、身体素质差.这部分学生缺乏掌握运动技能和提高运动成绩必要的身体素质,到大学后对体育存在不适应和陌生感,产生害怕情绪,从而造成体育成绩落后.
3.体育教育不公正待遇所致.如,对体育后进生的冷遇、偏见等消极教学因素.
4.教师的素质不高.教师的教学水平、工作态度及工作作风在很大程度上决定着学生体育能力的开发.
5、意志品质薄弱,不能吃苦耐劳.这部分学生在上课过程中怕脏怕累,遇到困难就退缩,不能坚持.
二、幼师体育课堂教学中后进生的转变对策
(一)关爱体育后进生,走近他们的心灵深处
我国著名教育学家陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打到心的深处.”体育后进生因为体育能力低,自卑心理强,甚至还有逆反心理,所以教师应该走近他们.首先,教师应关爱、尊重后进生,走到这些学生中去,真切地关心他们,从心理上让学生接受教师；其次,教师要摸清学生的相关知识基础、能力和心理素质的实际,采取适合不同后进生的方法激励他们,用积极、肯定的教育代替消极、否定的教育,寻找并激励他们身上的闪光点,经常性地用鼓励的语言、激励性的评价,让他们在体育活动中感受到体育活动带来的乐趣,以激励他们学习体育的动机与兴趣.
(二)适当降低课堂教学要求,激发后进生的体育学习兴趣
遵循以学生的实际为起点的原则,要根据学生的实际,安排设计好教学内容的目标.现代信息加工学家强调原有知识在新的学习中的关键作用,如,维特洛克认为：人民倾向于生成于以前的学习相一致的知觉与意义.在实际教学中,我们经常由于缺乏对学生实际情况的了解,造成备课中对教学内容的目标要求过高或过低,特别是对体育后进生的了解.这就要求我们须了解学生特别是学习困难学生的认知结构,针对体育后进生,把教学内容目标放在他们的“最近发展区”,使后进生通过努力能够掌握,帮助他们获得成功的体验.研究教材和学生,将教材原来的内容降低到这些学生能够接受的起点,以利于很好地激发后进生的体育学习兴趣.
(三)微调课堂教学步骤,增加体育后进生的自信心
我们应考虑到学生的实际情况,将教学的步骤进行微调,适当把教学的步子减小些,教学节奏放慢些,从最基本的知识、技术上下手.内容安排、教学方法尽量考虑到能够使他们获得成功的机会,尽量使后进生在每次练习、每一堂课都有进步,每时每刻都处于积极学习的状态.另外,设计小步子,使后进生在教师的指导、鼓励和帮助下自己获得一定的知识、技能,不断得到提高进步,体育学习的自信心就会逐步提高.
(四)课堂教学中对后进生多鼓励,多表扬,不断提高后进生体育能力
在教学中,我们要精心设计教学过程中的每一个环节,通过“低起点、小步子”教学设计安排,让体育后进生尽可能多地参与到教学中来,在活动中逐渐提高学生的能力,培养他们积极的态度,在活动中发现自己也行.对体育后进生的每次进步,教师要及时发现,并多鼓励、多表扬.技能教学中有教师的教,有学生的练,有教师的查.在检查的过程中,教师更要及时掌握后进生反馈的信息,对积极参加活动的、表现有进步的要立即给予表扬,对存在问题的后进生应该给他们练习的时间,适当指导纠正、多鼓励,相信他们努力必会获得成功.通过快速有效的反馈、鼓励、表扬,不仅能够使教师对学生的情况掌握了解,而且还能使学生切实感受到自己的成功和受到的教师的关心,增强学习的自信心,从而不断提高后进生的体育能力.
三、结束语
在幼师体育教学中应该积极培养“体育后进生”的自信心,使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展；对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解,具体问题具体分析,因材施教.为他们创造良好的学习环境,给他们提供锻炼和表现的机会,多鼓励他们树立自信心和自尊心.只有这样才能更有效地转化幼师课堂教学中的“体育后进生”.
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[3]李杰民.高职体育后进生成因及其转化教育[J].成功(教育),2012(9).
（责任编辑 马志娟）
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后进生引用文献:
[1] 后进生和体育毕业论文题目范文 后进生和体育方面在职开题报告范文2万字
[2] 后进生教育毕业论文题目大全 后进生教育论文题目如何定
[3] 后进生教育论文参考文献集 后进生教育核心期刊参考文献有哪些
