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商丘职业技术学院 赫玉星
摘 要：英语教学是以学生为主体,教师为主导,师生相互合作、协同活动的一种具有教育学意义和心理学意义的特殊认知过程.英语教师加强学习教育心理学知识,利用其理论指导英语教学,有助于英语教师的专业发展和专业自我的形成；有助于英语教师科学运用教学方法和策略,从而更好地引导学生学习英语；有助于英语教师更好地了解学生,与学生建立良好的师生关系,进而提升英语教学效果和教学质量.
关键词：教育心理学；英语教学；英语学习；师生关系
英语教学过程包含着许多心理因素,因而,在英语教学中,教师应注重运用教育心理学的知识,以实现教学的最优化.英语教师加强对教育心理学知识的学习,了解学生掌握知识的心理过程,了解学生学习的特点及学习动机特点,有助于英语教师在教学中更好地激发学生学习的动机和兴趣,更好地发挥教师的主导作用,提高课堂教学效果.
一、英语教学的任务及现状
随着经济的全球化、互联网的高度发展,不管我们喜欢与否,我们与世界的交往交流日益密切.
目前,我国需求大量的优秀外语人才,这对我们英语教师提出了新的挑战和更高的要求,如何在目前的基础上进一步提高英语教学质量,更有效地提高英语教学效果,以适应我国经济发展的需求,是英语教师应认真考虑的问题.
目前,英语教师很少有机会进修,也缺少提高自己语言能力、改善自身知识结构的机会.因此,英语教师应利用业余时间学习教育心理学方面的知识,了解教育心理学的意义和方法,掌握各种教学方法,运用不同的教学组织形式进行教学设计,根据学生的心理发展状况,调整教学过程,提升英语教学效果.
二、教育心理学的作用
(一)学习教育心理学知识能够帮助英语教师的专业发展和专业自我的形成
英语教师是英语教学活动的主要承担者,也是教学过程管理的执行者,他们能力的高低直播影响英语教学效果的好坏.英语教师应注重在教育心理学理论的指导下,经常对自己的教学进行反思.通过反思与总结,逐渐形成自己独特的教学风格.
英语教师平时要优化知识结构,以广泛的文化基础知识为背景,以精深的英语专业知识为主干,以具备相关知识为必要补充,不断丰富教育科学知识和心理科学知识.
英语教师不但要具备扎实的专业知识和广泛的知识面,同时还要做“学生的教育者、生活的导师和道德的引路人.”
学习教育理论和心理学知识能够帮助教师重新审视自己的日常教学行为,改善自己急燥、冲动、敏感的人格特质,用友爱、宽容、热忱的态度对待学生；加强教育心理学学习能够帮助教师形成认真负责、条理清楚的工作作风,同时,使教师掌握灵活多样的教学方法,实现以学生“学”为中心的教学理念,学习教育学、心理学知识能够提高教师的综合素养,加速了他们专业自我概念的形成.
(二)学习教育心理学知识有助于英语教师科学运用教学方法
教有法而无定法.课堂教学情境是多变的,英语教师应根据课堂情境灵活采用不同的课堂教学设计和教学策略,从学生实际出发,突出重点、难点,理论联系实际,区别对待程度不同的学生,满足不同程度学生的需求,既发挥英语教师的主导作用,又发挥学生学习的主动性、积极性.
在讲解英语课文时,可让同学找出知识点,提出问题,然后引领学生分析课文的重点、难点,再举例讲解知识点,最后,拓展相关知识以满足程度好的学生.
平时训练学生运用图表、比较、提纲、概括、联想等不同的记忆方法,让学生在学习过程中把眼、耳、口、手、心多种感官利用起来,以提高他们的英语学习效果.对词汇的讲解可通过分析词意、构成、前缀、后缀等方法扩展同类词汇,引导学生运用词的联想与搭配扩大词汇量,丰富英语语言表现力.
每次上课时,可引导学生回顾上节课所学知识,并联想以前学过的类似知识,让学生知道英语学习是有章可循的,帮助学生找到英语学习的有效方法,鼓励他们总结出学习英语的一般规律,从而增强他们学习英语的自信心.
(三)学习教育心理学知识能够帮助英语教师更好地引导学生学习英语
学生的英语学习以掌握间接知识经验为主,在英语教师的组织指导下,有目的、有计划地学习英语知识,加强对所学英语知识的理解、巩固和应用,从而提高学生的英语综合应用能力.
在学生的学习过程中,英语教师可利用学习的迁移来指导英语教学,积极利用正迁移促进学生的学习,并防止负迁移的出现.
英语知识及英语综合应用能力的领会与掌握都要依靠学生独立自主的学习,教师不能包办代替.英语教师要注重激发和培养学生的英语学习动机,发挥学生学习的积极性和主动性,使他们明确学习目标,培养学生学习英语的兴趣.
采用启发式教学来激发学生的学习动机和求知欲,转变学生学习态度.同时,培养学生的发散思维和辐合思维能力,积极引导学生参与到教学活动中来,引导学生开动脑筋联系新旧知识,训练学生善于发现新旧知识的相似性或相同性,总结出规律,学会独立分析和解决问题,从而真正领会和掌握英语知识.
比如,遇到倒装结构时,让学生思考还有哪些情况下会用到倒装结构,并列举出来；遇到山at引导的限定性定语从句时,让学生思考只能用关系代词that而不用which引导的定语从句.
(四)学习教育心理学知识能够帮助英语教师更好地了解学生
教育心理学知识让英语教师更清楚地了解学生身心发展的顺序性和阶段性、稳定性和可变性及学生身心发展的不平衡性、学生之间的个别差异性；了解学生常见的心理问题及利用心理学知识帮助学生化解心理问题,引导学生学会自我调节,用整体发展的观点看待学生,促进学生的个性化发展.
在英语教学活动中,应注意观察学生学习英语的心理波动,以科学的方式鼓励学生、表扬学生,避免伤害学生的自尊心；通过仔细观察学生的日常英语学习过程,根据学生的不同个性特点,如,好奇心强、认真踏实、模仿性强、胆怯等不同个性,做有所侧重的心理引导和学习辅导,避免一刀切的模式化教学所导致的两极分化.
例如,有个别同学上课很认真,但从来不回答问题,也不参加讨论,课下也不与别人交流,对于这样的学生,应开导她（他）和同学多交流,多交几个好友,在学习上相互讨论,上课时发言不用担心出错,从错误中学习,战胜自己的胆怯.
如果看到学生的学习兴趣不高,可以讲一些现实生活中某人通过努力而获得成功的故事鼓励他们,让他们看长远,命运掌握在自己手中,路要靠自己去走.相信自己能行.
(五)学习教育心理学知识有助于教师建立良好的师生关系
英语教师和学生之间良好的师生关系会使学生产生安全感,使他们乐于接受英语教师的教育和影响,从而激发学生学习的兴趣,集中学习的注意力,启发积极思维；同时也唤醒英语教师的教学热情与责任感,激励英语教师专心致志地从事英语教育工作.相反,如果英语老师和学生关系紧张,互不信任,彼此戒备,将会干扰英语教学活动的顺利进行,降低学生的学习兴趣和英语教师的教学热情,影响英语教学质量.
要建立良好的师生关系,首先,英语教师要改变传统观念,主动去了解和研究学生,主动与学生沟通、善于与学生交往,努力提高自己的综合素养,不做一个专制型高高在上的英语教师,正确公平对待学生,热爱尊重学生,从而达到尊师爱生、共同配合、论文范文平等、共享共创、教学相长的和谐师生关系.
在英语教学中,根据教学任务的难易程度,可让不同英语水平的学生参与到教学活动中,让他们感受到被关注、期望和同等对待,让他们在活动中获得成就感.
另外,抽出一些时间给基础差的学生补课,教学生最常用的口语,设置场景练习对话,提高学生口语能力,建议学生多看英语原声电影,多听英语歌曲,每天抽出一个小时时间学习英语,日常生活中尽量用英语和同学对话,提高英语综合应用能力等方式都对构建和谐师生关系有促进作用.
英语学习是一个长期的过程,不能急于求成,要“活到老,学到老”.对比自己的昨天,今天有所收获,这就是学习.相信自己,坚持下去能够学好.课堂上我是老师,课下是他们的朋友、学生学习的指导者.
在英语课堂教学中,灵活、适时、合理地运用教育心理学知识,能够指引英语教师更多地创造条件让学生在英语学习中自我体验、自我探索、自我感悟、自我提升,从而提高学生学习英语的主动性、积极性以及创造性,激发他们的学习潜能,使学生学有所进,学有所好,学有所获,同时优化英语教学活动,激发英语课堂活力,使英语课堂充满生命的活力和艺术的魅力,收到事半功倍的教学效果.
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因此,英语教师加强学习教育心理学知识颇有必要,英语教师应加强学习教育心理学相关知识,并运用到日常的英语课堂教学中,以改进英语课堂教学,提高英语教学效果.
（责任编辑 刘常兴）
总结：本文是一篇关于英语学生论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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