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学生化学论文范文

摘要:结构化学课程是化学类本科各专业必修的重要基础课程之一,是一门理论性很强的主干课程.在结构化学课堂教学中,往往存在着着教学内容较为抽象和枯燥、学生学习的主动性较差、参与程度比较低的状况.为提高教学质量,本文通过总结实际教学工作经验,提出了几点教学改进的方法,并取得了良好的教学效果.

关键词：结构化学教学方法教学质量

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2013)08(c)-0166-01

结构化学是研究原子、分子和晶体的微观结构,原子和分子的运动规律,以及物质的微观结构与宏观性能之间的关系的一门学科[1],是化学的一个重要分支.结构化学的原理对化学学科及相关科学有着重要的指导作用,是学生学好后续课程（如,催化原理）及其它专业课程的必要基础,也对学生思考和解决科研问题的深度有着重要的影响.然而该课程的理论性很强,要求学生具备高等数学、物理学等基础知识,理论模型大多都很抽象,要求学生具有较强的逻辑思维能力和空间想象能力.由于课程难度较大,授课较为枯燥,学生在接受和理解上往往存在一定的困难而产生排斥情绪,从而造成知识结构的缺陷.针对这种情况,笔者在结构化学的实际教学过程中,结合本课程的特点和内容,对教学方法和教学内容进行了一些尝试性的创新,取得了良好的教学效果.

1.简化数学推导过程,着重把握解决复杂问题的整体思路

结构化学课程中有着大量的理论推导,其过程中频繁用到微积分、线性代数等数学知识,而繁琐的数学推导容易令数学基础相对薄弱的化学专业学生普遍觉得难于掌握透彻.教师在授课过程中,应注意尽量简化公式推导过程,着重提出推导过程的整体思路,以整体思路为指导,条理清晰、深入浅出地从理论上说明处理化学问题的方法.即教师在传授知识的同时,要重视对学生学法的指导,让学生在增长知识的同时提升解决科学问题的能力.对学习效果的考核也由注重结果逐渐转为注重思路,要使学生能正确的分析问题,提出解决问题所用的数学方法,列出正确的数学式.这在量子化学基础部分效果尤为明显.

2.丰富多媒体课件素材,完善教学内容

现有的教学手段已经基本实现了多媒体教学.多媒体教学法将图、文、声、像高度集成于教学中,具有扩展信息量、节省时间、活跃课堂气氛的优点.因此,在多媒体课件的制作中要杜绝“教材照搬”、教学素材来源单一的现象,在备课的过程中着力拓宽课件素材的来源渠道,采用一些专业软件如AutoCAD和3DMAX结合现代教育技术配合教学过程,不仅可以使教学内容从抽象到直观、从复杂转为简单,而且可以提升教学质量和教学效果,从而增强学生的学习积极性[2].如：在讲授“分子的对称性”时,利用Flash软件,可以模拟分子的各种对称操作；在讲授“金属的结构和性质”时,利用三维动画演示球的密堆积类型及各种结构晶胞的形成.这与以往书面上的二维平面分子图比,使抽象的知识变得更加形象化和易于理解.这样就大大提高了课堂上信息传授的效率,增强了教学内容的生动性和表现力.

此外,在讲授化学理论的同时,补充一些化学史知识或名人轶事等素材,从前人的身上学习和借鉴.在晶体解理性的发现和晶胞学说的提出过程中,有这样的故事：“17世纪末,巴尔托林研究晶体时,失手打碎了难得的大块冰洲石,发现了晶体的解理性(沿晶面碎裂).然而他没有继续追究下去,错失了发现晶胞理论的机遇.直至100多年后,法国的阿羽衣通过深入研究方解石的解理性,提出了晶胞学说.”通过这个故事来教育学生,科学研究的成功往往就在“再坚持几步”！课堂上适当丰富这样的素材,不但控制了一张一弛的教学节奏,激起了学生的研究兴趣,也在潜移默化中,对学生进行了素质教育.

3.采用互动式教学,激发学生学习研究兴趣

在传统教学中,教师在课堂上处于中心地位,教师“讲”,学生“听”,知识信息在教师与学生之间单向地传递,学生学习的自主性不高.教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确指出,“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系.”可见,在课堂教学中,教师与学生间的互动非常的重要和必须[3].为了让学生的主体地位在课堂上得到落实和凸显,满足对学生能力培养的需要,我们力图改变传统教学观念,推动更多师生互动的进行.互动的形式有多种,如启发思考、提问回答、案例分析、小组讨论、情景模拟等.由于结构化学的大部分内容理论性极强,所以对互动式教学法的实施,应采取适宜的教学方式.对于一些难度不太大的章节,或是某一章节中较容易理解的部分内容,采用互动式教学法.首先是引导阶段,教师对选定的章节做一全面介绍,包括一些经典理论的基础应用及其与科研热点的结合,使学生对相关知识脉络有了初步的了解,激发学生进一步学习和思考的兴趣.随后由教师拟定题目范围,学生在课下认真阅读及查阅相关书籍资料,在指定的时间内回到课堂上,站上讲台进行相关主题的讲解,并接受其他学生的提问,教师只承担从旁协助的角色.这样的讨论和学习,由于使“教”与“学”有机地统一起来,教师与学生在课堂上互相呼应,气氛变得活跃,有利于改变学生被动听讲的消极性,发挥其学习的主观能动性,使学生通过自己的积极思考领会所学知识,在参与中完成学习任务.而且在此过程中,师生间的距离得以拉近,有利于使“教”和“学”的过程都收到最好的效果.

通过一系列教学方法的改进,结构化学改变了传统的又“干”（理论知识枯燥抽象）又“紧”（公式推导过于繁琐,学生往往精神高度紧张,很难建立清晰思路）的形象.学生的学习兴趣也得到了提高.但结构化学仍然是一门难度较大的专业课程,因此在教学过程中,教师应充分发挥主观能动性,以现代的教学思想为指导,从课程及学生的实际情况出发,不断挖掘运用各种教学方法,以期达到最佳的教学效果.